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72分
(2 分16 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)
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1(C).

7.學校為提昇學生體適能狀況及培養學生健康休閒活動觀念，應利用綜合活動學 校自主時間及課外時間安排學生每週參與活動幾次？
(A)一次
(B)兩次
(C)三次
(D)四次



2(C).

19.行為課程教學是由下列哪一個學者所提倡的？
(A)史金納(Skinner)
(B)陳鶴琴
(C)張雪門
(D)杜威(Dewey)。



3(A).

50.李老師打算為以下的活動安排遊戲區，下列何者較為適宜？ 1種綠豆 2黏貼 3閱讀 4拼圖 5水彩畫 6韻律 7沙箱 8積木9剪紙10手指畫
(A)  
(B) 
(C) 
(D) 



4(D).

10.右老師在社會教學時，由地球-五大洲-亞洲-台灣-花蓮縣，帶領學生實地觀察花蓮的西瓜、稻米等農作物種植，配合台灣農業發展的歷史，探究農民與生產運銷的關係，這樣的課程設計符合以下哪些有效課程組織原則：(甲)具體到抽象 (乙)探究關聯順序 (丙)由部分到整體 (丁)課程組織的統整
(A) (甲) (乙)
(B) (甲) (丙)
(C) (乙) (丁)
(D) (甲) (丁)



5(A).
X


17.下列有關核心課程的敘述，何者有誤？
(A)核心觀念可使學科內容更結構化
(B)打破學科的孤立，促進學科之間聯繫
(C)可免除學科內容與學習歷程分離
(D)能促進學校教育與學習者的生活產生關聯



6(C).

19-20為題組
鄭老師設計利用電腦網頁學習昆蟲知識課程的實驗組班教學，另有一般傳統教學的控制組 班，在教學前後進行前後測，以驗證「電腦網頁教學效果是否大於一般教學」假設。

【題組】19.此為何種取向課程設計？
(A)學科與研究假設取向
(B)社會與科技取向
(C)科技與研究假設取向
(D)學生與社會取向



7(C).
X


【題組】20.承上題，課程實施對象為國小一年級學童的生活課，學童認得部分國字並具備對昆蟲有些 微瞭解的先備知識，都喜歡昆蟲與電腦課，上學期已教過電腦的基本操作，以下關於此課程內容符合課程選擇原則的敘述，何者有誤？
(A)能力原則
(B)練習原則
(C)動機原則
(D)彈性原則



8(A).

36.下列有關「操作制約」的敘述，何者錯誤？
(A)重視個體對刺激物的辨別
(B)包含刺激弱化(消弱)的概念
(C)藉由運用增強物以改變個案行為
(D)反應者的行為是一種嘗試錯誤的行為



9(D).

2. 有關教科書評鑑的規準，下列哪一個屬於物理屬性的評鑑規準?
(A) 教具多樣化
(B) 目標陳述清楚
(C) 內容包含多元文化點
(D) 排版美編清晰



10(B).

3. 「十二年國民基本教育課程綱要」總綱內容，某國小課程發展委員會討論要如何擬定學校課程計畫。下列為討論結果，何者不在總綱的規範中?
(A) 學校課程彈性學習課程規劃
(B) 學生自主學習安排須詢問家長意見
(C) 課程評鑑的方式
(D) 學校作息時間安排



11(C).

19. 老師聽完小莉英語朗讀後，對他說:「你進步不少，如發音再正確一些，表現會更好。」此較屬於哪一種稱讚的方式?
(A) 鑑賞式稱讚
(B) 評價式稱讚
(C) 三明治效應稱讚
(D) 迂迴溝通術稱讚 .



12(C).

27. 數學定期評量成績結果出來了，林老師想比較班上男女學生成績在統計上是否具有顯著的差異，他應採何種統計分析?
(A) 共變數分析
(B) 效度分析
(C) 變異數分析
(D) 項目分析



13(B).
X


1.有關有效課程組織的「統整性」規準，下列敘述何者為非？
(A)「數學」與「綜合活動」之間的統整
(B)學習單元之理論與實際應用間的統整
(C)討論教學法與講授教學法之間的統整
(D)「認知」「技能」「情意」目標間統整



14(B).

4.李老師有鑑於學生對學科內容與知識概念的理解不夠紮實，於是依照教材的邏 輯體系進行有系統的組織，以提高學生的學習成效。李老師組織教材的方式較 符合下列何者？
(A)心理組織法
(B)論理組織法
(C)構念組織法
(D)階層組織法



15(B).
X


16.常老師以「各國對歐洲難民安置所遭遇的處境」為主題，請學生依據拒絕或 接納的立場蒐集資料，讓各組發表意見及相互詰問，之後各組依所持理由作 摘要與結論，並在全班進行分享與討論，最後引導學生重新思考原來的主張， 並慎思生活中的人道議題。常老師的教學法最符合下列何者？
(A)問題教學法
(B)價值澄清法
(C)欣賞教學法
(D)道德討論法



16(B).

