試卷測驗 - 113 年 - [非官方正解]113 桃園市立幼兒園教師暨契約進用人員聯合甄選試題：幼兒發展與教保概論 #119971-阿摩線上測驗

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試卷測驗 - 113 年 - [非官方正解]113 桃園市立幼兒園教師暨契約進用人員聯合甄選試題：幼兒發展與教保概論 #119971

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1(C).

1.戴資穎是臺灣首位世界羽球球后，專精於單打。其父親閒時最愛打羽球，從小在耳濡目染及父親的鼓勵下，即喜愛且開始練習羽球。根據史卡爾(Scarr)和麥卡 (McCartney)的觀點，這是下列哪一種遺傳與環境交互影響的形式？
(A) 被動遺傳與環境的相關性
(B) 隱性遺傳與環境的相關性
(C) 引發遺傳與環境的相關性
(D) 主動遺傳與環境的相關性

2(C).

2.混齡班幼兒小美會用手指抓球；小麗會用剪刀剪圓形；小和會搓湯圓；小樂會扭開瓶蓋。下面哪一位幼兒的表現，反映小肌肉的發展最成熟？
(A) 小美
(B) 小和
(C) 小麗
(D) 小樂

3(C).

3.張老師在教室環境的規劃上，會因應幼兒學習的需求，定期更換教室內的經驗圖表或教玩具，而因此引發幼兒對環境的注意。此種因新的景象出現，再度引發幼兒對新刺激的反應稱為什麼？
(A) 古典制約
(B) 去習慣化
(C) 視覺偏好
(D) 操作制約

4(　).

4.老師給小明看影片，片中的小珍把糖果放在心形的盒子裡，結果他的妹妹趁小珍離開的時候，偷偷把糖果移到圓形的盒子裡。看完影片後，老師問小明：「片中的小珍回來後，會到哪個盒子裡去找糖果？」試問老師的提問是想瞭解小明何種能力的發展？
(A) 雙重表徵
(B) 道德推理
(C) 心智理論
(D) 可逆推理

5(C).

5.小美和小英是幼兒園中班與小班的幼兒，兩人持有不同寬度與高度的水壺，媽媽每天會為他們在水壺裝有等量的開水上學。小英看著姊姊水壺中的開水高度比他低，就說姊姊的水比我少，媽媽不公平。小英的表現反應了下列哪一種認知現象？
(A) 集中化
(B) 雙重表徵
(C) 不可逆性
(D) 物體恆存

6(C).

6.音樂課時，老師示範打鼓，要大家跟著老師做。小青說：「我知道小的鼓要打兩下，大的要打三下，然後再兩手一起打三下，接著就都重覆打了。」小青的行為屬於下列哪一能力的表現？
(A) 分類
(B) 排序
(C) 歸類
(D) 型式

7(　).

7.小明在學校被小美撞到，因而跌倒受傷。小明回家跟媽媽抱怨，媽媽說：「一定是你不小心，不要怪小美撞到你。」媽媽較關注自己的想法，而忽略了小明的情感需求，其回應方式較屬於薩提爾 (Satir) 提出的哪一類型溝通型態？
(A) 指責型
(B) 理智型
(C) 討好型
(D) 打岔型

8(　).

8.下列有關幼兒後設語言(metalinguistic)的描述，何者正確？
(A) 是一種高層次的心智能力，四歲幼兒尚未發展
(B) 是一種實際的語言，一種覺察該語言之語言特色的能力
(C) 五歲幼兒表現的後設語言覺察能力，相對於六歲幼兒還是較有限制的
(D) 小珍看到媽媽在廚房煮菜，對媽媽說：「媽媽您真辛苦。」是後設語言的表現

9(　).

9.大班的小星會把語文區的圖卡有關聯的放在一起幫助記憶，例如：昆蟲、交通工具或動物類。他運用的是下列哪一種記憶策略？
(A) 複誦(rehearsal)
(B) 組織(organization)
(C) 精緻化(elaboration)
(D) 語意記憶(semantic memory)

10(　).

10.試依下列幼兒的表現，由易到難排列出其認知能力的發展。

小天：能將一堆模型車分成是爸爸開的、做工程的或是載客人用的

小惠：能將五條積木兩兩比較以後，按照順序從高到矮排成一整列

小恩：收拾積木時，能依照櫃子上的積木照片，將積木放到櫃子上

小美：知道班上有 19 位幼兒，若有 5 位請假，到園的同學有 14 位
(A) 小恩→小惠→小天→小美
(B) 小惠→小恩→小天→小美
(C) 小恩→小惠→小美→小天
(D) 小惠→小恩→小美→小天

11(C).

