1(B).4.紹德是一位二年級的學生，他經常將「ㄒㄩㄝˊㄒ一ㄠˋ」說成「ㄠ ㄠ」。
這是何種構音異常中？
(A)省略音
(B)歪曲音
(C)替代音
(D)添加音。
2(C).7.「個別化教育計畫（IEP）」是特殊教育提供服務時的重要文件，請問
它的內容應包括？甲、 學生能力現況、家庭狀況及需求評估；乙、學生所
需特殊教育、相關服務及支持策略；丙、具心智問題學生所需之行為功能
介入方案及行政支援；丁、學生之轉銜輔導及服務內容。
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁。
3(C).8.小智是一位重度國小腦性麻痺學生，小智的專業團隊治療師有物理治
療師、職能治療師、語言治療師及心理師，以上四個專業團隊成員所提供
的服務皆是同時到校，且他們在服務後會和特教老師共同討論小智的服務
狀況，並提出個別化教育計畫(IEP)的建議。請問此種專業團隊的合作模式為？
(A)專業間
(B)多專業
(C)跨專業
(D)專業內。
4(C).10.有關資賦優異者的敘述，何者選項中，何者為真？
(A)擁有特殊天賦或才能，他們就像超人一樣。
(B)擁有特殊天賦或才能
者，心理較一般同儕不穩定。
(C)擁有特殊天賦者有可能終其一生都沒有
被發掘出來。
(D)資賦優異者無論做什麼事情，都可得心應手。
5(B).11.對聽力損失者而言，有關失能的描述，下列選項中，何者較不可能被
鑑定為聽障學生？
(A)兩耳在在背景噪音中聽不懂語音
(B)電話中僅左
耳聽不清楚對方的語音
(C)兩耳在聽取低音量的語音有困難
(D)兩耳在
聽取高頻的語音有困難。
6(A).13.有關智能障礙者在記憶能力困難的原因為：甲、中樞神經功能的缺損；
乙、策略使用的限制；丙、學習過程的複雜高；丁、注意力的轉移困難
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁。
7(D).15.文文是為國小重度智能障礙學生，口語表達不佳，下課喜歡玩拼圖。
老師故意把拼圖放在文文拿不到的地方，只有當文文說出:「我要拼圖」，老
師才給他拼圖。請問老師使用的是下列哪一項教學法？
(A)需求教學法
(B)生活經驗教學法
(C)隨機教學法
(D)自然環境語言教學法。
8(A).18.一個人利用非口語刺激引起他人注意的過程，如眼神注視或用手勢。
稱之為？
(A)共同注意力（joining attention）
(B)協助溝通
（facilitate communication）
(C)分享溝通（sharing communication）
(D)引起注意力（attracting attention）。
9(C).20.有關自閉症光譜障礙的描述，下列選項中，何者為真？
(A)它是單一且定義明確的一種障礙
(B)它通常伴隨智能障礙且無法接
受高等教育
(C)注射麻疹、腮腺炎、德國麻疹三合一疫苗不是導致自閉症
光譜障礙的主因
(D)許多自閉症光譜障礙者在某些認知領域有損傷，但在
其他領域卻極度聰明，甚至為天才。
10(A).21.關於重度少口語自閉症教學應注意的事項，以下敘述何者為非？
(A)應多提供聽覺提示。
(B)應訂定明確的作息時間表。
(C)應提供輔助
溝通系統（augmentative and alternative communication, AAC）。
(D)應規劃
結構式的教學環境。
11(B).22.有關融合教育(inclusive education)的描述，下列選項中何者為非？
(A)希望特殊需求學生可以參與所有學校的活動
(B)融合教育不適合中
度或多重障礙的兒童
(C)情緒或行為問題經常是造成融合失敗的主因
(D)特殊需求學生應盡可能學習普通教育的課程。
12(D).23.有一種標準化智力測驗，其平均數為 60，標準差為 10 ，若有一位國
小二年級學生的得分為 48 分，下列選項中，何者為正確？
(A)該生已達智能障礙的鑑定基準
(B)應再確認該生的年齡
(C)應盡快
完成適應行為的評量
(D)該生智力表現未達智能障礙的鑑定基準。
13(B).24.下列選項中，何者為威廉氏症的相對優勢？甲、視覺-空間技能；
乙、臉部的辨識與記憶；丙、表達性語言；丁、 數學技能
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁。
14(B).25.提供「特殊教育課程、教材、教法、教具、輔導及學習評量」是屬於
學校輔導身心障礙學生的哪一個支援服務？
(A)評量支援服務
(B)教學支援服務
(C)行政支援服務
(D)輔具支援服務。
15(B).26. 三年級的小康很不喜歡上學，他不會閱讀，小康被診斷的情況是學
