【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(3951~3975)-阿摩線上測驗

阿摩：不景氣是淘汰那些不爭氣的人。

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【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(3951~3975)

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1(D).

15.請問關於妥瑞氏症候群(Tourette Sydrome)的描述何者正確?
(A)症狀至成年會逐漸消失。
(B)多半由過動症所引發。
(C)適當增強能減輕其症狀。
(D)分為動作型和聲語型抽動(Tics )。

2(　).

37. 情緒行為障礙者係指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者，下列何者較可能是情緒行為障礙學生?
(A) 甲生智能低下，遇問題無法解決或遭受挫折時，表現攻擊、破壞行為
(B) 乙生向來在學業、生活和社會行為上顯著異於同儕，加上個人情緒不穩，常和班上同學起衝突
(C) 丙生疑似自閉症，對觸覺過度敏感，同時由於反應過度，常對同學暴力相向
(D) 丁生行動不便，常遭同儕排擠、投以異樣的眼光，他常以粗話回應，人際關係差到極點。

3(　).

21.中正國中特教班有幾位唐氏症的學生，輔導主任向全校教職員介紹他們的狀況時，請問下列哪項介紹有誤？
(A)他們是心血管疾病的高危險群。
(B)第 21 對染色體異常是導致障礙的主因之一。
(C)早期療育無法改善其智能與適應行為能力。
(D)通常伴隨較為顯著的認知障礙。

4(　).

44腦性麻痺依神經肌肉狀態分類，下列何者所佔腦性麻痺比例最高？
(A)痙攣型（spasticity type）
(B)手足徐動型（athetoid type）
(C)僵直型（rigidity type）
(D)運動失調型（ataxia type）

5(　).

16.依據我國現行法規，鑑定身體病弱，需符合下列哪些要件？甲、罹患疾病，體能衰弱，需要長期療養乙、影響學習活動丙、影響認知能力丁、鑑定由醫師診斷後認定。
(A)甲乙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁。

6(　).

26. 請問下列有關減少幼童不專心、攻擊等行為問題方法的敘述，何者不正確？
(A) 提供行為改變技術就可以改善行為到令人滿意的地步
(B) 行為可能與個案過去更久遠的事件有關聯
(C) 飲食或服藥可能影響幼童行為
(D) 問題行為可能與同儕有關

7(　).

68.下列哪些教學措施比較能符合資賦優異學生的學習需求？
(A)提供高一年級的課程增加課程內容的深度與廣度
(B)提供國際數學競試的題目磨練解題技巧
(C)依教師專長的主題供學生討論並予指導
(D)安排充分時間讓學生深入探討其感興趣的主題。

8(　).

56. 下列有關「最少到最多提示」與「最多到最少提示」兩項教學提示系統的敘述，何者錯誤？
(A)「最少到最多提示」通常運用在認知程度較佳、障礙程度較輕的學習者身上
(B)「最多到最少提示」通常運用在障礙程度較嚴重或較依賴的學習者身上
(C)當學習者能正確反應時，教師的提示應逐步褪除
(D)一開始教師由身體及動作的提示，然後再到示範提示及口語提示，即為「最少到最多提示」

9(　).

37. 國內許多學生在挑選科系時，常是依父母、老師的期望，而努力於考取該志願。這樣的情況，依 Marcia 的自我認同觀點，是屬於哪一型態？
(A)已定(achievement)
(B)早閉(foreclosure)
(C)未決(moratorium)
(D)迷失(dissusion)

10(　).

36.有關於學前特殊需求幼兒的評量，下列敘述何者不正確？
(A)用觀察方式最能夠評量出特殊需求幼兒在自然情境中的自發性行為
(B)正式評量中的標準化測驗沒有測量誤差
(C)側面圖是用來比較個人在各項測驗分數的高低
(D)現階段疑似發展遲緩兒童是以專業團隊或醫院聯合評估中心進行評估或鑑定

11(　).

41.所謂的校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件：指性侵害、性騷擾或性霸凌事件之一方為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為__者？
(A)行政人員
(B)教師
(C)職工
(D)學生

12(　).

39. 以下有關現行資賦優異定義的趨勢，何者不正確？
(A) 智力不是唯一考量
(B) 由單一概念轉向多元概念
(C) 重視個人與環境因素
(D) 以卓越成果表現替代潛在能力

13(　).