11.下列有關幼兒攻擊行為之相關敘述，何者正確？
(A) 反應性攻擊者較具有敵意歸因偏誤的特徵
(B) 敵意性攻擊會隨著幼兒的年齡增加而減少
(C) 小美因為搶奪洋娃娃而推倒小麗是敵意性攻擊
(D) 演化論認為幼兒的攻擊行為源自家庭因素所致

12(C).

12.小美為新進的幼兒，午餐盛飯時，王老師安排他排在同學的中間，讓他看到前面同學輪流排隊盛飯後，更知道自己該怎麼做。王老師使用的是下列哪一項輔導策略？
(A) 隱性支持
(B) 素材調整
(C) 活動簡化
(D) 環境支持

13(　).

13.小雄跟張老師說：「小明都不跟我玩，他是不是不喜歡我？」下列張老師的回應，哪一項較具有同理心？
(A) 「他在忙，不是不喜歡你」
(B) 「不要管他，是他自己的問題」
(C) 「他不跟你玩，你覺得很難過」
(D) 「沒關係，你可以自己到美勞角玩」

14(C).

14.王老師每週會主動提供班級幼兒在園的大肌肉活動、例行性生活教育，或主題教學等教保服務之內容與成效資料給家長。依據「幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料總說明」，其實踐的是下列哪一項工作倫理的核心價值？
(A) 負責誠信
(B) 公平正義
(C) 尊重接納
(D) 關懷合作

15(　).

15.小雨和小天在扮演區玩，小雨對小天說：「我演媽媽，你演爸爸，我們來玩照顧小 baby。」他們模擬著泡牛奶、一邊餵奶、一邊哄小孩，彼此分工合作。小美站在旁邊跟小雨說：「你的奶瓶是假的，裡面又沒有牛奶。」小雨回答：「我演的就是有，奶瓶裡面剪碎的白紙就是啊！」有關此遊戲的敘述，下列何者正確？
(A) 小雨的表現最具有聚斂性思考能力
(B) 小美的行為屬於社會性的旁觀行為
(C) 三位幼兒表現的是社會性的戲劇遊戲
(D) 小雨和小天的遊戲型態屬於功能遊戲

16(C).

16.平安幼兒園在戶外遊戲場設有一座固定式的溜滑梯，已報請縣市政府主管機關備查。經備查後，依《兒童遊戲場設施安全管理規範》規定，平安幼兒園應每隔幾年委託專業檢驗機構進行遊戲場的檢驗？
(A) 半年
(B) 1 年
(C) 2 年
(D) 3 年

17(　).

17.依「幼兒園基礎評鑑指標」細項內容之規定，有關幼兒園維護幼兒安全與衛生之敘述，何者正確？
(A) 每學年應實施一次全園性的環境消毒，並留有紀錄
(B) 設有戶外固定式遊戲設施者，每個月應定期進行遊戲場及設施檢查工作
(C) 設置於二樓之室外活動空間及園內樓梯扶手，其欄杆間距不得大於 15 公分
(D) 經飲用水連續供水固定設備處理後之水質，每個月至少檢測一次大腸桿菌群

18(　).

18.反射動作為人對於外在刺激的非自主自動反應。以下對於新生兒的反射動作描述，何者為非？
(A) 巴賓斯反射為當輕觸嬰兒腳掌時，腳趾會先張開，然後捲曲，此反射動作會在八個月到一歲時消失
(B) 尋乳反射的重要性在於讓嬰兒能尋獲乳頭或奶瓶，此反射動作在出生後六個月消失，以自發轉頭替代
(C) 莫洛反射為當發生巨大聲音或突然改變頭的位置，會使嬰兒伸長雙臂、曲背，雙臂內曲如同抱著東西
(D) 踏步反射為當扶助嬰兒讓他直立並使腳接觸到平面，表現出如走路般地踏步

19(　).

19.下列何者將動作發展視為兒童身體能力與目標及經驗之間的建構(construction)，是重組現存的動作能力而成為新且更複雜的行為系統？
(A) 動態系統理論
(B) 交易互動理論
(C) 成熟觀點
(D) 經驗觀點

20(　).

