1(B).X
2 在希臘與羅馬時期，主張去除體罰的學者為：
(A)坤體良（Quintilian）
(B)西塞羅（Cicero）
(C)亞里斯多德（Aristotle）
(D)柏拉圖（Plato）
2(C).王老師進行「認識家鄉」單元時，在課前蒐集社區相關資料，親自前往踏查並設計學習單，然
後在教室裡進行講述教學，可是過程中發現學生對社區的學習興趣缺缺。下列何者是造成這種現
象的最可能原因？
(A)課前準備不充分
(B)教材選擇不恰當
(C)教學方法不適切
(D)評量方式不合宜
3(A).12.教育測驗與評量的分類中，依照評量結果解釋，著重在”擇優錄取”、 ”個別差異”的評量類別為何?
(A)常模參照評量
(B)效標參照評量
(C)實作評量
(D)檔案評量。
4(A).78.下列何者是裴斯塔洛齊(Pestalozzi)在兒童教育上重要的教育理念?
1.教育的核心動力在於愛
2.教育宜將「心、手、腦」三者結合，才能獲得融會貫通的知識與技能
3.透過「恩物」(gifts)的玩具，一方面刺激兒童的身體肌肉及神經，另一方面引導智能的發展
(A)12
(B)13
(C)23
(D)123
5(C).48. 所謂「注意力不足過動兒童」(ADHD) 於新修訂特教法規中列於何類？
(A)學習障礙
(B)智能障礙
(C)情緒行為障礙
(D)其他顯著障礙
6(D).4.下列那一位學者所提出的課程發展模式，被認為是適合教師應用的「草根模式」？
(A)羅頓(Lawton)
(B)艾斯納(Eisner)
(C)泰勒(Tyler)
(D)塔巴(Taba)
7(C).58.下列何者不是學校輔導中心的業務？
(A)實施測驗
(B)個別諮商
(C)辨理清寒獎學金
(D)諮詢
8(D).認為遊戲是幼兒階段最純淨也最具心靈性的活動的學者為
(A)皮亞傑(J. Piaget)
(B)盧梭(J. Rousseau)
(C)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)
(D)福祿貝爾(f. frobel)
9(B).X
甲學派使用霸權(hegemony)、宰制(domination)、增權賦能(empowerment)、解放(emancipation)等術語描述教育現象，乙學派認為甲學派的這些術語需要釐清其意義，如此才能用以陳述可檢驗的命題。甲和乙極可能是下列何者？
(A)甲：文化學派乙：人文主義
(B)甲：批判理論乙：現象學
(C)甲：批判理論乙：哲學分析
(D)甲：馬克思主義乙：批判理論
10(A).X
林老師新接手一個三歲的班級，他希望瞭解班上幼兒所知覺的同儕關係，他應採用下列哪一種方法較為合宜？
(A) 參與觀察法
(B)幼兒基本能力評量表
(C)照片式社交評量法
(D)古賀畫人測驗
11(D).204.下列何項係自我中心語言的特徵？
(A) 批評或指責
(B) 問話或答話
(C) 命令或請求
(D) 集體的獨語。
12(D).14. 下列何者的教育觀點不是偏向兒童本位(child-based)？
(A)盧梭(Jean-Jacques Rousseau)
(B)尼爾(A. S. Neill)
(C)蒙特梭利(Montessori)
(D)觀念主義(idealism)
13(A).47. 下列有關價值澄清法的敘述何者正確？
(A)價值澄清的教學過程可分為：了解期、關聯期、評價期和反省期
(B)價值澄清強調價值是完全客觀的，重視獲得價值的結果
(C)價值澄清源自於亞洲國家，因此完全適合國情的需要
(D)價值澄清教學時，教師應抱著注入的心態以達到價值澄清的目的
14(D).X
新的《幼兒園教保活動與課程大綱》中明白列出的六大領域，並不包括？
(A)情緒
(B)遊戲
(C)社會
(D)美感。
15(A).X
26. 下述何者是幼教教師提供一個有明顯主題教室最重要的考量？
(A)有主題的情境能清楚呈現完整的主題資訊
(B)有主題的情境較能向家長展現教學效能
(C)有主題的情境，對幼兒建構主題知識較有幫助
(D)有主題的情境較容易布置。
16(D).X
103.老師進行「芋仔番薯」的主題，下列何者屬於「認知領域」的「整理訊息」?
(A) 老師拿出不同種類的芋頭和番薯，請幼兒觀察他們的外表有什麼不同。
(B) 幼兒把番薯刻成不同形狀，在圖畫紙上做刻印畫。
(C) 幼兒把芋頭和番薯切開後，告訴老師：「番薯和馬鈴薯比較像，因為馬鈴薯白白
的、但是番薯有一點黃黃的，可是芋頭比較不一樣，因為它裡面有一些條紋」
(D) 薯條是幼兒吃過的食品，幼兒問老師：那芋頭和番薯能不能做成薯條? 老師和
幼兒一起討論，決定把芋頭和番薯切成條狀詴詴看做成「薯條」，跟速食店的有
什麼不同?
