試卷測驗 - 113 年 - 113 金門縣國民小學教師聯合甄選試題：教育專業科目#120863-阿摩線上測驗

阿摩：優良的傳統可以繼承，但是卓越的成就要自己創造

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試卷測驗 - 113 年 - 113 金門縣國民小學教師聯合甄選試題：教育專業科目#120863

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1(B).

1、針對「班班有網路，生生用平板」的政策，教育哲學的觀點在說明上何者有誤？
(A)I. Scheffler認為這項政策背後的口號應該要好好分析。
(B)J.-F. Lyotard認為教育應透過科技尋求知識背後的共同、唯一真理。
(C)H. Giroux認為任何的教學形式旨在打破不平等，因此平板教學亦是。
(D)H. Spencer認為學校教育應為謀生求職做準備，所以資訊的學習在現今社會有其必要性。

2(D).

2、暖暖國小六年級學生利用校慶在學校擺設攤位募款，將所得金額透過國際救援組織購置急需物品送至俄烏戰爭前線流離失所的兒童。學生的作法符合下列哪種學說？
(A)永恆主義
(B)精粹主義
(C)建構主義
(D)重建主義

3(A).

3、下列哪本教育著作主要是從虛構小說而來，而非作者親身經過教育現場的臨床教學實驗所得？
(A)J.-J. Rousseau的《愛彌兒》
(B)F. W. A. Fröbel的《人的教育》
(C)A. S. Neill的《夏山學校》
(D)J. Dewey的《民主與教育》

4(D).

4、巧巧老師認為師生互動的過程中會建立一套良好的關係，此關係亦包含情感的接納。老師和學生之間逐漸也會產生一種信任感和責任感。請問巧巧老師的看法接近何種倫理學主張？
(A)德行倫理學
(B)義務論倫理學
(C)效益論倫理學
(D)關懷倫理學

5(D).

5、108課綱所強調的「自主學習」概念，較接近何種教育隱喻？
(A)教育即鑄劍
(B)教育即塑造
(C)教育即雕刻
(D)教育即撞鐘

6(C).

6、西方當代的思想家中，何者曾著有《善的脆弱性》一書，提醒我們正因為善有其脆弱的一面，因此學校和家庭更應該強調道德教育、品格教育的實施？
(A)I. Berlin
(B)J. Habermas
(C)M. Nussbaum
(D)J. Rawls

7(A).

7、「積極性差別待遇」一詞，最早出現在哪本報告書中？
(A)柯爾曼報告書
(B)普勞頓報告書
(C)羅賓斯報告書
(D)艾爾頓報告書

8(C).

8、張校長認為現今辦學應以學生為重心，多多傾聽學生的聲音與需求；強調師生關係和諧，打造友善校園。請問張校長的治校理念接近D. Hargreaves所提出學校文化的哪種類型？
(A)溫室型
(B)正式型
(C)福利型
(D)求生者型

9(C).

9、下列四種學派中，哪兩者屬於衝突理論的代表？

①芝加哥社會學派②法蘭克福學派③伯明罕文化學派④倫敦路線
(A)①②
(B)①③
(C)②③
(D)②④

10(C).

10、針對歐盟推動最新一期數位教育行動方案的內容，下列說明何者有誤？
(A)推動期程為2022-2028年。
(B)第一大主軸提及將透過伊拉斯謨合作計畫培訓教師數位能力。
(C)第二大主軸特別提及進階數位能力的培養需顧及女性有公平機會參與。
(D)歐盟為此成立新的歐洲數位教育樞紐，提供歐盟各國進行合作。

11(A).

11、芬蘭於2014年發表新課綱，當中提出學生所需發展的七大橫向能力。下列哪個選項的文字並未出現於其中？
(A)多元識讀的能力
(B)藝術涵養與美感能力
(C)資訊與通訊科技能力
(D)打造永續未來的能力

12(B).

12、臺灣政府於近年提出「2030雙語國家政策發展藍圖」，積極推動雙語教育環境。雙語教學模式包含：CLIL、EMI、沉浸式等。其中，一般公認最早推動沉浸式雙語教育的國家為何？
(A)德國
(B)法國
(C)日本
(D)加拿大

13(B).

13、針對國際教育推動的說明，下列何者正確？
(A)臺灣於2021年發布《中小學國際教育白皮書2.0》。
(B)美國近年提出《2018-2030國際教育策略》，旨在增進學生國際競爭力。
(C)英國於2019年發表《國際教育策略》，目的在提升該國全球教育競爭。
(D)紐西蘭提出《藉由國際教育與國際參與勝出全球》，提升學生多元文化素養。

14(C).

