會內測驗：113 年 - 113 金門縣公立幼兒園契約進用教保員甄選試題：幼兒教保活動設計#120946-阿摩線上測驗

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會內測驗：113 年 - 113 金門縣公立幼兒園契約進用教保員甄選試題：幼兒教保活動設計#120946

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1(C).

1、在「交通工具」的主題活動中，幼兒學到了各種交通工具的功能，又學會了發生意外會打 119 求救，這是同時學習的哪一種原則？
(A) 主學習原則
(B) 輔學習原則
(C) 副學習原則
(D) 附學習原則

2(C).

2、有關評量的敘述，下列何者正確？
(A) 實作評量(performance assessment)即真實性評量(authentic assessment)
(B) 替代性評量(alternative assessment)是一種標準化測驗(standardized test)
(C) 真實性評量屬於替代性評量
(D) 標準化測驗是一種真實性評量

3(C).

3、佳儀老師以對話方式積極引導幼兒思考，並與幼兒共同探究。此屬於下列何種理論觀點的應用？
(A) 吸收論(absorption theory)
(B) 成熟論(maturationism)
(C) 社會學習論(social learning theory)
(D) 社會建構論(social constructivism)

4(C).

4、有關幼兒學習環境的描述，下列何者正確？
(A) 神經學的研究認為後天環境的刺激與生理上的神經網路連結無關
(B) 生態論認為環境的影響除家庭、學校外，還包括社會文化
(C) 學習論強調提供環境，讓幼兒建構真正屬於自己的知識
(D) 認知論強調環境對學習的重要性

5(　).

5、下列何者是課程再概念化(curriculum re-conceptualization)的主張？
(A) 課程設計是以幼兒發展為主要基礎
(B) 課程指的是學習的內容
(C) 課程由師生事先共同規劃並依循進行
(D) 課程應是個動態的歷程

6(C).

6、有關幼兒園進行分組活動的敘述，下列何者正確？
(A) 教師在引導某一組時，宜安排其他組幼兒休息，旁觀等待
(B) 分組活動不論人力是否能兼顧，至少提供三組以上的選擇
(C) 分組活動可以延續團體活動，讓幼兒深化主題的學習
(D) 分組活動是以小組為單位，教師不宜對個別幼兒回饋和輔導

7(C).

7、教保服務人員運用教育部《幼兒園教保活動課程大綱》的學習指標時，下列敘述何者正確？
(A) 學習指標可運用於規劃個別幼兒的學習方向
(B) 儘量避免混齡教學，以明確區分各年齡層的教學內容
(C) 宜採用直接指導的教學法，以確保幼兒達成學習指標
(D) 每一個活動皆應涵蓋六個領域的學習指標，以助於幼兒均衡發展

8(C).

8、下列何者不是幼兒園課程教材的「心理組織法」強調的重點？
(A) 重視幼兒的興趣及需要加以組織教材
(B) 注重教材本身系統，把教材做成有系統的排列，分期教學
(C) 以學習者為本位，根據學習者的經驗、能力來組織教材
(D) 由易到難、由近到遠、由具體到抽象、由舊經驗到新經驗編排教材

9(C).

9、依據教育部《幼兒園教保活動課程大綱》，「幼兒在與他人互動時的神情或肢體動作，是否有正/負向的情緒？」的觀察資料，可成為教保服務人員了解幼兒「情緒領域」中哪一個課程目標的表現？
(A) 合宜地表達自己的情緒
(B) 適當地表達生活環境中他人和擬人化物件的情緒
(C) 覺察與辨識環境中他人和擬人化物件的情緒
(D) 覺察與辨識自己的情緒

10(C).

10、下列何者是遵循「活動互惠性」原則的學習區安排？
(A) 音樂律動區和數學區比鄰
(B) 科學區和積木區比鄰
(C) 積木區和扮演區比鄰
(D) 語文區和積木區比鄰

11(C).

11、煜凱老師觀察到「瑞祥在扮演遊戲中，會對著桌上煮好的食物說：很好吃喔！很香喔！」依據教育部《幼兒園教保活動課程大綱》，較屬於下列哪一個領域的能力？
(A)認知領域
(B)社會領域
(C)語文領域
(D)美感領域

12(　).

12、有關動態評量的敘述，下列何者錯誤？
(A) 認為測驗結果相同的兩位幼兒，其近側發展區亦相同
(B) 採取「在教學中評量，在評量中教學」的觀點
(C) 著重評量者與幼兒的雙向溝通和互動關係
(D) 強調認知能力的可塑性

13(C).

