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阿摩:重複學習,方可千錘百鍊。
60
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(1 分54 秒)
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科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(C).
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25. 有關《學生輔導法》之敘述,以下何者不正確?
(A)學校應視學生身心狀況及需求,提供三級輔導
(B)學校教師及學生監護人,共同負責執行發展性輔導措施
(C)學校之輔導教師,並應負責執行介入性輔導措施
(D)學校及主管機關所置專業輔導人員,負責執行處遇性輔導措施
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2(C).
X
27. 林教授正在與學生討論認知的調適(accommodation)概念。根據Piaget的理論,以下何者最能夠說明認知的調適?
(A)將新資訊同化到現有的認知結構中
(B)修改現有的認知結構以適應新資訊
(C)在現有知識和新經驗之間找到平衡
(D)透過改變行為模式來適應新的環境需求
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3(D).
30. 評量過程中,有時難以避免評分者誤差,下列何者不太可能是造成評分者誤差的原因?
(A)趨中偏誤(central tendency error)
(B)月暈效應
(C)評量次數太少
(D)樣本選擇偏誤
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4(B).
32. 蔡老師在教授國中數學時注意到一位學生,這位學生在回答問題時總是表現得十分謹慎,他表示只希望避免在班上的成績表現不佳, 以免引起家長的關注和同學的取笑。根據成就目標理論,這位學生的學習動機最有可能是哪一種成就目標導向?
(A)逃避精熟目標(avoidance-mastery goal)
(B)逃避表現目標(avoidance-performance goal)
(C)趨向精熟目標(approach-mastery goal)
(D)趨向表現目標(approach-performance goal)
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5(D).
45. 亞斯伯格症(Asperger's Syndrome)學生常與同學甚至老師產生衝突,下列何者作法,無法減少亞斯伯格症學生發生衝突事件?
(A)教師提前通知任何日程或活動的變動,幫助亞斯伯格症學生適應
(B)教師為亞斯伯格症學生提供視覺支持,如時間表和工作清單,幫助他們理解課程結構和預期
(C)教師在教學及談話中,盡量使用亞斯伯格症學生可以理解的詞彙來教學及溝通
(D)教師為確保亞斯伯格症學生的學習成效,在評量時全班應有一致性的評量標準並鼓勵學生達成
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howhow剛剛做了阿摩測驗,考了60分