近期錯題測驗-教保員◆幼兒教保活動設計-阿摩線上測驗

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模式:近期錯題測驗
科目:教保員◆幼兒教保活動設計

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1(A).

5 () 要設計一個妥善有效的積木學習區，下列敘述何者為宜？
(A)積木區應設置在一個半封閉且避開走道的區域，以保護搭建中的幼兒與他們的作品
(B)積木應分門別類放好，放在密閉的盒子裡，以維護幼兒的安全
(C)積木區的空間不宜太寬敞，以防止幼兒奔跑與互丟積木
(D)積木區不宜提供開放式的原始材料當作配件，如黏土、瓶蓋、布料、餐盤等

2(B).

6 () 社會領域的課程與教學，植基於日常生活的實踐，因此，教保人員的省思，應偏重於哪些向度的思考？甲、班級文化的經營乙、觀察紀錄的撰寫丙、拓展幼兒生活經驗的內涵丁、了解及鼓勵幼兒的社會發展
(A)甲乙
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁

3(D).

7 () 小華是某幼兒園大班新生，在相處了幾週之後，阿湘老師發現小華拙於語言溝通且眼睛很少與人接觸，很少能主動加入團體，道別時不主動打招呼或微笑，而且常發生固著行為，請問以下哪項策略可以協助阿湘老師增進小華的學習狀態？甲、用幼兒喜愛的用品自然介入，促成模仿、示範乙、提供一個溫暖鼓勵的環境，給予選擇與控制的機會丙、修改或調整課程，增加引發適當行為的提示丁、透過替代技巧，加強行為訓練
(A)甲
(B)甲乙
(C)甲乙丙
(D)甲乙丙丁

4(B).

12 () 幼兒園常採用「形成性評量」了解幼兒的學習狀況。以下有關於「形成性評量」的說明，何者不正確？
(A)主題課程、例行性活動、學習區活動或全園性活動都可規劃形成性評量項目
(B)由於學習指標是教學者為幼兒規劃的學習方向，因此須將學習指標做為形成性評量項目
(C)並非每一項學習指標都要列為評量項目，而是找出其中重要而且值得學習的進行評量
(D)教學者須持續觀察與收集幼兒如何表現反映出該評量項目的動詞能力，而非名詞的知識

5(D).

24 () 大班的凡凡老師發現班上幼兒的語文能力普遍不好，因此，決定投入語文角經營，期望透過有計畫的規劃與引導，啟發班上幼兒聽和說的能力，再透過一連串的體驗讓幼兒的讀寫能力自然被萌發，凡凡老師的計畫如下：甲、配合主題及幼兒有興趣的事物，製作相關圖文卡或繪本乙、利用各種機會示範用語文進行溝通丙、引導幼兒使用各式各樣工具書丁、在語文區提供仿寫單鼓勵幼兒進行，若很少參與的幼兒可轉換為任務，但可提供較長時間讓其完成以上方式何者恰當？
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

6(D).

7. 有關規劃幼兒學習環境的理論觀點，下列敘述何者正確？

甲、皮亞傑(Piaget)強調與能力較高的同儕一起遊戲的益處

乙、蒙特梭利(Montessori)認為環境的目標是盡可能提供幼兒獨立的機會

丙、維高斯基(Vygotsky)主張學習環境應提供幼兒原創、實驗及推理的機會

丁、馬拉古齊(Malaguzzi)主張學習環境應反映幼兒園所處的社區文化並增進社交活動
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)乙丙
(D)乙丁 .

7(C).

11. 在幼兒的教室環境中，在教具設備的擺放方式上，下列何者合宜？
(A)封閉式陳列教具
(B)不透明容器盛裝教材教具或彩色筆
(C)雙面櫃可以善加運用於隔間
(D)積木角設置於走道上

8(C).

16. 教保服務人員想要了解幼兒使用各學習區的情形，以決定如何調整學習區的範圍及內容，下列哪一種評量方式最能快速地獲得有效的訊息？
(A)進行軼事記錄以描述幼兒使用學習區的狀況
(B)進行幼兒作品分析以了解各學習區的使用狀況
(C)使用學習區參與表記錄每區人數及參與投入狀況
(D)使用檢核表以記錄個別幼兒在各學習區的使用頻率

9(D).

21. 下列的行為，何者符合教保服務人員的倫理？
(A)教保服務人員發現班上幼兒疑似受虐，因未有確切證據，不得向主管機關通報
(B)對於新住民的幼兒要特別照顧，要比對待一般幼兒好
(C)將幼兒間的衝突重點告知家長事實，以免產生不必要的誤解或紛爭
(D)幼兒的評量結果務必要保密

10(B).