13、有關探究教學法的敘述，下列何者錯誤？
(A) 培養幼兒主動提出問題並解決問題的教學方法
(B) 強調運用系統化與程序化的方式安排學習內容
(C) 主張可經由學習的過程讓幼兒經驗科學的方法
(D) 重視幼兒探索未知領域及靈活運用知識

14(C).

14、建明老師希望營造有助於幼兒發展歸屬感和自主的環境，下列何者做法較為合宜？
(A) 避免提供幼兒獨處的隱密空間
(B) 提供的教具均以幼兒個別操作為主
(C) 每位幼兒都有自己的貯物空間
(D) 在牆面上張貼「好寶寶」的次數排行榜

15(C).

15、海豚班幼兒的課程在中班時進行「好吃的食物」，幼兒瞭解到食物的類別；到了大班進行「健康的身體」，幼兒瞭解均衡飲食的重要。請問以上學習經驗符合何種課程組織原則？
(A)程序性
(B) 繼續性
(C) 完成性
(D) 統整性

16(C).

16、教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中，「美感領域」強調的領域能力為何？
(A) 探索與覺察、表現與創作、回應與賞析
(B) 覺察與辨識、回應與創作、表現與賞析
(C) 探索與覺察、想像與創作、表現與賞析
(D) 覺察與辨識、表達與創造、回應與賞析

17(C).

17、關於幼兒園教師於星期一或假日後進行的「生活分享活動」，下列何者說法較為合宜？
(A) 教師應關注幼兒的敘述風格，創造鼓勵分享的空間
(B) 務必規定每位幼兒分享時間長度，幫助幼兒學習在一定的時間內完成表達
(C) 幼兒每說完一句話，教師就應請幼兒暫停，將其分享內容轉化成問題，詢問全班幼兒，以利全班參與
(D) 請幼兒於點心或午餐後自由向同學分享即可，不宜成為例行性活動，佔用學習時間

18(C).

18、下列何者是「幼兒園本位課程」發展的正確步驟？
(A) 擬訂願景目標→情境分析→發展課程→實踐課程→評鑑與修正
(B) 情境分析→擬定願景目標→發展課程→實踐課程→評鑑與修正
(C) 發展課程→擬定願景目標→情境分析→評鑑與修正→實踐課程
(D) 發展課程→實踐課程→情境分析→評鑑與修正→擬定願景目標

19(C).

19、月亮班的幼兒經由討論後，決定剪不同大小、顏色的星星來布置聖誕樹，純真老師讓精細動作發展遲緩的志毅剪二個三角形後，再貼成星星形狀。她運用的下列何者策略？
(A)學習目標的調整
(B) 教材的調整
(C) 順序的調整
(D) 協助量的調整

20(C).

20、關於幼兒園進行團體討論的看法，下列敘述何者正確？
(A) 幼兒口語表達能力尚未成熟，教師不宜邀請幼兒主持團體討論
(B) 教師應定期省思，是否總是由某幾位幼兒掌握發言權的現象
(C) 為平均分配發言權，每次進行團體討論，教師應依照學號順序邀請每位幼兒回答問題
(D) 教師提問時，幼兒如果提出不適切的回應，教師應直接忽略，邀請另一位幼兒回答

21(C).

21、下列何者不屬於幼兒園教學活動課程設計的基本要素？
(A)目標
(B) 方法
(C) 評量
(D) 教材

22(C).

22、依據教育部《幼兒園教保活動課程大綱》，下列何者是屬於移動性動作技能？
(A)踏跳與攀爬
(B) 投擲與打擊
(C) 側併步與伸展
(D) 盤球與跨跳

23(C).

23、有關《幼兒園教保活動課程大綱》語文領域「訊息類文本」的敘述，下列何者正確？
(A) 包含具有角色、情節、主題的繪本，例如：爸爸的藍沙發
(B) 包含玩具說明書，例如：GIGO 組合的作品步驟圖
(C) 包含照片，例如幼兒假日分享的遊玩照片
(D) 包含幼兒繪製的圖畫，例如：在學習區的經驗圖表

24(C).

24、在進行「好玩的紙」主題活動時，俞廷老師以概念網提供討論與紀錄焦點。此時，俞廷老師是提供下列何種鷹架？
(A)回溯鷹架
(B) 示範鷹架
(C) 架構鷹架
(D) 同儕鷹架

25(C).

