阿摩：身處何地並不重要，重要的是未來的方向。
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模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(251~275)
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1(B).

25.針對不易記住學過的內容，雖然學會了，但過一會兒或數日就會忘記的學障學生，除了可在每次上課都複習上一次上課的內容以連接其起點能力外，尚可在上課流程中採行下列何種最適合的可行教學策略以減少該種現象的發生率：
(A)指定同學協助他以減少該種現象的發生率
(B)運用記憶策略與操作方式將學習過的內容隨時應用在新的學習內容中增加其熟練與類化能力以減少該種現象的發生率
(C)將教材簡化或要其仿寫仿畫學習內容以減少該種現象的發生率
(D)要求家長配合在放學回家後以作業方式作反覆式練習以減少該種現象的發生率。



2(A).

15. 轉銜計畫的目的是希望特殊需求學童在更換或變動教育安置環境時，能減少適應的困難。
(A)是
(B)否



3(D).

33.下列何者為具體行為的界定？
(A)小丁有過動行為
(B)阿美很愛發脾氣
(C)小慧常無法做決定
(D)阿寶把鉛筆盒丟在地上。



4(B).

22. 小學階段，中、重度智能障礙者的課程主要應以何種為主(
(A)基本學科
(B)生活自理
(C)職業陶冶
(D)體能活動)。



5(D).

教育部頒佈的啟聰學校／班課程綱要中，聽障生獨特的領域為何？
(A)自然與科學
(B)藝術與人文
(C)綜合活動
(D)溝通訓練 。



6(D).

13. 輕度智能障礙學生很難將已學得的知識或技巧用來解決新問題或適應新環境，這是因為他們
(A)缺乏有效學習策略
(B)認知能力缺陷
(C)長期記憶差
(D)學習遷移困難。



7(B).

分散式=資源班, 集中式=？
(A)普通班
(B)自足式特教班
(C)在家教育
(D)巡迴輔導



8(C).

我國現行之特殊教育法的服務對象包含下列哪些類別？ 1.身體病弱 2.視覺障礙 3.語言障礙 4.行為異常 5.發展遲緩 6.植物人 7.顏面損傷 8.智能障礙
(A)12346
(B)45678
(C)12358
(D)34568



9(B).

各縣市負責特殊教育學生教育資格鑑定的單位是：
(A)特殊教育諮詢會
(B)特殊教育學生鑑定及就學輔導會
(C) 特殊教育資源中心
(D)具有心智科之醫院



10(A).

7.( ) 大明常在上課時出現干擾行為，教師越制止他，行為出現的強度越大，這時老師比較適合運用下列哪一種方法來處理大明的行為？
(A) 消弱
(B) 塑造
(C) 過度矯正
(D) 逐步養成



11(B).

43.下列何者不屬於粗大動作的範圍?
(A)用助行器走路
(B)用特殊握把的湯匙吃飯
(C)擺位需求
(D)自己上下輪椅。



12(D).

13. 目前在中小學常見之注意力缺陷過動症 (ADHD) 學生屬於身心障礙類別中的哪一類？
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)身體病弱
(D)情緒行為障礙　



13(B).

有關兩性教育的教學，下列哪項說法是比較可以被認同的？
(A)兩性關係只能在親子互動中進行
(B)兩性教育也是一種個體社會化的教育
(C)兩性教育其實是一種兩性的愛情教育
(D)兩性教育是為了傳宗接代的教育。



14(C).

24.「守時」是職業教育中哪一次領域之教學重點?
(A)職業知識
(B)職業性向
(C)工作態度
(D)工作氣質



15(D).

4．當B生提出多次被C生摸下體，請選出最適當的處理方法?
(A)因輕度智障學生心理年齡未成熟，視為學生間打鬧玩樂，口頭告誡C生不可再犯
(B)告知C生家長，請家長好好管教小孩
(C)為了保護其他學生，請C生暫時請假在家一週
(D)立即通知學務處於24小時內進行校安及113通報



16(D).

28.身心障礙學生因先天或後天的障礙，在學習上有其特殊需求，教師必須 在下列方面進行調整？甲. 教學課程、乙. 教學環境、丙. 教學歷程、丁.教學評量
(A)甲乙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁



17(D).

