近期錯題測驗-教甄◆輔導活動專業-阿摩線上測驗

阿摩：容易相信的人比不容易相信的人容易成功。

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模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆輔導活動專業

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1(A).

3. 某個學生鼓起勇氣向心儀的對象告白，結果獲得的回應是：「你是個好人，但我們當朋友就好，我對你沒感覺，我們不來電」。這個學生收到回應後出現的信念是：「天下的人都一個樣，我這輩子注定要當單身狗，注定要被拒絕的。」這個學生是出現下列哪個認知扭曲？
(A) 獨斷的推論
(B) 個人化
(C) 過度類化
(D) 二分法的思考

2(A).

4. 為了加速諮商輔導的效能，理情行為取向的治療師通常會採用一些技巧來加速治療的速度，通常不包含下列何者？

(A) 密集式團體

(B) 家庭作業

(C) 晤談錄音

(D) 自助報告表

3(D).

5. 下列何者不是敘事取向生涯諮商師的特色？
(A) 諮商關係中的互為主體
(B) 從重視「分數」到重視「故事」
(C) 在混沌模糊中創生意義
(D) 從「賦能」到「適配」

4(B).

9. 個案喜歡和輔導老師分享自己的夢境。輔導老師認為「夢在輔導諮商中扮演測風器的功能，將問題帶到表面，並指出個案的移動」。輔導老師所抱持的理論取向是下列哪一個？

(A) 古典精神分析取向

(B) 阿德勒取向

(C) 榮格分析取向

(D) 完形取向

5(B).

13. 艾里斯（Albert Ellis）發展的理性情緒行為治療（Rational Emotive Behavioral Therapy， REBT）與貝克（Aaron Beck）發展的認知治療（Cognitive Therapy，CT）常被歸類為認知行為取向，兩者於晤談焦點仍有不同，下列何者不是兩者相異之處？
(A) 與當事人工作時，REBT 比起 CT 更強調理論的哲學基礎
(B) REBT 與 CT 相較，更常對當事人使用面質技術
(C) 艾里斯提出 REBT 的時間早於貝克提出 CT 的時間
(D) 人之所以感到困擾的原因，REBT 認為是「必然」的信念，CT 認為是「認知扭曲」，例如：二分法

6(A).

19. 老師懷疑某個學生個案可能疑似有邊緣型人格異常。下列何者比較不會是這個學生個案可能出現的基本信念？

(A) 我是得天獨厚的

(B) 我是無力的、脆弱的

(C) 世界是危險的、充滿惡意的

(D) 我是天生注定不值得被人接受的

7(B).

21. 萱儒臨時被找去支援輔導室性向測驗施測，萱儒向學校的專任輔導教師詢問「自己沒有受過相關測驗訓練，這樣可以幫忙施測嗎？」請問萱儒的提問，主要涉及下列哪一項臺灣輔導與諮商學會學生輔導工作倫理守則？
(A) 學生輔導人員實施測驗時，應慎選測驗工具以切合輔導目標
(B) 學生輔導人員使用測驗前，應對該測驗內涵及該測驗施測、計分、解釋、應用等程序有適當的專業知能和訓練
(C) 實施測驗前應向學生或家長/監護人說明測驗之目的與用途
(D) 以上皆是

8(D).

27. 明哲參與技藝班的餐旅職群，實際了解觀光事業科的部分學習內容後，感受到學校老師對於觀光事業科的用心付出，因此對觀光事業科產生了一些興趣，對於未來旅遊業的復甦也很看好，覺得旅遊業可以成為志業。從美國伊利諾大學教授 Swain 博士提出的生涯金三角模式來看請問明哲上述的思考，符合考量「自我」、「教育與職業資料」及「環境」的哪一個向度？

(A) 自我

(B) 教育與職業資料

(C) 環境

(D) 以上皆是

9(C).

28. 學生因為長期受到社工師的協助，讓家庭逐漸恢復功能，進而安心就學，因此期待自己未來也可以當一名社工師。請問這位未來想當社工師學生的何倫碼，最不可能出現哪一類型？
(A) 社會型
(B) 藝術型
(C) 實際型
(D) 企業型

10(C).

33. 依據《校園霸凌防制準則》，學校知悉或接獲檢舉學生疑似有違法或不當行為，經查證後，教師及學校應對學生採取措施，不包含下列何者？
(A) 採取適當管教措施
(B) 提供適當心理諮商與輔導
(C) 填寫校園生活問卷調查表
(D) 移送權責單位依法定程序予以懲處

11(D).

35. 以下關於「免試入學」的敘述，哪一個錯誤？
(A) 若該校報名人數未超過核定的招生名額，將全額錄取
(B) 若該校報名人數超過核定的招生名額，將進行超額比序
(C) 就學區交界的學校，訂為「共同就學區」
(D) 「共同就學區」內的學生，需要遷戶籍至欲升學的高中職縣市

12(C).

