近期錯題測驗-教甄◆諮商輔導專業-阿摩線上測驗

阿摩：相信是成功的開始，堅持是成功的終點。

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(4 分27 秒)

模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆諮商輔導專業

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1(A).

9. 高年級的張小美平時在學校人緣很好，回到家卻常會和父母起衝突，導師轉介她接受輔導，輔導教師初談後依據此現象告訴導師:「這是青春期的發展現象」，對於這樣的說法，下列敘述何者正確？
(A)輔導教師的評估可能有「歸因偏誤」
(B)輔導教師對發展議題採「自我實現預言」的解釋
(C)輔導教師的評估可能受「迴歸效應」的影響
(D)輔導教師推論符合輔導經驗的評估。

2(C).

11. 佳翔在團體裡說：「我害怕對大家說話，我擔心有人會批評我，不想和我做朋友。在團體前我都一直練習，希望能把話說清楚，不要引起誤會。」在不同團體階段，領導者對佳翔的處理，下列何者最不適當？
(A)在轉換階段，領導者詢問佳翔：「在這個團體裡，有那些事是你曾經想過或感覺到，但你沒有說出來的？」
(B)在開始階段，領導者鼓勵其他成員也談談自己的擔心，特別是別人怎麼看待自己的部分
(C)在開始階段，領導者詢問佳翔：「當你出現這些擔心時，誰最容易讓你有這樣的感覺？」
(D)在工作階段，領導者邀請其他成員聽完佳翔的擔心後，分享、回饋或表達接納。

3(A).

12. 關於阿德勒取向的團體諮商有四個階段，下列何者排序正確？

甲、重新定向與再教育乙、建立並維持關係丙、鼓勵成員了解與領悟丁、探索成員個體的心理動力
(A)乙丁丙甲
(B)甲丙乙丁
(C)丙丁甲乙
(D)丁乙丙甲。

4(C).

21. 家系圖是經常使用在評估階段的視覺化工具，繪製家系圖最能協助輔導者下列哪一個評估面向？
(A)了解學生與其他系統間的資源交換
(B)掌握學生世代關係的家庭互動模式
(C)檢視學生生活空間所處的環境
(D)探索宗教信仰對學生的影響。

5(A).

5. 兒童早期如果缺乏穩定與正向的人際互動，會影響下列何者的發展，進而影響個人情緒調節機制的建立？
(A)邊緣系統
(B)前額葉
(C)枕葉
(D)顳葉

6(D).

17. 蘇格拉底式的對話，是理情行為治療取向的治療師在哪個階段會進行的技術？
(A)引發事件造成的情緒
(B)引發事件的信念
(C)引發事件造成的負面情緒及行為的結果
(D)駁斥

7(A).

18. 現實治療提出「退化性階段」來描述心理健康。當「個體試圖有效的滿足其需求，但未成功，此時唯一看來合理的選擇就是停止嘗試」。這是屬於「退化性階段」的第幾階段？
(A)階段一
(B)階段二
(C)階段三
(D)階段四

8(A).

31. 下列哪些議題的學生最不適合使用遠距輔導？ ①家庭暴力②性騷擾與性侵害③網路成癮④偷竊
(A)①②
(B)③④
(C)①③
(D)②④

9(B).

34. 《少年事件處理法》修法後，有關「曝險少年」的概念，下列何者有誤?
(A)強調行政輔導先行，並於民國112年7月1日開始實施
(B)主要分為攜帶刀械、吸食毒品、出入不正當場所三類
(C)學校需與少輔會及系統合作輔導
(D)學校需要召開輔導評估會議

10(C).

35. 認知治療(CT)與理性情緒行為治療(REBT)的比較，下列何者正確?
(A)REBT比CT更強調治療關係
(B)REBT比CT更常用homework，且是治療師與當事人共同合作
(C)CT比REBT更強調幫助當事人為自己辨別錯誤概念
(D)Eills認為人們太過依循「規則」生活，所以建議改變

11(D).

36. 辯證行為治療(DBT)強調個案達成個人目標所運用的技巧不包括?
(A)正念(Mindfulness)
(B)人際效能(Interpersonal Effectiveness)
(C)情緒調節(Emotional Regulation)
(D)自我管理(Self-Management)

12(A).

39. 成員說:「我對於我的班導感到很氣憤，他總是會找我麻煩，我希望不要見到他，但是有時候我又覺得很有罪惡感，因為我知道他其實是真的關心我的大人。」領導者:「你同時感受到關心與氣憤，有時候這種感受同時出現時，你會覺得很困擾。」請問領導者的回應使用了何種技巧?
(A)澄清(clarify)
(B)連結(linking)
(C)催化(facilitating)
(D)闡釋(interpreting)

13(C).

44. 下列關於團體領導者在不同階段所扮演的角色與功能的敘述何者為正確?
(A)領導者在團體的轉換階段需要協助成員建立個人的具體目標
(B)領導者在工作階段要處理成員在團體中未完成的事件
(C)領導者在初期階段示範自我開放
(D)領導者在結束階段鼓勵成員發展新的目標與行為

14(B).

