阿摩：人因夢想而偉大，沒有夢想的人，就沒有人生
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1(B).

16.在「愛彌兒」(Emile) —書中宣稱，自然一切都是美好的，一經人手就 變壞，主張教育應回歸自然，為何者？
(A)耶穌
(B)盧梭(J. Rousseau)
(C)康德(I. Kant)
(D)皮亞傑(J. Piaget)。



2(A).

12.阿美的學習成績表現不佳，但與同學的相處非常融洽，尤其是察覺別人的情緒和行為。根據Gardner的多元智力論，阿美擅長哪種智力?
(A)人際智力
(B)內省智力
(C)邏輯智力
(D)語文智力。



3(C).

15. 在「國民教育階段特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱」中，那些領域內容屬於「特殊需求」的綱要範圍？
(A)社會與語文
(B)健康與體育、藝術與人文
(C)職業教育、創造力
(D)自然與生活科技



4(C).

5. 目前我國正在推行特殊教育新課程綱要，在普通班課程調整的方式 上，若採用「依據特殊教育學生的需要，使用各種能激起、維持學生學習潛 能之支持與學習策略，或提供學習檢索、提示，以工作分析、多元感官、直 接教學法、多層次教學法等不同教學方式，並配合適當的教學策略及活動」 是屬於下列哪一種向度的調整：
(A)學習環境調整
(B)學習評量調整
(C)學習歷程調整
(D)學習內容調整 



5(A).

22. 小明在閱讀課文時常出現困難，由於無法快速認讀國 字，他總需要花比別人多的時間，才能將課文看完， 看完之後也未必知道文章要表達什麼意思。針對小明 的問題，老師較適合採用下列哪一種教學方式？
(A)先聽或看圖方式理解課文
(B)讓小明反覆朗讀該篇課文
(C)教他利用使用手機查生字
(D)請他將不懂的國字圈起來



6(C).

62. 陪視覺障礙學生行走在不熟悉的地方時，明眼人協助方式中正確的有： 甲.明眼人幫視障生拿手杖，牽著視障生走 乙.明眼人在接近障礙物、階梯或轉角前，口頭預告提醒視障生 丙.明眼人握住視障生的手杖，幫助視障生揮動探測路面狀況 丁.協助視障生握住明眼人的手臂，讓視障生自行持手杖，跟著明眼人走
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)丙丁



7(C).

31. 某國小學習障礙學生在課堂間，只要指令較複雜即無法遵循，資源班教師可在上課流程中採行下列何種最適合的 可行教學策略以減少該種現象的發生率？
(A)採行資訊融入教學的方法
(B)教師在教學上宜減少給予學生直接指令
(C)將複雜指令分段說明與執行或採流程圖示法
(D)安排口齒清晰的同儕在教師給予指令後複誦



8(C).

19. 老師利用桌遊教導自閉症學生社會技巧，發現能增加學生技巧使用的類型與熟練度， 但媽媽卻表示在家中似乎完全無法展現，請問老師應做何調整？
(A) 增加不同增強物的選擇
(B) 增加不同刺激物之應用
(C) 增加不同教學情境的安排
(D) 更細步化教學步驟



9(B).

42.一個人認識自己的認知的優缺點、思考型態、情感、情緒甚至是智能，Gandner 認為這是屬於何種智能？
(A)語言智能
(B)內省智能
(C)數理邏輯智能
(D)人際智能



10(C).

15. 我國最新修訂之《特殊教育法》取消每個縣市都需要設立特教學校的規定，係受到下列哪一個教育趨勢的影響：
(A)自我倡議
(B)自立生活
(C)融合教育
(D)社區家園



【非選題】
(一）全方位設計（Universal Design for Learning)(解釋名詞)



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