阿摩：人們不是聽你說什麼，而是看你做什麼。
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【精選】 - 教甄◆教育專業科目-國小2024~2022難度:3,4(376~400)
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1(D).

25. 正向心理學之父Martin Seligman提出的幸福五大元素，下列何者不在其中？
(A) 正向情緒(Positive Emotion)
(B) 投入(Engagement)
(C) 成就(Accomplishment)
(D) 韌性(Resilience)



2(A).

23. 下列哪一種教學策略有助於學生提昇其批判思考能力(critical thinking)？
(A)教學時請學生比較兩個概念間的異同與優劣
(B)帶領學生到社區的古蹟參訪，聆聽耆老介紹。
(C)說故事時請學生發想出各種不同的故事結局
(D)請學生練習四則運算的題目，寫出計算過程。



3(A).

32. 鄭老師對於教師領導一詞頗為認同，認為教師也應積極參與校務決策。有 關「教師領導」的概念與下列何者之意涵差異最大？
(A)科層控制
(B)授權賦能
(C)學習社群
(D)分散式領導



4(C).

28.某生認為此次考試成績不理想應該是自己不夠努力所致。請問「努力」是屬何種歸因？
(A)穩定—可控制
(B)穩定—不可控制
(C)不穩定—可控制
(D)不穩定—不可控制。



5(D).
X


86.關於實驗（試驗）主義（Experimentalism）所主張的「知識」之特質，下述何者不正確？
(A)知識具有永恆性
(B)知識具有試驗性
(C)知識具有連續性
(D)知識具有工具性。



6(A).

26.新型冠狀病毒疫情席捲全球已兩年有餘，已成為近年來人們生活的共同記憶。一日班上小翰因 為嗆到而劇烈咳嗽，不明究理的同班同學因小翰的咳嗽行為而驚懼不安，請問此一現象，在心理 學上可以怎麼解釋呢？
(A)類化
(B)同化
(C)增強
(D)學習遷移



7(C).

9. 從多元評量的角度，常見到「真實評量」、「實作評量」與「檔案評量」三種概念，下列情境與評量方式的敘述，何 者錯誤？
(A)自然老師設計出正確操作實驗才能過關的闖關遊戲，實驗操作正確與否就是實作評量。
(B)高中生參加個人申請入學所準備的學習檔案，內容包含學習表現或歷程就是檔案評量。
(C)社會科老師帶領小朋友參觀博物館並完成學習單，能正確理解學習內容就是真實評量。
(D)健康課程讓小朋友測量、紀錄與計算自己的健康指數，同時符合真實評量與實作評量的定義。



8(D).

7. 以下哪一個選項「」中的字，與其他三者意義不同？
(A)唯器與名，不可以「假」人
(B)以是人多以書「假」余，余因得徧觀群書
(C)晉侯復「假」道於虞以伐虢
(D)「假」作真時真亦假，無為有處有還無



9(D).

37.認同危機這個概念，是由哪個學者提出?
(A)佛洛伊德
(B)柯柏格
(C)皮亞傑
(D)艾瑞克森



10(C).
X


92.趙老師運用生活管理課程教導學生要依照場合選擇合適的衣服穿著，其中有一個目標是「學生能從圖片中歸納出不同場合的穿著要求」，這較屬於下列哪一個層次的認知目標？
(A)記憶
(B)理解
(C)應用
(D)分析



11(B).

19.「宮中府中，不宜異同」的「異同」只取「異」之義，這種構詞稱為「偏義複詞」。下列「 」語 詞，何者不屬於此類？
(A)出入要走正門，切不可以爬「窗戶」
(B)他「喜怒」不形於色
(C)天有不測風雲，人有旦夕「禍福」
(D)這個聚會很重要，別「忘記」了



12(D).

7. 以下哪一個選項「」中的字，與其他三者意義不同？
(A) 唯器與名，不可以「假」人
(B) 以是人多以書「假」余，余因得徧觀群書
(C) 晉侯復「假」道於虞以伐虢
(D) 「假」作真時真亦假，無為有處有還無



13(C).

38. 最近廢除死刑制度政策引發全國討論。這種思考國家對於個人生命影響的價值，依郭爾堡(L.Kohlberg)的道德認知發展階段，係屬於下列哪個階段？
(A)避免懲罰取向
(B)遵守法規取向
(C)普遍倫理取向
(D)社會契約取向



14(B).

31.黃老師在教導學生解題策略時，會將其腦中的思路及想法清楚地講出來，讓學生模仿學習，此方式較符合下列哪一個教學方式？
(A)理解監控法
(B)放聲思考法
(C)自我調整法
(D)自我提問法。



15(B).