14、根據Dunn及Poister之觀點，教育政策目標的價值應符合社會的主流價值觀，此為政策評估的何種標準？
(A)效率性(efficiency)
(B)充分性(adequacy)
(C)回應性(responsiveness)
(D)適當性(appropriateness)

15(B).

15、學校行政的運作，讓成員瞭解行政付出是有價值的，可以讓教育更美好，以價值引導所有的教育計畫、決定和行動，學校成員朝向共同的目標邁進，最接近Blanchard和Bowles所主張「共好」(Gung-Ho)之何種精神的實踐？
(A)海狸的方式(way of beaver)
(B)松鼠的精神(spirit of squirrel)
(C)馬太效應(Matthew effect)
(D)野雁的天賦(gift of goose)

16(B).

16、下列哪項不是《教師法》所規定各級教師組織之基本任務？
(A)參與教師社會運動以維護教師權益
(B)研究並協助解決各項教育問題
(C)與各級機關協議教師聘約及聘約準則
(D)制定教師自律公約

17(B).

17、在教育評鑑模式中，運用辯證及法律程序進行評鑑的方法，公開地呈現一個主張的正反意見，使決策者有足夠周詳的證據以作合理的決定。此做法最接近哪一種評鑑模式的應用？
(A)專家意見導向評鑑
(B)目標導向評鑑
(C)抗詰導向評鑑
(D)彰權益能評鑑

18(C).

18、依教育部現行《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》之規定，學生有攻擊教師的行為，非立即對學生身體施加強制力，不能制止、排除或預防危害者，教師得採取必要之強制措施，不予處罰。最符合哪一種法律原則之適用？
(A)阻卻違法事由
(B)法律優位
(C)法律保留
(D)不確定法律概念

19(D).

19、學校處於「混沌邊緣」(edge of chaos)，一方面在秩序世界累積資訊，一方面在混沌世界中進行非線性之改革變化，是下列哪一項理論之主張?
(A)資源依賴理論
(B)複雜理論
(C)衝突理論
(D)鐘擺理論

20(A).

20、依現行《教師進修研究等專業發展辦法》之規定，高級中等以下學校及其主管機關應就教學年資幾年以下之專任教師，訂定及實施初任教師陪伴輔導方案，並提供相關支持措施？
(A)4年
(B)3年
(C)2年
(D)1年

21(B).

21、學校領導強調領導者自信謙遜、部屬彰權益能、組織信任文化氣氛、建立績效責任機制與營造變革時機等內涵的實踐，主要是哪一種領導模式的特徵？
(A)分布領導(distributed leadership)
(B)家長式領導(paternalistic leadership)
(C)轉型領導(transformational leadership)
(D)正向領導(positive leadership)

22(B).

22、下列哪一項法律，明確規定教師不得罷工？
(A)教師法
(B)勞動基準法
(C)教育基本法
(D)勞資爭議處理法

23(B).

23、依現行《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》之規定，如教師有涉及霸凌學生之情事，學校應於受理檢舉事件後，幾個工作日內召開校事會議審議？
(A)3
(B)5
(C)7
(D)10

24(C).

24、為規範學校機關內部形成決定之流程，並依據事務之性質及權責輕重，授權由各層級之單位主管負責決行，以提高行政效率，此為哪一種行政規定？
(A)文書處理要點
(B)組織規程
(C)分層負責明細表
(D)工作明細表

25(A).

25、依據教育部現行《校園安全及災害事件通報作業要點》規定，學校師生死亡或二人以上重傷、中毒、失蹤之緊急事件，應於知悉後，立即應變處理，並以電話、電訊、傳真或其他科技設備通報各主管教育行政機關，至遲不得逾多少小時？
(A)二十四小時
(B)十二小時
(C)六小時
(D)二小時

26(D).

26、柏拉圖(Plato)的《理想國》(The Republic)為西洋教育哲學及教育思想的經典之一。下列哪一個理念是該書的主要論述核心？　　　　　
(A)平等　
(B)正義　
(C)關懷　
(D)義務

27(B).

27、有學者著力研究亞里斯多德(Aristotle)《尼各馬可倫理學》(Nicomachean Ethics)裡討論的三種友愛觀，並闡述蘊含其中的品德教育涵義。請問，亞理斯多德的分類不包括下列哪一種友愛？　　　　　
(A)利益之交　　
(B)快樂之交
(C)刎頸之交　　
(D)德行之交

28(B).

28、下列哪一位西洋教育思想家被尊奉為教育科學、現代教育學之父？
(A)康德(I. Kant) 　　
(B)培斯塔洛齊(J. H. Pestalozzi) 　　　　
(C)杜威(J. Dewey)　
(D)赫爾巴特(J. F. Herbart)

29(B).