39. 齊敏對於甜點製作相當感興趣，希望之後也可以學習到各種烘焙技術，因此已經明確想升學「烘焙科」。請問下列哪一個職群符合齊敏之需求？
(A) 家政群
(B) 餐旅群
(C) 食品群
(D) 農業群

13(B).

40. 目前國中技藝教育旨在加深學生生涯試探，基於職業試探的理念，以下哪一個敘述錯誤？
(A) 課程主要為試探性質
(B) 理論多於實作以提升對職群的認識
(C) 培養對工作倫理與職業道德的認識
(D) 加深對職業生涯的認識

14(D).

41. 偉勳依照晤談時間前來輔導室，一坐下即神情沮喪的說：「老師，我爸媽都不支持我的志願排序，怎麼辦？」身為輔導老師，想先澄清並瞭解偉勳提及的情況，下列回應何者符合問題澄清的技術？
(A) 「你是不是對於志願排序還不夠瞭解？我們先來看一下你的排序。」
(B) 「沒關係，只要堅持下去，他們也會支持的！」
(C) 「當爸媽的怎麼能夠這樣呢！」
(D) 「慢慢說，發生什麼事了？」

15(B).

42. 文惠對輔導老師說：「這幾次跟爸爸講話都很累，他叫我不要談戀愛，先專心讀書，我有讀啊！只是成績沒有達到他的標準而已，我其實沒有退步，五科都還是有 B+啊！我覺得他就是看我男友不順眼而已，他借題發揮啦！」輔導老師回應：「所以你覺得爸爸就是以成績為重，並不是針對戀愛這件事。」請問輔導老師的回應較符合下列哪一個晤談技術？

(A) 面質

(B) 摘要

(C) 接納

(D) 分析

16(C).

50. 依據臺教學（三）字第 1040145357 號之教育部函示，有關於學生輔導紀錄，下列敘述何者錯誤？
(A) 非在學學生（如畢業或其他原因離校者）依據相關程序，可以申請閱覽與複印紀錄
(B) 非在學學生（如畢業或其他原因離校者）依據相關程序，可以申請修正或刪除紀錄
(C) 學生已具完全行為能力的前提下，依據行政程序法第 46 條，家長可以申請修改紀錄
(D) 學生已具完全行為能力的前提下，依據行政程序法第 46 條，家長可以申請閱覽紀錄

17(A).

52. 依據民國 113 年 1 月 15 日修正發布之《學生懷孕受教權維護及輔導協助要點》，下列敘述何者有誤？
(A)學生懷孕情事如有涉及《兒童及少年福利與權益保障法》時，應辦理通報
(B)學校應將學生懷孕受教權維護及輔導協助情形列為性別平等教育委員會會議工作報告事項
(C)懷孕學生申請休學期間不計入休學年限
(D)學校應辦理維護學生懷孕受教權及情感教育議題之宣導、訓練，每學期應辦理至少一場宣導或訓練

18(B).

62. 輔導老師試圖說明個案和輔導老師之間發生了什麼事，是屬於精神分析取向的哪個治療技術？
(A)自由聯想
(B)移情的分析
(C)抗拒的分析
(D)詮釋

19(A).

70. 對於反移情的敘述何者正確？
(A)諮商師可以透過個人的反移情了解案主的內心世界
(B)反移情是案主將過去對重要他人的情感投射到諮商師身上
(C)諮商師應避免反移情，因為所有的反移情都會阻礙治療
(D)反移情是諮商師的個人議題，不能在督導中提出討論

20(B).

85. 輔導老師運用優勢觀點，透過提問與對話幫助阿宏看見自己的優勢，以下哪個選項最有可能是老師背後的主要意圖？
(A)探索哪些特質對阿宏不利，進而改善以解決問題
(B)幫助阿宏注入面對未來的希望
(C)提升阿宏面對課業的動力
(D)避免看到缺陷或問題，讓阿宏徒增困擾

21(C).

87. 曉英今天是第四次來到諮商室，這次她沮喪地對輔導老師說：「我現在才知道原來有人可以討論很好，我爸媽都叫我自己決定，說我填什麼科別都可以，但我真的不確定，我其實也會怕選錯…」輔導老師說著：「那經過這幾次的討論，老師很好奇，妳有什麼想法了嗎？」請問依照助人歷程三個階段，輔導老師和曉英的晤談應該在哪一個階段？
(A)探索階段
(B)洞察階段
(C)行動階段
(D)嘗試階段

22(A).

95. 目的感(a sense of purpose)，是目前在青少年生涯領域愈來愈受矚目的概念，以下哪個選項的說明較為適當？
(A)其概念倡議青少年應及早建立正確的職涯觀念
(B)鼓勵追求目的感的做法是創造更好的經濟條件
(C)其概念包含對社會或他人帶來影響與助益
(D)兒童時期開始是追尋目的感最重要的階段