18. 個人中心表達性藝術治療認為適當的環境可以滋養當事人的內在創造性條件，所謂適當的環境不包括下列何者？
(A)不做外在的評價
(B)提升一致性
(C)提供刺激與挑戰的經驗
(D)同理性地了解

15(D).

20. 專輔教師為個案的行為、想法或感覺提供新的解釋，讓個案能以新的方法來看自己的問題，讓看似沒有關聯的事件彼此有所連結，進而點出個案行為、想法或感覺的主題或型態。請問專輔教師運用的是下列哪一項技術？
(A)重新框架
(B)重述
(C)立即性
(D)意義反映

16(B).

23. 下列關於完形治療理論的描述，何者正確？
(A)經驗過去的未竟事宜，幫個案覺察過去的經驗
(B)實驗活動的目的在激勵個案有能力去修通自己生命中卡住的點
(C)實驗活動的目的在於開發內在潛能進而達到個體成長
(D)使用第二人稱、第三人稱來幫助個案進行覺察

17(A).

26. 輔導老師和人際困擾的學生晤談時，對個案提出詢問：「所以你沒有交到你想要的朋友，誰說你將來就沒辦法再交到朋友？」這句問句主要是採用哪個駁斥型態？
(A)實徵性駁斥
(B)功能性駁斥
(C)邏輯性駁斥
(D)哲學性駁斥

18(A).

27. 什麼治療法提出自我指導治療（self-instructional therapy），認為行為改變的先決條件在於當事人必須注意他們如何思考、如何感受、如何表現及如何對別人產生影響，主要在改變當事人的自我語言（self-verbalizations）？
(A)Meichenbaum認知行為矯正法
(B)Ellis理情行為治療法
(C)Lazarus 多重模式諮商法
(D)Back認知治療法

19(C).

30. 個人中心理論的治療師，透過傳遞哪種態度，讓治療師能有效的回應當事人，並讓當事人確信他們對治療師的信心是合理的？
(A)接納與關懷
(B)同理的瞭解
(C)真誠一致
(D)無條件接納

20(A).

38. 明義輔導教師在跟受輔學生小山晤談時，發現小山表現出討厭媽媽的語言訊息時，其實也隱含著想要靠近媽媽的情感的訊息，請問小山這種狀態為？
(A)雙重束縛(double bind)
(B)替代(displacement)
(C)矛盾的扭曲經驗（paradoxical distortion experience）
(D)虛構的目的論(fictional finalism)

21(D).

39. 理情行為治療取向的治療師，邀請個案練習30天，以協助個案學習如何改變不健康的負面情緒，這是運用哪個技術？
(A)理性角色扮演
(B)體驗性練習
(C)強力的因應語句
(D)理情想像。

22(D).

45. 輔導老師在遊戲室中針對一個拿球棒要攻擊自己的學生說：①你可以拿球棒打牆壁②我知道你對我很生氣，我也同意你有生氣的權利 ③我不同意你用打我的方式表現你的生氣。根據Landreth (2002)提出的設限的三步驟ACT，上述的回應的順序為：
(A)③①②
(B)①③②
(C)③②①
(D)②③①

23(C).

47. 名隆在晤談室當中，邀請在一旁觀看他遊戲的你說：好無聊唷！你可以跟我一起玩嗎？身為輔導老師的你…
(A)為了避免名隆覺得無聊，導致氣氛尷尬，可以立即加入
(B)名隆都開口邀請我一起玩了，我若不答應就會是破壞關係
(C)採取「被動」的和名隆玩，讓他主導輔導老師應該要怎麼玩
(D)可能是名隆對於沉默的焦慮反應，宜持續觀望，後續再做反應

24(D).

49. 語涵私下向輔導老師提及上一次參與團體時，覺得受到團體成員的攻擊，大家都認為她應該主動修復跟好朋友的關係，而輔導老師當下也鼓勵語涵要表達與溝通，因此對成員以及輔導老師生氣，覺得大家都認為是她有問題，因此表示不想再出席團體。下列輔導老師的介入，何者最適當？
(A)表達自己聽完後的感受，同意退出團體並給予祝福
(B)再次表達歉意，澄清自己當下的想法與作法
(C)在團體當中討論該現象，讓其他成員知道語涵的退出原因，大家需要共同承擔
(D)肯定語涵這些情緒對團體的重要性，邀請其在下次團體中表達，再決定是否退出

25(C).

50. 以下關於衛福部「全國自殺防治策略」提出全面性(universal)策略、選擇性(selective)策略與指標性(indicated)策略，建立民眾對自殺防治的認識與參與感，以下哪些正確？①指標性策略包含強化自殺通報個案關懷訪視人員訓練②指標性策略關注在自殺死亡者的遺族關懷 ③全面性策略著重精神疾病的早期診斷有效處置 ④全面性策略中推動精神疾病與自殺的去污名化 ⑤選擇性策略在建置自殺防治通報系統，提供資料分析與回饋
(A)②③④
(B)③④⑤
(C)①②③
(D)①④⑤

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李胤剛剛做了阿摩測驗，考了92分