習障礙的閱讀障礙（dyslexia），關於學習障礙的狀況，下列敘述何者不正確？
(A) 學習障礙是終生伴隨的障礙，但是只要經過適當、有效的教育，學習障
礙者還是可以發揮其潛力。
(B) 學習障礙的成因是智力低下、自閉症或聽力、視力、人格上的缺陷所造
成的。
(C) 學習障礙的孩子外表和一般的孩子完全一樣，家長和老師大多會將孩子
的困難歸因於懶惰不用心、不聽話。
(D) 學習障礙者的差異性很大，幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現象是
一模一樣的。
16(A).27. 小軒在學校屢次遭受到同班同學的肢體霸凌，小軒的解決方式是用
同學採用的方式直接打回去，小軒所採用的自我防衛機轉是哪一種？
(A) 內化(introjections)
(B) 替代(displacement)
(C) 退化(regression)
(D) 認同(identification)
17(B).X
28. 以兒童在一個團體中受歡迎以及被拒絕的情形，做為瞭解兒童被同
儕接納的程度，以正、負提名方法測量，此測量方式稱為「社會計量法
（sociometry），在團體中提名最受歡迎及不受歡迎的兒童，正、負提名結
果皆低的兒童，被歸類為
(A) 受歡迎型兒童(the popular children)
(B) 被拒絕型兒童（the rejected children）
(C) 爭議型兒童(the controversial children）
(D) 被忽略型兒童(the neglected children）
18(D).30.關於兒童虐待的現象，哪些敘述是不正確的？
(A) 兒童身上發現顯而易見、無法合理解釋的傷痕
(B) 童年遭受虐待可能導致成年時海馬迴和杏仁核變小
(C) 產生極端的行為-非常好鬥，極度消極與退縮
(D) 對兒童施虐者都是童年曾經受過虐待或是疏忽。
19(B).32.關於掌管語言處理的左半腦，下列敘述何者錯誤？
(A) 枕葉下方受傷會喪失對顏色的視覺。
(B) 洛卡區(Broca’s Area)受傷喪失說出顏色命名的能力。
(C) 溫尼克區(Wernicke’s Area)受損的人具備發音能力，但是會出現語無倫
次的狀況。
(D) 布洛卡區(Broca’s Area)掌管發音時肌肉活動的記憶。
20(A,B).33.小安在遊戲區玩積木，小威衝出來撞翻了他的積木，小安勃然大怒，
推了小威一把。請問此時大腦的哪一部分，主導了小安的行為反應？
(A)邊緣系統
(B)杏仁核
(C)海馬迴
(D)胼胝體。
21(A).36.小柏在學校遊戲場屢次受到班上女生的拒絕，之後，小柏認為「女生
都是笨蛋，我不讓她們參加男生的遊戲」，小柏所採用的自我防衛機制是哪
一種？
(A) 反向作用(reaction formation)
(B) 退化(regression)
(C) 替代(displacement)
(D) 內化(introjections)
22(C).40. 小原認為小朋友不喜歡跟他玩，都是因為沒有像小朋友帶流行的玩
具來學校，所以大家才不跟他玩。小原的想法符合下列哪一種防衛機轉？
(A)昇華作用
(B)壓抑作用
(C)反向作用
(D)投射作用。
23(C).43.小新被發現有偷竊同學文具的行為，老師採用的處理方式，請小新歸
還所偷竊的財物之外，並且請小新多賠一種他所喜愛的文具以為懲罰，這
種輔導策略稱為
(A)分化性增強法
(B)反應代價法
(C)過度矯正法
(D)內隱敏感法。
24(B).48.小華是國小四年級的自閉症學生，只要轉換學習環境就會吵鬧不安，
下列哪一項方法比較適合小華適應轉換學習環境?
(A) 設定鬧鐘提醒時間
(B) 桌上貼上當日課表幫助了解課程進行
(C) 請同學提醒上課時間
(D) 讓小華當課程小老師
25(D).49.根據身心障礙及資賦優異學生鑑定標準，下列哪一項鑑定標準敘述是
不正確?
(A) 心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差
(B) 視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○〃三或視野
在二十度以內
(C) 在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教
育所提供之介入，仍難獲得有效改善。
(D) 智力或綜合測驗得分在平均數正 1.5 個標準差或百分級分 93 以上者
今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗
碧碧剛剛做了阿摩測驗，考了96分
寫作批改
VIP與詳解卡管理
