阿摩：身處何地並不重要，重要的是未來的方向。
100分
(2 分44 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小
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1(B).

3. ( )一個測驗如果其信度係數高，則下列描述何者最為正確？
(A)其效度係數必然也高
(B)其測量標準誤必然低
(C)其題目必然很多
(D)其評量特質的有效性必然佳



2(B).

8. ( )學校成立之性別平等教育委員會，依法其女性委員至少應佔委員總數多少以上？
(A)三分之一
(B)二分之一
(C)三分之二
(D)五分之三



3(B).

9. ( )依據國民教育法規定，對於私人興辦國民教育的立場為？
(A)限制
(B)鼓勵
(C)開放
(D)嚴格管制



4(B).

10. ( )依據身心障礙者保護法之規定，國民小學教職員工在50-99人之間，至少必須聘用具有工作能力的身心障礙人士多少名？
(A)1
(B)2
(C)3
(D)4



5(A).

11. ( )依據國民教育法規定，資賦優異之國民小學學生，得縮短修業年限，但以幾年為限？
(A)1
(B)2
(C)1.5
(D)3



6(D).

13. ( )禮記學記篇提及「學者有四失，教者必知之…」，四失中不包括下列哪一項？
(A)多
(B)易
(C)止
(D)偏



7(C).

14. ( )主張「認知治療（Cognition Therapy）」的學者為？
(A)A. Ellis
(B)R. Glasser
(C)A. T. Beck
(D)C. Rogers



8(C).

18. ( )依據A. Bandura觀點觀察者本身產生的模仿，與下列何者無關？
(A)注意的歷程
(B)記憶的歷程
(C)類化的歷程
(D)動機的歷程



9(C).

19. ( )下列各學者主張，那一組配對是正確的？
(A)桑代克（E. L. Thorndike）－前導組織
(B)斯金納（B. F. Skineer）－嘗試錯誤
(C)蓋聶（R. M. Gagne’ ）－學習階層
(D)布魯納（J.S Bruner）－編序教學



10(C).

20. ( )認為情緒困擾的來源主要是由於當事者的想法所造成，此為哪一派的主張？
(A)精神分析學派
(B)意義治療
(C)認知行為治療
(D)個人中心學派



11(D).

24. ( )小傑目前為小學五年級學生，未經請假，不明原因從週一至週四均未到校上課，有關小傑缺 課情形的敘述，下列何者是正確的 ?
(A)小傑應列為中輟生
(B)小傑中輟生追蹤管制期限，至其年滿十六歲止
(C)小傑復學後，應優先列為認輔對象
(D)以上皆是



12(C).

25. ( )小旺上課尖叫且吵鬧不休，老師立即將他帶離現場，以免影響教學，此乃屬於？
(A)正增強
(B)負增強
(C)間接懲罰
(D)直接懲罰



13(D).

30. ( )認知領域教學目標有六個層次，由低至高依序是：
(A)評價、理解、知識、分析、應用、綜合
(B)知識、理解、分析、評價、綜合、應用
(C)理解、應用、評價、分析、知識、綜合
(D)知識、理解、應用、分析、綜合、評價。



14(B).

35. ( )讓學生從習題簿大聲念出正確答案、發給學生有正確答案的講義，主要是讓學生知道作答的行為表現結果，這是注重教學事件的哪一個步驟，來協助學生學習？
(A)引起注意
(B)提供回饋
(C)引發表現
(D)提供學習輔導。



15(B).

36. ( ) 法國社會學家波荷狄(P. Bourdieu)認為導致勞動階級兒童學習失敗率較高的最重要因素，應是
(A)天賦智力資本
(B)內化的文化資本
(C)物化的文化資本
(D)經濟資本。



16(C).

38. ( ) 下列哪兩種課程統整模式為典型的「過程模式」？
(A)主題式與故事中心課程
(B)主題式與問題中心課程
(C)故事中心與問題中心課程
(D)超學科課程與問題中心課程)



17(C).

42. ( )基於學生需經語義編碼，才能將學習內容融入長期記憶中，因此，教師應重視何種教學事件的安排?
(A)喚起學生舊經驗的回憶
(B)告知學生學習目標
(C)提供學習輔導
(D)促進學習遷移



18(A).

45. ( )讀書求知及學習要有意義，也要有適當的策略，請問美國心理學家羅賓遜（F. P. Robinson）所提倡的SQ3R的讀書策略，S所代表的是survey，Q所代表的是question，那麼３R指的是
(A) read recite review
(B) read recall recite
(C) recall recite review
(D) read review react。



19(C).

48. ( )我國特殊兒童鑑定及就學輔導標準上的規定，何者為不正確？
(A)可教育性智能不足者，若施以適當之補助教學，尚能學習日常事物
(B)可訓練性智能不足者其智齡發展極限為六至七歲
(C)養護性智能不足者，在監督下可學習常用的生活技能
(D)可教育性智能不足者，其智齡發展極限為十至十一歲。



20(C).

49. ( )針對統整課程而言，下列何者課程的統整程度最高？
(A)科際融合式的統整
(B)跨學科式的統整
(C)超學科式的統整
(D)相關課程的統整。



21(C).

50. ( ) 學校本位課程發展所依據的課程模式主要為
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)統整模式。



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