小華是一多重障礙的學生，他是四肢麻痺型腦性麻痺伴隨有中度智能障礙，無口語也喪失手部功能，張老師設計了一個讓學生用電腦軟體打出短句製作簡易卡片的教學活動，以下哪一個方式可以讓小華也能參與此教學活動並達到最高教育成效?
(A) 請教師助理員一對一協助完成
(B) 讓小華做其他的事情，比如聽音樂
(C) 讓小華坐在同儕旁邊觀察學習
(D) 使用輔助科技，如眼動滑鼠，點選螢幕鍵盤或圖片完成卡片



18(D).

38.圍棋能力優異的兒童應屬於我國特殊教育法所分類的哪一類資優？
(A)普通能力優異
(B)藝術才能優異
(C)創造力優異
(D)其他特殊才能優異



19(B).

40集中式特教班學生的課程應著重實用知識和技能，及增進生活適應能力。這是屬於何種課程？
(A)發展性課程
(B)功能性課程
(C)非正式課程
(D)潛在性課程



20(D).

42為兼顧在普通班特殊需求學生的個別差異和目標，普通班採用何種教學策略較適當？
(A)直接教學
(B)複式教學
(C)抽離教學
(D)差異化教學



21(D).

28. 依據特殊教育課程調整之概念，不包括下列哪一項的調整？
(A)內容調整
(B)歷程調整
(C)環境調整
(D)年段調整



22(C).

19 就讀幼兒園中班的阿華，經常無法分辨自己的置物櫃和座位，以及正確收拾和放置好個人物品，請問下列 哪一個策略，較適合提供給阿華的幼兒園老師運用？
(A)安排同儕幫忙將阿華的物品放好
(B)請家長回家時多讓阿華練習
(C)提供圖片提示阿華放物品的位置
(D)允許阿華將物品放在門口



23(A).

56. 小柏是情緒行為障礙的國二學生，有高人際需求，會 想找同學互動，若同學不理他便會生氣，生氣時會大 叫同學的名字，並找到附近可用的物品向同學丟擲或 攻擊。注意力不佳，難以判斷情境脈絡或留意他人意 圖。某日下課，因同學未聽到小柏呼喊，小柏大叫同 學名字也未得到回應，盛怒下衝去拿掃把準備攻擊同 學，此時劉教師見狀大喊「小柏！掃把上有隻大蟑 螂！」小柏嚇得將掃把丟到一旁，動也不敢動，同學 趁機迅速離開教室。請問劉老師應是使用了何種 策略？
(A)反應中斷 (response interruption)
(B)削弱 (extinction)
(C)行為塑造 (shaping)
(D)過度矯正法 (overcorrection)



24(D).

6. 下面哪一個選項的教學描述，較沒有安排觀察模仿的策略？
(A) 進行實習科目之操作時，教師引導學生先看示範組的同儕操作
(B) 教師於社會技巧課程上播放影片引導學生觀看他人的說話方式
(C) 教師引導學生於大賣場中，記錄收銀台店員結帳時的對話態度
(D) 請每一組學生依據各自所分配到的食材項目，進行菜單的設計



25(D).

24. 下列有關聽障兒童的心理健康議題描述，何者為非？
(A) 有機會接觸成功生活的聾人，對於聽障孩童跟青少年的個人心理健康會有所幫 助
(B) 提供聽障兒童心理治療的服務時，要確保其拿到的書面資料是易於閱讀且讀得 懂的
(C) 很多聽障兒童並不容易意識到自己正遭受虐待，所以提供聽障兒童自我保護的 訓練非常重要
(D) 只要在三歲前植入人工電子耳，每位聽障兒童都可以有很好的說話清晰度



【非選題】
一、臺北市某高中經統計共有 33 位身心障礙學生，其中有自閉症、學習障礙、情緒障礙學生，學校依據學生學習需求，除了以外加方式，由特教老師開設特殊需求領域社會技巧、學習策略課程外，也邀請學科教師以外加方式開設國文、英文、數學補救教學課程。請以提升前述各類身心障礙學生在普通班學科之學習成效為前提，擬定特教教師與學科教師間之具體可行的合作諮詢行動方案。20%



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River Ch剛剛做了阿摩測驗，考了100分