29、禮樂及其教化涵義為先秦教育哲學家們的探討核心之一。請問下列關於流派及其禮樂相關主張的敘述，何者有誤？
(A)儒家認為禮樂精神及制度在人格養成中具有重要地位
(B)道家認為禮樂制度桎梏人心，並且反映人性的退化或墮落
(C)墨家認為任何形式的禮樂皆對人民有害而無利
(D)法家重視法律甚於禮樂，主張「以法為教」、「以吏為師」

30(C).

30、下列關於儒家人性論的說明，何者有誤？
(A)孔子主張「性相近，習相遠」　　　
(B)孟子「道性善，言必稱堯舜」
(C)荀子指出「人之性惡，其善者偽也」　
(D)董仲舒認為人性之中善惡混雜

31(A).

31、下列關於中國教育史上有名的宋代三次興學的說明，何者有誤？
(A)為了避免考試領導教學，這些興學運動試圖將科舉和學校教育分開
(B)主導人物先後有范仲淹、王安石與蔡京
(C)在三次興學運動期間，參與人物曾有改革或停止科舉之議
(D)在這三次興學運動之後，學校制度並沒有太大改變

32(C).

32、下列關於教育哲學人物、流派與主張的說明，何者正確？
(A)柏拉圖(Plato)認為教育的目的在於培養理想的統治者，也就是哲人王(Philosopher King)
(B)從康德(I. Kant)批判哲學的角度來看，教育人員應該嚴格檢視教育目的、教學方法和課程教材並反思其中可能隱含之偏頗意識型態
(C)孟子在人格養成方面重視「求其放心」並擴充道德良知，荀子則主張要「順應自然」
(D)程伊川的教育理念為「心即理」，王陽明的教育宗旨則為「性即理」

33(B).

33、下列關於教育哲學各向度及其相關之教育理論與實務的敘述，何者有誤？
(A)形上學：探討教育的目的和人的本質等議題
(B)倫理學：探究道德教育的哲理基礎
(C)認識論：研究、檢視教育信念、課程內容
(D)價值論：運用美學和藝術原理引導教育歷程或反思學校環境總體營造

34(B).

34、班克斯(J. Banks)將多元文化教育課程分為四種模式。請問「改變課程架構以便能讓學生學會從不同族群和文化的角度來理解概念和看待議題」屬於班克斯所說的哪一種模式？
(A)貢獻模式(contribution model)　
(B)附加模式(additive model)
(C)轉型模式(transformative model)
(D)社會行動模式(social action model)

35(A).

35、位於淡水的牛津學堂原本是哪一位傳教士在臺灣辦學的重要教育場域？　　　
(A)偕叡理(G. L. Mackay)　　
(B)巴克禮(T. Barclay)
(C)馬雅各(J. L. Maxwell)　
(D)馬禮遜(R. Morrison)

36(B).

36、下列關於傳教士在臺灣的興學歷程之說明，何者有誤？
(A)十七世紀荷蘭傳教士曾經嘗試選派優秀的新港學生到荷蘭留學，培養他們成為傳教士，而後讓他們回到臺灣傳教
(B)十七世紀西班牙人的主要活動範圍在臺灣北部，並且他們可能曾在現今基隆和平島一帶設立神學院
(C)人稱傳教士馬禮遜(R. Morrison)以「鉗子與聖經」傳教，「為人拔牙和宣揚福音」
(D)傳教士偕叡理(George Leslie Mackay)在臺灣辦學期間重視女子教育是臺灣北部新式教育的先驅

37(C).

37、下列關於臺灣教育史的敘述，何者錯誤？
(A)在日本統治時期，為日本人設立「公學校」，為臺灣人則設立「小學校」
(B)日本總督田健治郎等人曾提出日臺一體單軌制，貫徹同化主義
(C)明鄭時期的教育深受福建朱熹學說(閩學)的影響
(D)鄭用錫(1788-1858)有「開臺進士」之稱

38(C).

38、下列關於金門的教育思想發展之介紹，何者錯誤？
(A)燕南書院、浯州書院、金山書院及浯江書院有金門四大書院之稱
(B)朱熹思想對金門的教育有很深遠的影響，故金門人都不奉祀文昌帝君，浯江書院「退文昌，進朱子」的措施便反映此一現象
(C)金門文風鼎盛，宋明清之際進士輩出
(D)明代經學家洪受是金門人，他是明朝嘉靖年間的貢生，曾撰文倡議興復浯州書院

39(C).