17(D).在教師休息室中，國小五年級的陳老師沾沾自喜地宣稱他已成功地使全班大部分同學熟背了論語、孟子、莊子等重要典籍。
張老師聽了很不以為然：「幹嘛你讓小孩讀這些老掉牙的東西。要讀也要讓小孩依照自己生活經驗，選些他們有興趣的書來讀！」
陳老師反駁：「這些經典代表的是人類亙古不移的真理，任何人都應及早讓他們體會這些真理！」請問陳老師和張老師的爭論所反映的是以下哪兩種教育哲學之爭？
(A)精粹主義（essentialism）和實用主義（pragmatism）
(B)結構主義（structuralism）和人文主義（humanism）
(C)後結構主義（poststructuralism）和存在主義（existentialism）
(D)永恆主義（perennialism）和進步主義（progressivism）。
18(D).20. 老師對於準時交作業的同學，會隨機選定日期給予星星貼紙作為獎賞。請問此種作法屬於何種增強時制?
(A)固定比例
(B)變動比例
(C)固定時距
(D)變動時距。
19(B).28. 老師發現近來幼兒經常為了選擇角落發生衝突，想藉由全班小朋友的共同討論，引導幼兒考慮彼此的觀點，得以遵守合法的規則。根據柯柏格(Kohlberg)的道德發展理論，老師希望幼兒能發展到哪一個階段？
(A) 工具性目的取向
(B) 社會秩序維持取向
(C) 尋求認可取向
(D) 避罰服從取向
20(B).19. 安德生(Anderson)對長期記憶(LTM)的研究中，試問何謂「陳述性知識」 (declarative
knowledge)？
(A)指能夠將陳述性知識付諸實踐的知識
(B)指對事物的認知或對經過的事件用語言表達出來的知識
(C)指個人對自己認知歷程的認知
(D)指在不能僅憑既有經驗直接處理當前情境以期達成目的的狀況下，
經由思維運作得以瞭解問題性質並尋得解決途徑
21(B).X
20. 依據諾爾亭(Noelting, 1979)的研究，幼兒對數學幾何圖形的仿畫能力，以下列哪種圖形發展的最慢？
(A)圓形
(B)方形
(C)菱形
(D)三角形。
22(B).7.在進行學生閱讀策略的指導時，教師應用瀏覽、質疑、閱讀、記誦、複習等五項策略來增強學生的閱讀能力，
請問上述教師所教導的閱讀策略是屬於下列哪一個理論之應用？
(A)發現學習理論
(B)訊息處理理論
(C)意義學習理論
(D)合作學習理論
23(A).16.海老先生的兒子到美國經營事業有成，因此帶著一家老小移民美國，海老先生是一位非常守舊的東方主義者，生活中所有的一切都要求要和澎湖老家一樣，他深信因為澎湖老家擁有絕佳的風水地理，才會造就兒子的事業蒸蒸日上，也因此他要求雕刻工人將代表「福氣」的蝙蝠雕在家中每一個地方，希望可以為家裡帶來好福氣，但是美籍的雕刻工人一看到海老先生要他們雕的圖稿後，竟嚇得取消合約、落荒而逃了。海老先生氣得半死，事後他的兒子才告訴他，蝙蝠在西方文化中代表的是「吸血鬼」和東方文化所賦予蝙蝠的涵義不同，因此雕刻師才會終止合作。請問這是哪一項社會能力理論?
(A)符號互動論
(B)社會學習論
(C)理情治療論
(D)東西相逢論
24(A).X
26. 公園中，一群媽媽帶著學齡前的小孩在遊玩。王太太發現自己的小孩闖入花圃禁區，拔下各種顏色的花朵， 揉了又聞，看了再看。王太太一急之下，大聲斥責，訓斥小孩，再亂拔花草，就要將他送到駐衛警察接受懲 罰。李太太委婉相勸，小孩生性好奇，應該讓他好好探索，不要動不動就訓責。王太太則以為從小就應給予 規範，否則長大後會目無法紀。請問王太太和李太太教育小孩態度之不同，最適合用以下哪兩位教育哲學家 思想之對比加以說明？
(A)斯普朗格(Spranger)和赫斯欽(R. M. Hutchins)
(B)杜威(J. Dewey)和布伯(M. Buber)
(C)赫爾巴特(J. Fr. Herbart)和盧梭(J. Rousseau)
(D)懷得海(A. Whitehead)和赫思特(P. H. Hirst) 。
25(B).X
55.有關民國101年所公布的「幼兒園教保活動課程大綱」的描述，以下何者
不正確？
(A)涵蓋七大領域
(B)重視幼兒園的在地特色
(C)承續孝悌仁愛的文化
(D)將幼兒一日作息納入課程規畫考量
【非選題】
五、十二年國民基本教育課程綱要總綱重視學生跨領域能力的培養，此一理想
有賴學校跨領域課程的設計，以及教師跨領域的協同教學。請說明當前國
民中學在此課程與教學的專業推動上所面臨的問題是什麼？若您身為教務
主任會有何作為力求困境的突破？
寫作批改
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