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試卷測驗 - 113 年 - 113 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:教育專業#119960
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1(C).
1.根據學者 Thomas 的組織衝突處理策略,在學校面臨高複雜問題,且對立之雙方權力相當,難以達成一致意見時, 又必須在有限時間內解決。請問校長採用哪一種策略相對較佳?
(A)忍讓
(B)逃避
(C)妥協
(D)統合
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2(D).
有疑問
2.十二年國民基本教育課程中的總綱核心素養,下列何者屬於「溝通互動」的核心內涵?
(A)團隊合作
(B)解決問題
(C)人際關係
(D)符號運用
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3(C).
3.下列有關測驗(test)、測量(measurement)、評量(assessment)、評鑑(evaluation)的敘述,何者最為正確?
(A)測驗以客觀計分為主,評量以主觀計分為主。
(B)測驗、測量、評量和評鑑都以數字來呈現其結果。
(C)教育領域所用的標準化紙筆測驗大多屬於間接測量。
(D)測驗是用在教育、心理領域,測量是用在自然科學領域。
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4(B).
4.有些教科書在各單元的開始,會先以一至兩頁的篇幅簡介這個單元的學習目標、單元架構、內容重點或主要問題等。 此種設計方式是下列哪一種概念的應用?
(A)編序教學
(B)前導組體
(C)螺旋式課程
(D)近側發展區
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5(B).
5.吳老師認為課程應該引導學習者面對當前的問題,例如:汙染、失業、性別歧視、消費者權益等。這種課程觀比較接 近下列何者?
(A)課程是一種科技
(B)課程是一種社會重建
(C)課程是認知發展的過程
(D)課程是學習者的自我實現
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6(B).
6.下列何者是「標準參照測驗」(criterion-referenced test)的特性之一?
(A)與其他學生的測驗表現進行比較
(B)與教師設定的精熟標準進行比較
(C)原始資料的測量分數之變異性較大
(D)以百分等級和標準分數解釋測量分數
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7(D).
7.下列哪一選項課程設計步驟的順序較為適當?
甲、規劃學習環境
乙、決定教學活動
丙、決定教學目標
丁、了解學生的教育需求
(A)甲丁丙乙
(B)丙丁乙甲
(C)丁甲丙乙
(D)丁丙甲乙
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8(C).
8. 小倩雖只有 10 歲,但是常表現出超齡的自我控制,像是每天準時到校、作業完全沒有錯字,若無法達成則有強烈罪 惡感,甚至生病時也不缺課。根據精神分析論(Psychoanalysis),小倩的人格結構的哪一部分較為強勢?
(A)本我(id)
(B)自我(ego)
(C)超我(superego)
(D)統我(proprium)
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9(A).
9.對學生提供生活輔導是屬於下列哪一種輔導模式服務?
(A)發展性輔導
(B)生涯性輔導
(C)處遇性輔導
(D)介入性輔導
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10(C).
10.下列哪一項是屬於「自我表露」技術的功能?
(A)協助當事人覺察、抒解情緒。
(B)與當事人分享自己曾經經歷問題。
(C)增進當事人與輔導者之間的信任感、加強個諮關係。
(D)協助當事人了解,每個人都有痛苦經驗。
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11(A).
有疑問
11.在學校被霸凌的學生,漸漸地也接受了先出手為強的觀念,長大後進而也容易成為霸凌者,這是屬於下列哪一種防衛機轉?
(A)內射
(B)解離
(C)替代
(D)投射
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12(D).
12.對遭遇危機個案處置,下列哪些組合是適當?
甲、加強案主認知重構
乙、增強案主與諮商員的關係
丙、增進案主對自我了解與信心
丁、加強注意案主身體健康與免疫力
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
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13(B).
壹、情境描述:(題組 13~15)
在一個小學六年級的班級裡,有一位學生小美在課堂上經常表現出自我刺激行為,例如搖頭、晃手、敲手等行為,同學 對她的這些行為感到困擾,有時甚至向老師報告。當同學指正她或試圖制止時,小美可能會情緒激動,甚至做出破壞桌椅、 打翻同學書包文具等挑釁的姿態。班級老師迴避單獨處理這個情況,於是經常求助輔導老師介入處理。該班級老師因此過度 依賴輔導老師,只要小美出現自我刺激行為,班級老師立即會通知輔導老師介入處理。時間久了,被同儕教師認為是不適任 的教師,無法有效班級經營。
【題組】
13.該班級老師需要開發何種教育專業知識和技能中的輔導技巧,使其能獨立處理小美的自我刺激行為?
(A)認知發展理論
(B)因材施教
(C)內在動機提升
(D)權變領導
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14(A).
【題組】
14.對於小美的行為,下列哪一個選項是最合適的處理方式?
(A)與小美單獨交流,了解其行為背後的原因,並提供適當支持。
(B)繼續依賴輔導老師介入處理。
(C)忽略小美的行為,讓她自行解決。
(D)向小美的家長反映情況,要求他們介入處理。
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15(D).
【題組】
15.為了幫助班級老師有效處理類似情況,下列哪一個選項是最合適的?
(A)提供更多輔導老師的支持。
(B)調整小美的座位,使其遠離其他同學,減少干擾。
(C)要求班級老師直接應對這些行為,不再依賴輔導老師。
(D)提供專業培訓研習,幫助班級老師學習如何處理類似情況。
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