43. 有關身心障礙學生家長的權益，下列何者錯誤？
(A)學校應邀請家長參與訂定個別化教育計畫
(B)特殊教育推行委員會應有身心障礙學生家長代表
(C)教育局不得要求家長配合鑑定安置及特殊教育相關服務
(D)學校家長會常務委員或委員至少應有一人為身心障礙學生家長

14(　).

42. 小彥的媽媽認為他的個別化教育計畫及課程內容低估小彥的學習潛能，損及其權益，在會議中無法達成共識，她向其他身障學生家長詢問該向哪個單位申訴，甲回：「教育部。」；乙回：「就讀學校。」；丙回：「新北市政府。」；丁回：「鑑定安置不服才能申訴。」根據特殊教育相關法規，哪一人的回答較為正確？
(A)甲
(B)乙
(C)丙
(D)丁

15(　).

17.( )最常見的腦性麻痺學生之類型是下列何者？
(A)痙攣型
(B)混合型
(C)指痙型
(D)強直型

16(　).

48. 某學習障礙學生不易記住學過的內容，雖然學會了，但過一會兒或數日就忘記，資源班教師可採行下列何種可行教學策略以減少該種現象的發生率？甲.將教材簡化或要其仿寫仿畫學習內容乙.每次上課都複習上一次上課的內容以連接其起點能力丙.要求家長配合在放學回家後以作業方式作反覆式練習丁.運用記憶策略與操作方式將學習過的內容隨時應用在新的學習內容中
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

17(　).

49. 老師提供重度障礙兒童的增強物，下列何者不正確？
(A) 增強物對個體來說是獨特的
(B) 增強物的頻率對不同個體是相同的
(C) 增強物的效用是會改變的
(D) 增強物必須慢慢減少

18(　).

25. 請問當孩子要說「我要去公園玩」，卻說成「公園玩我要去」，或說「我要走公園玩」時，可能是哪一種類型的溝通問題？
(A)語音的問題
(B)語意的問題
(C)語法的問題
(D)語用的問題

19(　).

18.下列有關正向行為支持之行為處理的描述何者正確？
(A)最佳策略為短暫隔離避免錯誤增強
(B)最佳策略為防範未然所以須做好前事控制
(C)最佳策略為嫌惡刺激可避免錯誤行為
(D)最佳策略為正確行為的過度練習

20(　).

2.根據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，所謂發展遲緩，是指_______之兒童?
(A) 未滿六歲
(B)未滿三歲
(C)三～六歲
(D)二～七歲

21(　).

9. 對於學習障礙學生的鑑定，下列哪一個資料相較之下，不是必要蒐集的項目？
(A)學業成就表現
(B)智力測驗結果
(C)補救教學結果
(D)適應行為量表。

22(　).

3. 每次當小安主動幫助同學時，老師就會讓他當天的作業少寫一項，小安幫助同學的次數越來越多，請問老師的作法符合下列哪一項原則呢？
(A)正增強
(B)正懲罰
(C)負增強
(D)負懲罰。

23(　).

9.小祥是國小四年級的學生，目前在普通班接受不分類資源班的服務，他和班上同學常常起口角，無法表達自己情緒時就會大哭，人際關係不好，和同學講話時常常只講自己有興趣的話題，卻不在乎他人的反應，對於陌生環境會感到焦慮。平常喜歡畫畫，特別喜歡畫昆蟲，所以對於自然科目特別有興趣且有優異的表現，請問小祥可能是哪一種障礙類別？
(A)學習障礙
(B)情緒行為障礙
(C)自閉症
(D)語言障礙

24(　).

16.臺北市某國小集中式特教班有一位學生因學習適應和表現皆有明顯進步，家長擬申請重新安置普通班，該生的申請應先經由校內何種組織的審議？
(A)校務會議
(B)課程發展委員會
(C)特殊教育推行委員會
(D)學生申訴評議委員會

25(　).

70. 下列有關多重及重度學生智力評量的敘述何者錯誤？
(A)多重障礙者常因感官、肢體、中樞神經等的障礙，而影響標準化智力測驗上的表現
(B)評量者可調整標準化測驗或透過其他的方式來評估多重與重度障礙學生的認知能力
(C)對多重與重度障礙的學生來說，障礙程度越重就越不適合進行標準化智力測驗，所以我們無從了解他們的認知功能表現為何
(D)可利用多元評量的方式，來取代單一的標準化測驗，會較為客觀