阿摩：只有測驗，才能知道自己讀書的盲點
60分
(4 分10 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導) - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學) - 教甄◆教育專業科目-幼教 - 教保員◆幼..(4371~4380)
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1(C).

22 幼兒課程設計依據著重的內容不同而產生不同模式，目前許多幼兒園於各班設置的學習區最符合哪種模式？
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)行動模式



2(B).
X


57.根據幼兒園課程與教學品質評估表，有關學習區的規劃，依程度不同而分別給予 1 至 4 分的評分，4 分代表表現最佳。美 琪老師的班級學習區規劃，有一項獲得 4 分的評分，請問應該是下列哪一項？
(A)活動室內規劃了 6 個學習區
(B)每週至少安排三次，每次至少持續 50 分鐘讓幼兒從事學習區活動
(C)每學期定期檢視、消毒學習區之教玩具兩次
(D)每個學習區都規劃相同的幼兒參與人數。



3(D).

48.對於教保服務人員而言，「了解各種不同方法的內涵及應用時的優缺點」是選擇觀 察紀錄方法的必要課題，軼事紀錄（Anecdotal Record）在忙碌的工作環境可以方便 使用，最常見的優點是？
 甲、所紀錄的訊息資料可以不斷地再利用
乙、不須安排特別的情境，便可進行觀察
丙、選樣本身具有客觀性，觀察行為也具代表性
 丁、觀察時可以採參與或非參與的觀察方式
(A)甲、乙、丙
(B)乙、丙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)甲、乙、丁



4(A).

21. 有關幼兒學習環境規劃的敘述，下列何者正確？
甲、高瞻課程(High/Scope approach)強調主動和自發的學習環境
乙、蒙特梭利教育(Montessori method)強調幼兒學習環境的美感
丙、瑞吉歐·艾蜜莉亞課程(Reggio-Emilia approach)認為空間是幼兒園的第三位教師
丁、華德福課程(Waldorf approach)強調幼兒學習環境需具明亮、透視和探索等特性
(A) 甲、乙、丙
(B) 甲、乙、丁
(C) 甲、丙、丁
(D) 乙丙丁



5(B).

42. 「當幼兒園大班智崴在學習區玩的玩具被其他幼兒搶走而感到委屈時，他會忍住不哭， 等看到若妤老師過來時才放聲大哭」，表示智崴已具有下列何者的情緒能力？
(A) 情緒理解
(B) 情緒調節
(C) 情緒覺察與辨識
(D) 情緒表達



6(B).
X


6.幼兒使用藥物機率很高，以下有關教保服務人員協助 3 歲以下幼兒耳朵用藥時，固 定頭並 輕拉耳朵使耳道變直的方式，何者正確？
(A)向下向後拉
(B)向上向後拉
(C)向下向前拉
(D)向 上向前拉



7(C).
X


17. 老師要幫幼兒填寫兒童發展檢核表，開始進行以下活動，老師分別依序指著圖案上人形 娃娃的部位，問：「頭（手、腳、眼、耳、鼻、嘴）在哪裡？」，滿 2 歲廷廷正確指出頭、 手、腳，三個身體部分，請問下列狀況何者正確？
(A) 若廷廷在該年齡檢核表中，就這一項未通過，要告知家長，但需進一步檢查。
(B) 若廷廷在該年齡檢核表中，就這一項未通過，不要告知家長，老師只需持續觀察。
(C) 若廷廷在該年齡檢核表中，還有另一項未通過，要告知家長，仍需持續觀察。
(D) 若廷廷在該年齡檢核表中，就這一項未通過，要告知家長，仍需持續觀察。



8(B).

24.幼兒園課程必須以統整的方式進行規劃並實施，請問下列哪一項並非「統整」的概 念？
(A)統整幼兒的學習時間，依據幼兒學習狀況規劃活動進程
(B)統整班級兩位老師不同的專業，安排幼兒更多元的活動
(C)統整不同的課程領域，提供幼兒於不同面向的學習內容
(D)統整不同的活動形式，結合多元學習活動協助幼兒發展



9(D).

26.有關幼兒心肺復甦術(CPR)的實施，下列敘述何者不正確？
(A)進行 CPR 之前，要先評估幼兒的意識反應，並清除口中明顯可見的異物
(B)吹氣之前須壓額抬下巴打開呼吸道，維持輕度後仰的角度，捏閉鼻孔，然後再吹氣
(C)執行 30 下壓胸吹 2 口氣的循環(按壓與吹氣比率為 30：2)，直到幼兒自行呼吸，或是醫療救援 到達
(D)進行完 CPR 之後，若幼兒開始呼吸了，須讓他繼續平躺，不要隨意移動他。



10(C).
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20.某教保服務人員在處理班上幼兒教學干擾行為時，會選擇對幼兒權益損害較少，且與幼兒不當行為之情節輕重相當的管教措施。依據現行《教保服務人員輔導與管教 幼兒注意事項》規定，此做法較符合下列哪一項原則？
(A)平等原則
(B)增強原則
(C)尊重原則
(D)比例原則



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劉慧萍剛剛做了阿摩測驗，考了60分