20.小宜老師班級中有三、四位不同學習障礙的幼兒，以下對於小宜老師協助孩子大小肌肉發展的作法，何者不適宜？
(A) 面對小書缺乏足夠的肌肉強度與控制力，小宜老師安排其以躺靠椅子的方式參與學習活動
(B) 面對小玲有知覺與精細動作肌肉障礙，小宜老師規劃較大號積木、棋盤與棋子或扮演遊戲道具，增加小玲參與活動的機會
(C) 面對小宇動作困難，小宜老師規劃黏土或可塑形材料訓練其小肌肉、安排擠壓類玩具提升其抓握力，或利用穿衣板的扣環、拉鍊或扣子等促進其協調性
(D) 面對肌肉動作有障礙的小倩，小宜老師與園主任討論規劃，設計於教室與戶外場地間設有斜坡及低矮階梯的通道

21(　).

21.元元拿著自己以方塊積木建構的瑪莉歐遊戲角色「庫巴」，在學習區中邊操弄邊嘴巴說著：「庫巴的手會上下動，1、2，1、2．．．，然後腳也可以前後動，1、2，1、2．．．」，請問元元表現出的行為與下列哪一個描述相符？
(A) 與皮亞傑以及維高斯基的「私我語言」觀點相符，此為語言的前期表徵，是抑制外顯動作行為，不會影響認知
(B) 與皮亞傑「私我語言」觀點相符，認為此反映元元自我中心的思考，且其社會語言的嘗試失敗
(C) 與皮亞傑「私我語言」觀點相符，認為此是元元為社會溝通進行練習
(D) 與維高斯基「私我語言」觀點相符，是元元認知自我引導系統的表現

22(　).

22.Raymond Cattell 與 John Horn 將智力向度簡化為「流體智力」及「晶體智力」，試問下列對於「流體智力」及「晶體智力」之描述，何者為非？
(A) 「流體智力」解決新的、抽象問題的能力
(B) 「流體智力」需要經由教導，同時受到文化的影響
(C) 「晶體智力」是經過學校教育或生活經驗獲得的知識而解決問題的能力
(D) 知道「水在幾度會沸騰？」或者表現出數字能力，均為「晶體智力」表現

23(　).

23.小允看到好笑的卡通總是笑得很大聲，而當與爸媽出門時無法順利買到自己喜歡的玩具，則會大吵大鬧。請問此說明了小允何種氣質？
(A) 反應強度
(B) 情緒本質
(C) 活動量
(D) 適應性

24(　).

24.各依附理論提出之嬰兒依附相關行為，下列描述何者為非？
(A) 心理分析論認為依附相關行為表現在於主要照顧者對嬰兒飢餓或其他基本需要的回應
(B) 認知發展論對於依附行為的表現在於嬰兒理解照顧者即使消失在視野中還是一直存在
(C) 動物行為論認為依附行為表現在於嬰兒具有引發照顧者依附的特性
(D) 學習理論認為依附行為表現在於嬰兒區別照顧者與陌生人的不同

25(　).

25.姍姍看到耘耘的 KAPLA 彈珠軌道被其他小朋友不小心弄倒，感到難過。下列對於姍姍同理心表現與利他主義的描述，何者為是？
(A) 姍姍感受到自我導向憂傷，此也會降低利他主義
(B) 姍姍感受到自我導向憂傷，此也會促進利他主義
(C) 姍姍感受到同情同理激發，此也會降低利他主義
(D) 姍姍感受到同情同理激發，此也會促進利他主義

26(　).

26.艾利克森(Erikson)將幼兒遊戲分為三個階段，下列敘述何者為非？
(A) 嬰兒的身體遊戲包括重複探索的感覺與知覺，並嘗試發出聲音為自我觀 (autocosmic)
(B) 幼兒藉由精細的玩物及玩具來舒展自我需求，為微視觀(microcosmic)
(C) 幼兒能同時在社會遊戲參與與個別單獨遊戲中進行學習，為巨視觀 (macrocosmic)
(D) 巨視觀(macrocosmic)階段幼兒若無法有能力參與遊戲，則會表現出咬手指頭或自慰等行為

27(　).

27.枋枋與真真一起在積木區進行積木的建構，雖在活動中彼此有語言的交談，但彼此談話的主題是獨立，並無因此有意見相同的活動計畫。請問，枋枋與真真表現出何種遊戲類型？
(A) 旁觀者遊戲
(B) 平行遊戲
(C) 聯合遊戲
(D) 合作遊戲

28(　).

28.班級老師的冠如老師在面對班上過動幼兒小易在幼兒園活動與學習上應留意之事項，下列敘述何者為非？
(A) 進行活動時不要一次給予小易太多的指令，並宜簡化複雜的指示
(B) 冠如老師對於小易學習的內容宜考慮彈性少量或少量多次數
(C) 盡可能在一個時間內針對小易所表現的問題行為進行輔導，以避免小易無法聽從老師的話語
(D) 了解小易因注意力不集中而產生的學習困難，並透過支援班級的安排及教室裡的行為管理給予協助與改善

29(　).

