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阿摩:人生是可以逆轉勝的
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科目:教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名:幼兒園課程與教學)
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1(A).
12.有關福祿貝爾(F. Frӧbel)所設計的第二項恩物:三體,下列敘述何者正確?
(A)可讓幼兒認識角、邊、面
(B)可以做方向和位置等記憶的訓練
(C)可讓幼兒了解部分及整體的關係
(D)其呈現順序為圓柱體→立方體→圓球
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2(B).
13.下列哪一項課程概念深受行為學派的行為分析法和行政管理績效概念之影響?
(A)課程即科目
(B)課程即目標
(C)課程即經驗
(D)課程即計畫
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3(B).
17.小萍老師以主題發展課程,強調課程實施過程中幼兒的主動學習與教師的專業思考, 不強調依照預先設定具體的教育目標和幼兒的學習行為結果。小萍老師的觀念較呼應 下列何種課程模式的精神?
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)文化分析模式
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4(A).
18.莊老師指著紙上的圓形、正方形和三角形一一問小華:「這是什麼形狀?」小華皆 搖頭說:「不知道。」莊老師接著問小華:「這三個形狀是一樣的嗎?」小華答稱: 「不一樣。」於是,莊老師指著圓形告訴小華:「這是圓形。圓圓的就像你的臉。 教室裡還有哪些東西是圓形的?請你找找看。」等小華認識圓形後,莊老師再以相同 的方式教導小華認識其他二種圖形。經過數次的教學後,莊老師再指著紙上的三種 圖形問小華相同的問題,小華這次都答對了。此種作法較接近下列何種評量方式?
(A)動態評量
(B)檔案評量
(C)追蹤評量
(D)總結性評量
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5(B).
22.有關各種幼教課程模式的比較,下列哪些敘述正確?
甲、方案教學及瑞吉歐課程均強調解決問題的歷程
乙、華德福及直接教學法都強調遊戲活動對幼兒的重要性
丙、華德福課程及蒙特梭利教學均著重認知方面的學習經驗
丁、高瞻課程及河濱街課程均源於關注低社經地位幼兒的學習
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
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6(C).
24.甜甜班要進行校外教學活動,班級中有 15 名大班生和 13 名中班生,其中包括兩名 特殊需求幼兒。請問除了班級兩位老師外,甜甜班至少還需要幾位愛心家長的協助, 才能順利進行戶外教學?
(A)4 位
(B)3 位
(C)2 位
(D)1 位
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7(B).
1.下列哪一項教學策略屬於行為主義觀點的應用?
(A)教學鷹架
(B)編序教學
(C)協同教學
(D)合作學習
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8(D).
10.有關「高瞻課程」(HighScope Curriculum)的敘述,下列何者正確?
(A)教師的角色主要為示範者和監督者
(B)創造力是其課程的核心,重視學習區的安排
(C)「計畫-工作-回顧」是每日例行的作息,幼兒須透過畫圖方式具體呈現計畫內容
(D)「幼兒觀察記錄」是用來了解幼兒在關鍵發展指標(Key Developmental Indicators) 的學習情形
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9(B).
25.有關布魯納(J. Bruner)和奧蘇貝爾(D. Ausubel)的教學觀點,下列哪些敘述正確?
甲、兩者皆主張減少被動的機械式學習
乙、前者重視講解教學方式;後者重視啟發教學方式
丙、兩者皆主張教學應促成意義化概念的取得,使遷移、保留及學習動機最大化
丁、前者認為教師應提供學習者組織過的訊息;後者認為應引導學習者去組織訊息、發掘關係
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
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10(A).
2.老師帶著幼幼班的幼兒去教室外走崎嶇不平的小石子路,主要是增加幼兒運用身體動作與健康領域的哪一種動作能力?
(A)動態平衡
(B)手眼協調
(C)靜態平衡
(D)穩定性動作
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11(C).
3.有關華德福教育(Waldorf approach)對幼兒園學習環境規劃的看法,下列敘述何者較合宜?
(A)以鮮豔而有美感的顏色營造生動活潑的感受
(B)注意生理環境的預備,提供幼兒尺寸的傢俱設備
(C)教室是家庭的延伸,其設計和功能要反映一般家庭的生活
(D)注重環境的結構和秩序性,各學習區中整齊排列不同難易程度的教具
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12(B).
22.在高瞻(HighScope)課程模式中,學習區規劃宜考量的因素,不包含下列何項?
(A)以幼兒能理解的名稱命名學習區
(B)提供區中區的概念,聚焦幼兒能力培養
(C)強調教材教具的歸位設計,愈具體愈好
(D)強調儘量使用實際生活中的器具,而非玩具
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13(C).
25.老師設計每週一次讓幼兒將自己當週最想分享的事情畫下來,並在當週找時間跟老師說說畫的事件,由老師記錄下來,過程中老師透過提問來引導幼兒注意自己敘說的事件如何可在圖畫中看出來。學期結束前一個月,老師想評量幼兒「用圖像來表達自己想法」的能力,根據以下何種資料進行評估較為適當?
(A)日期最近的一張分享畫
(B)幼兒這學期分享畫中最棒的一張
(C)未來數週幼兒的分享畫,取其平均
(D)學期初及學期末各一張分享畫,取其平均
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