31. 有關高瞻(High-Scope)教學取向中回顧時間的敘述，下列何者不正確？
(A)讓幼兒對自己進行後設認知
(B)主要目的在幼兒作品的分享與讚美
(C)當日沒有作品的幼兒也需要進行回顧
(D)目的在讓幼兒回想與反思在工作時間的行動

11(B).

37. 羅教保服務人員將小班幼兒分兩組舉行運動競賽並公佈比賽結果，針對結果詢問幼兒對於輸贏或是比賽過程的感受。此一活動設計最能提供或增強幼兒下列哪一個學習指標的經驗？
(A)情-小-4-1-1處理自己常出現的負向情緒
(B)情-小-1-1-1知道自己常出現的正負向情緒
(C)情-小-2-1-2運用動作、表情、語言表達自己的情緒
(D)情-小-1-2-1覺察與辨識常接觸的人和擬人化物件的情緒

12(D).

38. 有關規劃幼兒的學習環境，下列敘述何者有誤？
(A)環境的規劃不僅要能促使幼兒投入學習，同時也要促進深入的學習
(B)學習環境主要在於提供小組活動的空間
(C)學習區的規畫應包含單獨操作和合作遊戲的可能型態
(D)能反應出人類多元化的空間規劃

13(B).

45. 教保服務人員在考量及規劃教保活動課程時，下列何者不適合？
(A)重視感官體驗與遊戲價值
(B)要從在地生活情境中選材，合乎幼兒生活經驗
(C)以動態活動為主，以讓幼兒多探索及拓展學習經驗
(D)當課程內容超過該年齡層或學習範圍時，幼兒較難以理解與學習

14(C).

47. 有關教保服務人員在幼兒園教保活動課程設計的實施，下列何者有誤？
(A)先依據已選用的課程目標，再來選擇適合的學習指標
(B)活動內容首要考量在地資源取材的便利性及以幼兒可體驗的生活經驗為主
(C)不要拉長幼兒的學習歷程，引導幼兒探究原因與學習思考
(D)為了評估幼兒每次的學習成效，採用圖形的學習單進行幼兒學習評量

15(C).

49. 依據《幼兒教育及照顧法》第七條-幼兒園設立與教保及服務-規定，下列哪一項不正確？
(A)教保服務應以幼兒為主體，遵行課程本位精神
(B)秉持性別、族群、文化平等、教保並重及尊重家長之原則辦理
(C)政府應提供幼兒優質、普及、平價及近便性之教保服務
(D)公立幼兒園及非營利幼兒園應優先招收需要協助幼兒 .

16(C).

27.盧老師觀察到「皓瑋在同儕間很能開展有趣的話題；表達對假日生活經驗時，表情及肢體動作豐富；在扮演區時能依據角色的特質說話與互動。」依據《幼兒園教保活動課程大綱》，這些較屬於哪一個領域的能力？
(A)認知領域
(B)社會領域
(C)語文領域
(D)身體動作與健康領域

17(C).

31.教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中，教保服務人員根據課程目標編擬幼兒園教保活動課程計畫，以統整的方式實施，下列哪一項不在實施通則的內容裡？
(A)須以主題課程的方式來規劃教學活動
(B)編寫課程時，須避免知識和技能的灌輸
(C)課程規劃範圍包括幼兒一天在幼兒園的生活
(D)活動形式包括幼兒每日例行性活動、多元的學習活動，或是全園性活動等

18(B).

17、關於幼兒園教師於星期一或假日後進行的「生活分享活動」，下列何者說法較為合宜？
(A) 教師應關注幼兒的敘述風格，創造鼓勵分享的空間
(B) 務必規定每位幼兒分享時間長度，幫助幼兒學習在一定的時間內完成表達
(C) 幼兒每說完一句話，教師就應請幼兒暫停，將其分享內容轉化成問題，詢問全班幼兒，以利全班參與
(D) 請幼兒於點心或午餐後自由向同學分享即可，不宜成為例行性活動，佔用學習時間

19(D).

43、陳老師在發展課程時，因意識到幼兒園所在的區域較偏僻、班上幼兒的家庭社經背景多屬中下階層，因此嘗試募集教學資源、充實設備，以豐富幼兒的學習經驗。這是基於下列哪一層面的考量？
(A) 政治學
(B) 生理學
(C)心理學
(D)社會學

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s32921006剛剛做了阿摩測驗，考了57分