29.3-6 歲為幼兒視力發育的黃金時期，以下就視力保健原則的描述，何者為非？
(A) 教室光線要明亮，閱讀區域光線要充足，光源最好置於左後方(若遇慣用手為左手的幼兒，則光源位置相反)
(B) 為確實達到視力保健成效，最好每季追蹤檢查一次
(C) 桌椅應依孩子的身高調整，桌子與手肘同高，椅子可使幼兒雙腳踩地
(D) 父母可以為孩子補充孩童劑量的葉黃素、維他命 A、C、E

30(　).

30.午睡時老師發現小潔枕頭旁邊都是嘔吐物，且小潔嘴唇發黑，班級教師應立即對小潔進行何種處理？
(A) 先撥打 119 求救
(B) 明顯看出是異物哽塞，且小潔嘴邊已有異物，所以趕快將明顯的異物挖出，暢通呼吸道
(C) 因為小潔已經無反應，所以趕快大聲呼救，將明顯之異物挖出，進行急救
(D) 明顯看出是異物哽塞，且小潔嘴邊已有異物，所以趕快進行哈姆立克法，清除異物

31(　).

31.翰翰是位自閉症的孩子，在教養上，爸爸、媽媽會透過溝通的方式引導其建立適當的行為，或藉由堅定的態度予以行為要求，要讓翰翰不能耍賴。而翰翰上幼兒園後，媽媽為了協助老師讓翰翰能盡快適應新的環境與學習，所以在「個別化教育計畫」 (Individualized Education Program, IEP)目標擬定，都會與老師討論。請問，下列關於 IEP 內容之描述，何者有誤？
(A) 翰翰之轉銜輔導及服務內容僅包含升學輔導及心理輔導
(B) 翰翰學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準
(C) 翰翰能力現況、家庭狀況及需求評估
(D) 翰翰所需特殊教育、相關服務及支持策略

32(　).

32.下列關於「個別化教育計畫」(Individualized Education Program, IEP)及「個別化家庭服務計畫」(Individualized Family Service Plan, IFSP)之描述，何者有誤？
(A) 兩者皆考量到家庭與幼兒的優勢與需求
(B) 兩者皆強調家長的參與及合作
(C) 重視 IFSP 到 IEP 之無縫轉銜
(D) 兩者皆針對三歲以上的幼兒，而 IEP 著重以「兒童」為本位所規劃的教育計畫； IFSP 則以「家庭」為本位提供服務，強化家庭能量

33(　).

33.針對「啟蒙方案」（Head Start Program）的描述，下列何者為是？
(A) 啟蒙方案為一種以家庭需求為本位的服務，讓幼兒能確實獲得情緒性、社會性、健康的、營養的以及心理的滿足
(B) 啟蒙方案強調家庭參與與家庭自主性
(C) 早期啟蒙方案服務對象是三歲以下的弱勢幼兒
(D) 啟蒙方案惟希望藉由政府力量，提供弱勢及低收入戶家庭幼兒單一重點性的支持服務

34(　).

34.快樂成長幼兒園利用新學期開學第一週辦理親職教育活動，希望藉由活動的進行，提供家長關於親子關係建立、經營家庭生活課程相關知能。請問，此為親職教育的哪一個層面？
(A) 初級預防課程
(B) 次級預防課程
(C) 中級預防課程
(D) 三級預防課程

35(　).

35.有關高瞻課程的理論與實務，下列敘述哪些正確？

甲、高瞻課程以學習區為主，沒有團體和小組活動

乙、「計畫-工作-回顧」只應用在學習區時段

丙、依據幼兒的興趣調整學習區，不限制各區的人數

丁、關鍵發展指標與幼兒觀察評量間有關聯性
(A) 甲、乙
(B) 甲、丁
(C) 乙、丙
(D) 丙、丁

36(　).

36.當教師的工作桌面是整齊的，該班幼兒也會將工作櫃擺放整齊；相反地，當教師的工作桌面是凌亂的，該班幼兒的工作櫃也會是凌亂的。我們可以用以下何種心理學上的現象來解釋此狀況？
(A) 破窗效應
(B) 暈輪效應
(C) 比馬龍效應
(D) 責任分散效應

37(　).