25、依據《幼兒學習評量手冊》的規準層級，教師判斷大班某幼兒上學期末的總結性評量中某一學習評量指標在等級 2，有關教師後續作為的敘述，下列何者正確？
(A)教師可依據此結果思考未來對全班課程與教學的規劃
(B) 教師須構思如何提供更多學習與表現的機會，以利此幼兒進步
(C) 如果大班幼兒在某一條評量指標的表現在等級 2，就是提醒教師此幼兒該核心素養的學習緩慢
(D)評量的等級是在協助教師確認幼兒在評量上的相對位置，教師應盡力提升所有大班皆要到達等級 4

26(C).

26、以下學習環境的安排或材料的提供不是基於社會性的考量?
(A)在語文區提供舒適的抱枕、大地毯和可抱著的動物偶
(B)在扮演區提供兩塊相同的布
(C)將組合建構區的材料依顏色或形狀分類放置透明的容器
(D)在數學區提供兩個或四個骰子

27(C).

27、有關遊戲材料特性的分析，下列哪些敘述錯誤？甲、拼圖屬於低結構性乙、沙、水屬於無結構性丙、圖形嵌板屬於低結構性丁、玩具警車屬於低結構性
(A)甲、丙
(B)甲、丁
(C)乙、丙
(D)乙、丁

28(　).

28、老師帶幼兒社區踏查，行經ㄧ間日式建築的店，停下來提醒幼兒仔細觀察該店的招牌、標誌、木製門窗與古式傢俱，並請幼兒將這些項目特別的之處畫在隨身攜帶的夾板紙上，以便回校討論。請問老師意圖提供幼兒以下哪一種學習機會?
(A)參與和探訪社區中的人事物
(B)以圖像紀錄自然現象的訊息
(C)以圖像紀錄生活物件的特徵
(D)用簡單的圖像符號標示或記錄

29(C).

29、玩大風吹遊戲時有幼兒害羞說話很小聲、表達不清楚或想不出口令時，老師協助幼兒的哪一個方式較不合適?
(A)請幼兒暫時休息，看別人玩
(B)在幼兒耳旁提示或給點子
(C)大聲複述幼兒的指令
(D)給予肢體暗示

30(C).

30、以下哪個情緒組合屬於複雜情緒?
(A)生氣和害怕
(B)害怕和驕傲
(C)生氣和愧疚
(D)驕傲和愧疚

31(C).

31、學習區或戶外遊戲場提供鬆散材料(loose parts/materials)的功能有甲、提高遊戲層次，尤其增加想像和扮演乙、可就地取材丙、提供多樣性素材和多種形式的活動丁、適用個體差異和文化差異
(A)乙丙
(B)甲丙
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

32(C).

32、以下遊戲材料的開放性較低的是哪些? 甲、小木片積木乙、著色簿丙、大印泥丁、玩具警車
(A)甲丙
(B)甲乙
(C)乙丙
(D)乙丁

33(C).

33、以下何者不是表現評量的特性?
(A)評量與教學結合
(B)重視學生未達的能力
(C)評量情境具真實生活性
(D)呈現學生發展與學習的模式

34(C).

34、關於教保服務人員對於幼兒及家庭的服務倫理，下列何者不正確？
(A)若未經家長同意，不得將幼兒的身高資料給人
(B)對於幼兒的分離焦慮，可以哄騙他媽媽馬上就來接他
(C)關於學習提供的課程和服務內容，應採用主動告知為原則
(D)對待任何背景文化的家庭，都應該一視同仁

35(C).

35、有關幼兒學習環境的敘述，下列何者錯誤?
(A)蒙特梭利把環境比喻為人的頭部
(B)皮亞傑學派強調孩子須不斷的轉換空間，包括從不同的角度看事情
(C)維高斯基強調環境的目標是儘可能使正在成長的孩子不依賴成人
(D)義大利瑞吉歐方案教學認為環境是課程的第二層皮膚

36(C).

36、盲幼兒的手杖教導時間依最新的論述是在何時？
(A)在小學一年級時，手部掌控能力發展好
(B)在一至二歲的時期
(C)學齡兒童的晚期
(D)學前幼兒的四至五歲階段

37(C).

37、有關對於特殊需求幼兒的教學支持，下列敘述何者錯誤？
(A)具一致性及結構性的環境，有助於自閉症幼兒的行為表現
(B)教師運用長且複雜的語句，能為語言理解困難的幼兒提供有效鷹架
(C)律動活動中，教師可握住視覺障礙幼兒的手，幫助他在空間移動時較有安全感
(D)在生活情境中，結構性高的幼兒本位活動較易讓幼兒學會單一概念和技能

38(C).