41.當老師在教學前使用評量工具(如紙筆考卷)來了解學生個人學習的狀況（具備哪些能力），前述評量程序中包含哪兩種 學習評量的性質？
(A)形成性與標準參照
(B)預備性與標準參照
(C)形成性與常模參照
(D)預備性與常模參照。



16(D).

84.下列哪一項方案與「行為功能評量」無關？
(A)行為功能介入方案
(B)行為問題三階段預防模式的次級介入方案
(C)全校性正向行為支持方案
(D)學習扶助方案。



17(B).

31. 下列有關教育哲學家皮德思(R.S.Peters)教育規準的說法，何者有誤？

(A)告訴學生「頭髮別留太長，否則遮滿額頭的髮型蓋住天庭，會倒楣的」，此舉違背 「合認知性」
(B)開設課程指導學員如何成為「樑上君子、江洋大盜」違背了「合自願性」
(C)「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也」強調了「合自願性」的重要
(D)告誡學生「不可以用手指指著月亮，不然會被割耳朵」，此舉違反「合認知性」



18(A).

59.對於結構功能論的描述，何者為非？
(A) 代表性學者有孔德(A. Comte)、斯賓塞(H. Spencer)和布迪爾(P. Bourdieu)
(B) 把社會看作一個均衡、秩序、整合的系統
(C) 任何一種文化現象，不論是抽象社會現象，還是具體物質現象都具有一定的功能
(D) 十分注重研究社會運行和社會發展的平衡、協調的機制



19(D).

78.「負增強」與「懲罰」的比較何者正確？
(A) 兩者都可以塑造出適當的行為，只是手段不同
(B) 負增強乃是取消增強物，懲罰則是移除嫌惡刺激
(C) 負增強用來減少行為反應次數，懲罰則是增加行為反應次數
(D) 負增強在適當行為出現後施予，懲罰則是在不當的行為後施予



20(B).

46. 下列關於評量的敘述何者不正確？
(A)學力鑑定考試是採用標準參照
(B)老師將全班學生的分數製作成分數級距表是屬於標準參照
(C)學生參加全校模擬考拿到的百分等級PR值是屬於常模參照
(D)老師根據校內語文競賽的結果選拔參加全市語文競賽的選手是屬於常模參照



21(C).

6. 我國《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》明 訂，教師在進行輔導與管教時，應考量學生行為背後的動 機。換言之，學生同樣的失序行為，教師卻可能給予不同 的管教處分。此乃依據何種懲罰理論？
(A)報應性懲罰
(B)感化性懲罰
(C)恕道性懲罰
(D)懲戒性懲罰



22(B).

13.以下關於多元文化教育目標之敘述，何者較無相關？
(A)關注不同族群、階級、性別、宗教等背景的學生在學 校有公平的學習機會
(B)重視共同建立全球永續發展的世界
(C)從多元的族群文化觀點來理解世界
(D)強調維護社會正義與減低偏見



23(A).

38.張老師在安排課程內容時，特別參考問題解決、思考及概 念學習的研究成果，以協助學生發展高級心智能力及概念 的理解。張老師的此種課程設計取向比較傾向哪種學理？
(A)認知心理學
(B)知識社會學
(C)社會適應觀
(D)自主學習觀



24(B).

73. 劉老師的歷史課最早是以講授為主，後來覺得學生似乎興趣缺缺，上課提不起勁。後來曾試著帶學生到校外參觀歷史古 蹟，但其實頗花時間。根據上述經驗，才慢慢調整為現在的教學模式，強調課堂間的互動與提問。試問，劉老師這些課 程與教學上的調整，比較能彰顯下列下列那一種觀點？
(A) 泰勒(R.W. Tyler)目標模式
(B) 史典豪斯(L. Stenhouse)教師即研究者
(C) 格林(M. Green)教師即陌生人
(D) 史北克(M. Skilbeck)學校本位的課程發展。



25(A).

97. 鄭老師將學生的學習表現分為優(90 分以上)、甲(80-89 分)、乙(70-79 分)、丙(60-69 分)、丁(59 分以下)五個等 第，她想要透過統計圖呈現班上同學的學習表現狀態，下列敘述何者正確？
(A) 適合用圓形圖，也適合用長條圖
(B) 適合用圓形圖，但不適合用長條圖
(C) 不適合圓形圖，但適合用長條圖
(D) 不適合用圓形圖，也不適合用長條圖。



【非選題】

2 3 •圖示一個四邊形ABCD。已知AB與CD兩邊等長，角ADB+角CBD=180°， 角BCD=57°及角BAD=x°，試求出x的値爲何？5d26f42d7ef06.jpg



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s894229剛剛做了阿摩測驗，考了92分