39、明峰覺得在課堂的學習表現好，是因他自己的能力好，而上了小學高年級後，他發覺數學不像中年級那麼好，而他不想要讓同學認為他的數學不好，因此，他排斥跟同學一起做數學練習，並且若有小組數學課業的分配，他就選擇比較容易來做或回答。下列何者較能充分解釋明峰的學習動機？
(A)自我價值論(self-worth theory)
(B)成就目標論(goal-orientation theory)
(C)需求層次論(hierarchy of needs)
(D)自我效能論(self-efficacy theory)

40(B).

40、為了激起學生學習英文的動機，林老師經常提醒學生學好英文可以改變自己的命運，只要調整自己對英文學習的看法，就能改變對自己英文學習能力的負面信念。從班度拉(A. Bandura)的自我效能論觀之，林老師是從哪一個面向提升學生的英語自我效能？
(A)楷模
(B)社會說服
(C)替代性經驗
(D)生理與情緒喚起

41(D).

41、下列敘述何者正確？
(A)信度高，效度可能低，但效度低，信度一定低
(B)再測信度的誤差來源有時間取樣與內容取樣兩種
(C)複本信度(同一時間實施)的誤差來源為內容與時間取樣
(D)庫李信度的誤差來源有內容取樣與內容異質兩種

42(A).

42、仁美國小美術競賽的七位評審決定，每位評審對每一作品獨立評分，接著將七位評審的最高分及最低分兩個分數去除，再以剩餘五個分數的平均數作為每一件作品的分數。這種評分方式的優點是什麼？
(A)提高信度
(B)降低難度
(C)提供內容效度
(D)降低樣本倚賴特性

43(B).

43、在學期初，管嶼國小設計了一份評估表，請教師填寫，以評定國小高年級社會領域教科書。評估表列出評鑑項目及其加權量，教師據此評定各版本教科書的優劣。此一評估表能讓國小教師運用以下哪一種認知領域的能力？
(A)評鑑
(B)了解
(C)應用
(D)分析

44(C).

44、陳老師在設計數學第二次段考試卷時，根據教學大綱和六個認知領域的比例分配題目。隨後，陳老師將第二次段考成績與學生的第一次段考成績分析其間的相關性，以評估第二次段考試卷的效度。請問，陳老師這樣的做法主要是在考量哪一種效度？
(A)建構效度
(B)內容效度
(C)聚斂效度
(D)效標關聯效度

45(A).

45、屬於二元計分的心理測驗，若採用內部一致性信度，最適宜採用下列何者來計算其信度係數？
(A)斯布校正公式
(B)庫李KR20公式
(C)寇恩K係數
(D)折半方法

46(A).

46、關於量表的敘述，下列何者錯誤？
(A)李克特量表製作過程較簡單，耗時較少，所以較為受歡迎
(B)戈特曼量表的題目是採用等距的方式來計分
(C)賽斯通採用「相等出現間隔法」來編製態度量表
(D)李克特量表又被稱做總和評定量表

47(B).

47、在研究中，將抽象概念轉化為具體測量的過程，涉及不同層次的變化。其順序應為何？
(A)操作層次→實證層次→理論層次
(B)理論層次→操作層次→實證層次
(C)實證層次→操作層次→理論層次
(D)操作層次→理論層次→實證層次

48(D).

48、鈺婷將所獲得的研究資料進行屬性分類，但老師指出她有些分類是正確的，有些分類是錯誤的。請選出鈺婷正確分類的選項：
甲：小偉每次自然考試的分數為次序變項；
乙：李克特五點量表的數據統計為類別變項；
丙：臺北近十年一月的溫度變化為等距變項；
丁：小蘭一年來每個月的體重為比率變項；
戊：臺灣各城市適合居住的排名為次序變項。
(A)甲乙丁
(B)丙丁戊
(C)甲丙戊
(D)乙丙丁

49(D).

49、甲、一次施測後，將選擇題分成兩半，分別計分，並計算兩半之間的相關。
乙、一次施測後，交由兩位評分者評分，計算兩位評分者之間的相關。
丙、同一測驗以兩種不同形式施測於同一團體，計算兩種形式之間的相關。
以上三種信度測量方法分別是什麼？
(A)評分者間的評分者信度、複本信度、重測信度
(B)折半信度、交互觀察者一致信度、複本信度
(C)折半信度、評分者間的評分信度、複本信度
(D)折半信度、交互觀察者一致信度、重測信度

50(B).

50、在量化研究的討論中，需對研究結果進行深入探討其背後的含義。下列哪一個選項不是這種討論的方向？
(A)陳述研究結果和研究者預期或假設間的一致情形，以及造成此結果的原因
(B)扣住文獻探討，與過去相關文獻做比較。
(C)陳述在研究情境之外可能的應用或暗示
(D)告知讀者在解釋、推論和應用本研究結果上的範圍