38、以下何者不是幼兒自主學習的內在或外在表現﹖
(A)學習動機
(B)後設能力
(C)設立目標
(D)等待老師回應

39(C).

39、下列哪一項做法最能呈現幼兒對於「花」的表徵能力？
(A)提供各種花，讓幼兒畫花的寫生畫
(B)提供各種花的著色卡片，讓幼兒選擇想塗的顏色
(C)提供各種繪畫素材和畫板，讓幼兒畫一朵自己最喜歡的花
(D)提供各種著名畫家所繪製的花卉圖片與水彩畫紙供幼兒臨摹

40(C).

40、下列與數學學習內容中，「數與運算」類別較無相關的教具為？
(A)迷宮
(B)撲克牌
(C)日曆
(D)彈珠檯

41(C).

41、下列何者非蒙特梭利(M. Montessori)教具的特色？
(A)孤立性
(B)錯誤控制
(C)主動表現
(D)單位化

42(C).

42、下列有關幼兒園課程的敘述，何者正確﹖
(A)蒙特梭利(Montessori approach)尊重幼兒不同領域的認知能力與優勢學習
(B)華德福課程(Waldorf approach)依據精神分析論，鼓勵幼兒遊戲
(C)高瞻課程(High/Scope approach)以經驗主義為主要理論依據
(D)方案課程(Project approach)以問題導向出發，強調幼兒解決問題的能力

43(C).

43、陳老師在發展課程時，因意識到幼兒園所在的區域較偏僻、班上幼兒的家庭社經背景多屬中下階層，因此嘗試募集教學資源、充實設備，以豐富幼兒的學習經驗。這是基於下列哪一層面的考量？
(A) 政治學
(B) 生理學
(C)心理學
(D)社會學

44(C).

44、下列何者非幼兒學習評量的功能？
(A)支持或調整老師的教學計畫
(B)提供老師個人專業評鑑的參考
(C)判斷介入個別指導的時機
(D)提供家長了解與協助幼兒發展與學習

45(C).

45、教保服務人員實施多元文化教育，下列做法何者正確？甲、教保服務人員對於非主流文化背景的學生，要抱持憐憫的態度乙、要求幼兒認同現實中的主流文化，這樣幼兒會更能適應主流文化的生活丙、課程的設計和環境的規劃要考量到不同文化背景幼兒之需要丁、教保服務人員面對多元文化家庭應給予更多適切的協助
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)乙甲丁

46(C).

46、陳老師在午餐盛飯時，將新生幼兒排在其他幼兒的中間，讓他可以看到前面幼兒輪流排隊盛飯的情況，也知道怎樣做。請問老師採取哪一種的策略﹖
(A)隱性支持
(B)成人支持
(C)活動簡化
(D)環境支持

47(C).

47、陳老師發現許多幼兒在用積木搭建臺北 101 大樓的過程中，能夠將積木疊高，但沒有掌握它的建築外貌特徵，於是他帶領幼兒實地觀察拍攝 101 大樓並進行討論後，請幼兒重畫設計圖，修改 101 大樓的搭建。此活動較著重《幼兒園教保活動課程大綱》中的何項領域經驗？
(A)認知領域
(B)社會領域
(C)美感領域
(D)語文領域

48(C).

48、陳老師為了培養幼兒的空間知覺，可採用下列何種遊戲活動？
(A)鬆散區讓幼兒自由選擇材料依照興趣創作
(B)玩開車的遊戲，駛向前或後退，向右彎或左拐等
(C)將兩個同型式杯子裡的水，分別倒進兩個不同型式的容器內
(D)以兩團一樣大的黏土，一團保留原來形狀，一團搓成長條形的東西

49(C).

49、下列何種大肌肉活動，最適合二至三歲幼兒的班級？
(A)進行來回折返跑比賽，看哪一組較快完成
(B)用腰部搖呼拉圈，比賽看誰搖的次數最多
(C)播放有動物叫聲的音樂，隨著音樂做出動物特徵的動作
(D)玩二人三腳遊戲，看哪一組最有默契

50(　).

50、有關開學初期引導小班幼兒進入主題的做法，下列何者較為適合？
(A)教師觀察幼兒在學習區操作和活動的情形，再從中設定幼兒感興趣的主題
(B)盡快進入主題討論，討論的內容要以深究性的問題為主
(C)主題設定從幼兒經驗之外的事物取材，以引發他們的新鮮感和好奇心
(D)先減少學習區活動與戶外時間，讓幼兒盡量熟悉主題教學的探究模式