37.西歐與北歐目前正盛行的森林幼兒園，其對於學習環境的觀點，以下何者為非？
(A) 讓幼兒經由接觸、觀察自然，而熱愛自然，進而捍衛環境及保護自然
(B) 幼兒每天都在森林裡進行活動，不管陰天、晴天、雨天、甚至下雪天
(C) 老師會設定主題，準備好森林中可供探索環境，帶好教材教具，以利幼兒學習
(D) 森林提供幼兒豐富學習環境，它的教育領域包括：體能、藝術、感官、社會、健康等教育內涵

38(　).

38.依據《幼兒園教保活動課程大綱》，語文領域教保活動的基本實施原則就是創造幼兒樂於溝通的學習環境。下列何者並非這個環境裡需要的項目？
(A) 喜歡和習慣使用語文的人
(B) 吸引人不斷體驗與探索的文本
(C) 可以放膽嘗試的自在語用空間
(D) 經常性參與團討及回應的機會

39(　).

新設立的愛麗絲幼兒園位於直轄市高人口密度行政區大廈中某一樓層，
【題組】39.下列哪一種情形違反《幼兒園及其分班設施設備標準》之規定？
(A) 幼兒園位於三樓
(B) 樓梯設單邊雙層扶手
(C) 資源回收區與大廈居民共用
(D) 使用三樓的露臺作為室外活動空間

40(　).

【題組】40.承上題，愛麗絲幼兒園預計招收 72 位 3-6 歲幼兒，14 位 2 歲幼兒，下列哪一種情形違反《幼兒園及其分班設施設備標準》之規定？
(A) 全園共用 55 公分高的洗手台
(B) 只在 2 歲班的盥洗室內設淋浴設備即可
(C) 3-6 歲幼兒的大便器與小便器，分別為 8 個與 2 個
(D) 全園共用的盥洗室有兩處出口，分別位於 2 歲幼兒班內及走廊

41(　).

41.依據《幼兒園行政組織及員額編制標準》，下列有關幼兒園行政組織的職掌，何者正確？
(A) 衛生保健、疾病預防，屬於保育組的工作
(B) 廚工、幼兒經費補助，屬於總務組的工作
(C) 文書、公文收發、採購，屬於行政組的工作
(D) 親職教育、特殊幼兒輔導，屬於教務組的工作

42(　).

42.Bronfenbrenner 提出生態系統理論(ecological systems theory)，各系統對幼兒的發展有影響，下列敘述何者正確？
(A) 新頒布的幼兒教育政策，此屬於大系統
(B) 幼兒社區的公共交通狀況，此屬於外系統
(C) 幼兒園邀請家長到園參與親職活動，此屬於小系統
(D) 大眾對多元文化的接納度越來越高，此屬於時間系統

43(　).

43.有關米德(Mead)提出的自我發展階段，下列敘述何者正確？
(A) 發展階段先後順序為：遊戲、模仿、團體遊戲
(B) 遊戲階段：會扮演數種身邊熟悉的大人角色
(C) 模仿階段：注意他人的角色和看法，學習由他人的角度看自己
(D) 團體遊戲階段：會觀察學習「重要他人」的行為舉止

44(　).

44.有關 Kohlberg 和 Gilligan 的道德發展理論，下列何者正確？
(A) 幼兒正處於 Kohlberg 道德理論的乖孩子取向，他們會尋求別人認可，凡是成人讚賞的，自己就認為是對的
(B) Gilligan 的道德觀稱為「公正倫理學」，有別於 Kohlberg 的「關懷倫理學」
(C) Gilligan 從女性觀點研究道德發展，並認為 Kohlberg 的道德人格發展模式僅適用於男性特質
(D) Gilligan 強烈批評 Kohlberg 的道德發展論，認為男女在道德判斷上的觀點不同，男性大多從「理」的觀點看問題，女性大多從「情」的觀點看問題

45(　).

45.有關注意力缺陷過動症(ADHD)幼兒的敘述，下列何者不正確？
(A) 執行功能無法好好運作
(B) 常會具有注意力不足、過動、衝動
(C) 男孩身上比較常見，約為女孩的 4～5 倍
(D) 主因是脫離自我中心較慢，只看到自己眼前的滿足

46(　).

46.有關桑代克（Thorndike）提出影響學習因素之三大定律，下列敘述何者正確？
(A) 三大定律為：反復律、準備律、獎懲律
(B) 如果練習的次數越多，學習的效果就更好，此為反復律
(C) 如果要學習的人本身有需求的話，學習效果會更好，此為準備律
(D) 如果學習的結果會帶來開心或滿足，學習的成果就會被強化；反之，如果結果不開心，就會弱化學習效果，此為獎懲律