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科目:教甄◆教育專業科目-國小
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1(B).
3. 有關《學生輔導法》之敘述,以下何者不正確?
(A)學校應視學生身心狀況及需求,提供三級輔導
(B)學校教師及學生監護人,共同負責執行發展性輔導措施
(C)學校之輔導教師,並應負責執行介入性輔導措施
(D)學校及主管機關所置專業輔導人員,負責執行處遇性輔導措施
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2(B).
17. 下列有關記憶的敘述,何者正確?
(A)人類的記憶,產生的先後順序是短期記憶、感覺記憶、長期記憶
(B)感覺記憶是選擇性的,與動機需求密切相關
(C)透過意元集組的作用可以增加長期記憶的記憶廣度
(D)在記新訊息時,如果把過去經驗加進來會增加記憶時的負擔
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3(C).
22. 赫爾巴特(J. F. Herbart)曾被譽為教育學之父,他提出多方面興趣的主張,認為興趣在教師教學和學生學習之間扮演重要條件。其中, 他將人與人交往所獲得的同感(Teilnahme),稱之為何?
(A)審美興趣
(B)合作興趣
(C)倫理興趣
(D)情緒興趣
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4(B).
27. 近年臺灣順應國際活動,響應4月30日之「國際不打小孩日」,提倡不以體罰作為管教手段的理念,而在羅馬時期亦有教育家認為學童 的自願性非常重要,不能以體罰或強迫手段為之。請問此位教育家是下列何者?
(A)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)
(B)坤體良(Quintilian)
(C)西塞羅(Cicero)
(D)維吉爾(P. Maro / Virgil)
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5(B).
32. 周老師指導學生參加校內專題計畫競賽,請學生提出自己在校園中觀察到的環境問題,定義問題後,提出可行的解決方案。周老師是 採用下列何種課程觀點?
(A)課程即學科
(B)課程即經驗
(C)課程即目標
(D)課程即計畫
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6(A,C).
35. 關於課程統整的敘述,下列何位老師的設計較不適切?
(A)繼續性:張老師基於學生之前學過的學習內容作加深加廣的教材安排
(B)順序性:林老師將課程內容依理解的難易程度安排在適切的學習階段
(C)統整性:陳老師依照單一學科的學習重點幫助學生反覆練習,以熟悉該學科的知識
(D)銜接性:簡老師考量教材學習先後順序的安排,以及內容中概念之間的關聯性,幫助學生組織知識
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