【精選】 - 教育心理學難度:(376~400)-阿摩線上測驗

阿摩：吃別人所不能吃的苦，忍別人所不能忍的氣

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【精選】 - 教育心理學難度:(376~400)

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1(A).有疑問

24.根據霍桑實驗結果發現，影響組織工作績效的最重要因素為
(A)社會與心理因素
(B)物質與精神因素
(C)計畫與溝通因素
(D)組織與領導因素。

2(B).

41.當學習者能自己設定合適於自己能力的學習目標，並安排合理的學習進程和策略以達成目標時，表示其何種心智能力強？
(A)批判思考
(B)後設認知
(C)內省智能
(D)價值判斷

3(D).

79.有關自我認同(self identity)發展，下列敘述何者正確？
(A)正常而言，每人一生只有一個認同成就
(B)教師應該盡力幫助學生盡早達成認同成就
(C)決定繼承衣缽的人沒有自己的認同成就
(D) 國中生需要自我認同的探索機會。

4(B).有疑問

7. 下列何者不是B. Weiner歸因理論中個體對成敗歸因的因素？
(A)能力
(B)誘因
(C)工作難度
(D)運氣

5(C).

38. 葛福特(J. P. Guilford)指出，創造性思考是個體滋生新知的心理歷程，其中不包括下列哪一項特質？
(A)獨特性
(B)流暢性
(C)持續性
(D)變通性

6(B).

10.由於受試者獲知參與實驗或受到特別照顧，而易於改進表現的效果
(A)月暈效應
(B)霍桑效應
(C)比馬龍效應
(D)蝴蝶效應----P.3

7(B).有疑問

31.新的學習干擾先前學習的保留
(A)順攝抑制
(B)逆攝抑制-----P.102

8(A).

14.何者是在測量個人的最佳反應？
(A)最大表現測驗
(B)典型表現測驗

9(D).有疑問

12.下列哪一種題型比較適合用來評量布魯姆(B.S. Bloom)六個認知領域目標層次中的綜合與評鑑？
(A)是非題
(B)選擇題
(C)簡答題
(D)申論題。

10(A).有疑問

提出操作制約論點是何位學者?
(A)Skinner
(B)Pavlov
(C)Weiner
(D)Baneura

11(A).有疑問

6.下列何者屬於美國心理學家柯柏格(L. Kohlberg) 所提的道德成規前期？
(A)避罰服從取向階段
(B)順從權威取向階段
(C)尋求認可取向階段
(D)法制觀念取向階段

12(D).有疑問

對經常表現學習困難的學生所做的評量
(A)最佳表現評量
(B)典型表現評量
(C)安置性評量
(D)診斷性評量

13(A).有疑問

3、將人的一生按危機性質的不同，分為八個時期，八個時期說明個體自幼稚到成熟的自我成長歷程，也說明健康人格的形成歷程，以上觀念是由何人提出？
(A) E. Erikson
(B) L. Kohlberg
(C)J. Piaget
(D)L. Vygotsky

14(C).

主張人們的一生在不同心理發展中都有不同的心理社會危機(psychosocial crisis)的學者是
(A)馬斯洛(Maslow)
(B)郭爾保(Kohlberg)
(C)艾里克森(Erikson)
(D)皮亞傑(Piaget)。(92年公務人員初等)

15(A).有疑問

國小學生因害怕懲罰而服從規定，根據郭耳堡的理論，此類學童是屬於哪一個道德發展階段？
(A)道德循規期
(B)道德循規前期
(C)道德自律期
(D)道德循規後期。

16(A).有疑問

8、Bloom, B. S.學派(2001)所提出之認知領域教學目標的修正，其最高階層的認知領域教學目標訂為：
(A)應用
(B)綜合
(C)創造
(D)後設認知。

17(C).

陳主任面對校長交給他的工作，先衡量工作的難度、學校現有的資源，然後寫下工作進度，請問陳主任的認知運作可稱為：
(A)學習轉移
(B)工具制約
(C)後設認知
(D)概念學習。

18(D).有疑問

69. 下列何者是韋伯（M. Weber）主張的「科層體制」（Bureaucracy）之主要特徵？
(A)重視組織成員的心理需求與社會關係
(B)強調同僚體制，尊重部屬的專業自主
(C)以超人權力為理想權力
(D)強調專業分工與層級節制

19(B).有疑問

依據艾爾肯特(D.Elkind)的說法，「假想觀眾」與「個人不朽」是青少年何種心理特質所表現出來的兩個面向？
(A)自我中心(ego-centrism)
(B)作白日夢(daydreaming)
(C)明顯偽善(hypoc-risy)
(D)假裝愚笨(pseudostupidity)

20(D).

馬戲團或遊樂園中的動物，可以表演許多不會在自然狀況中作的動作。如猴子踩獨輪車、海豚翻跟斗等，這是應用何種理論的結果？
(A)社會學習(social learning)
(B)鷹架作用(scaffolding)
(C)物體永存(object permance)
(D)行為塑造(behavior shaping)

21(A).有疑問

在測驗編制計分時，宜採用標準化評量。
(A)O
(B)X

22(C).有疑問

74.維高斯基( L.S.Vygotsky )所提出的「近側發展區( zone of proximal development )」與「鷹架( scaffolding )」的理念，與哪一種評量概念最為相近？
(A)檔案評量
(B)動態評量
(C)標準化評量
(D)基準架構評量

23(B).

70.下列哪個評量方式係運用蘇俄的維高斯基(L. S. Vygotsky)之近側發展區(zone of proximal development, ZPD) 概念而設計？
(A)課程本位評量(curriculum-based assessment)
(B)動態評量(dynamic assessment)
(C)實作評量(performance assessment)
(D)檔案評量(portfolio assessment)

24(A).

17. 下列那一位心理學家主張，心理治療就是提供一個無條件積極正向關懷的環境？
(A)Rogers
(B)Kelly
(C)Skinner
(D)Freud。

25(C).有疑問

73維果斯基(Vygotsky)提出近側發展區之概念有關近側發展區之性質，下列何者錯誤？
(A)沒有任何限制，可無限延伸；
(B)會隨時間不斷改變；
(C)其大小隨發展區域與發展歷程時間點而改變；
(D)近側發展區與有效教學密不可分。

【非選題】
一、何謂「學習動機」（motivation to learning）？歷來不同學派的心理學家們對學習動機的解釋提出不同的動機理論。請問您認為那一學派的動機理論最適合應用於教師提升學生學習動機？請說明理由並舉例說明之。（25 分）

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Camille Yu剛剛做了阿摩測驗，考了80分

阿摩：吃別人所不能吃的苦，忍別人所不能忍的氣

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