18.王老師為了要幫助學生深層理解，採用觀察-思考-發問法(O-T-Q)。在單元教 學活動時，王老師請學生觀察某地區年雨量統計圖，第三組報告其觀察的結 果為夏季是雨量最豐沛的月份。此時，王老師首先應以下列哪項問題引導學 生？
(A)你們的分析是基於什麼觀點？
(B)你們的說法有什麼事實根據？
(C)你們認為這現象和什麼有關？
(D)你們認為這現象是如何形成？



17(C).

19.某測驗有 A、B 兩種題型，A 題型 20 題，每題給予題幹及數個選項，受試者 勾選正確選項則得分；B 題型 3 題，每題以一段敘述提出問題，由受試者書寫 發揮後，評予單一總分。相較於 A 題型，下列有關 B 題型的敘述，何者較為 正確？
(A)檢測的認知層次較低
(B)比較難準備優良試題
(C) B 題型信度通常較低
(D)內容取樣較具代表性



18(C).
X


20.師資生潛能測驗採用電腦線上施測，其中的教師情境判斷測驗，包含班級經 營、教學原理、親師溝通、同事相處及輔導實務五類情境。下列有關該測驗 的敘述何者不正確？
(A)情境測驗可觀察受測者的歷程改變，屬動態評量
(B)情境判斷測驗是可以適用於上述五類學科的測驗
(C)此測驗提供情境供受試者判斷，屬能力傾向測驗
(D)為使此測驗內容具代表性，須事先編製雙向細目表



19(C).

21.蘇老師自編了一份數學測驗，發現信度不高。下列哪一種作法可以提升測驗 的信度？
(A)刪除與總分正相關較低的題目
(B)刪除答對率為 0.5 的試題
(C)刪除與總分負相關的全部題目
(D)刪除難度係數為 1 的題目



20(C).

題組一(選擇題25-26及問答題一)
柳老師參與研習之後，認為課程實施是師生在教室中藉由實踐的歷程，發展出彼 此教和學的經驗。於是嘗試在新學期教學時，引導學生思考課文的大概念及核心 問題，透過師生對話互動闡釋文章主旨並連結生活中應用。然而，曾老師認為國 文課本每一課的生字詞、文本理解及句型修辭才是授課重點，教師若側重提問討 論，將不利學生的學習。
【題組】25.柳老師上〈分享的力量〉時，依據課程組織要素來設計課程，以「信念」引 導學生思考〈分享的力量〉的意義。此引導提問缺少下列哪一項課程組織的 要素？
(A)概念
(B)技能
(C)通則
(D)價值



21(D).

題組二(選擇題28-29及問答題二)
王老師班上有許多漫畫迷，很多學生不但在課餘時沉迷於漫畫中，甚至在課堂上也有同學偷看漫畫而不認真聽課。王老師擔心學生看漫畫會影響課業學習，但又 不想採取嚴厲強制的手段來禁止學生看漫畫。
【題組】28.王老師以瓊斯(F. Jones)「喜好活動時間」(preferred activity time, PAT)的班級經營 策略，使學生形成特定信念與培養合作行為。下列何者是較正確的運用方式？
(A)學生在喜好活動時間內，給予明確的學習內容與期望
(B)學生在喜好活動時間內，教師使用邏輯後果代替處罰
(C)學生表現良好的時間比預期多時，給予飲料加以增強
(D)計算學生違規時間，用以扣除學生已獲得的獎勵時間



22(A).
X


題組（19,20） 國中會考評量寫作能力的方式分為間接評量與直接評量兩種。間接評量採用選擇題，而直接 評量則求考生完成作文。
【題組】20.寫作能力的直接、間接評量方式各有優缺點，以下兩種評量方式效度的敘述，何者有誤?
(A)直接評量能更精準地測量出考生的寫作能力，因此效度比間接評量高。
(B)直接評量具備評量思考、統整、問題解決與表達等高層次能力的優點。
(C)間接評量以選出正確的文法或修辭間接測量寫作能力，測驗效度較低。
(D)間接評量試題最具結構性，具有省時省力、測驗結果相對主觀的優點。



23(C).

27.下列哪一項觀念較不符合「差異化教學」(differentiated instruction)的精神？
(A)教師要為學生創造不同的學習機會，引導學生習得獨立自主學習的能力
(B)以學生的學習能力及需求為基礎，提供適當的支持，協助每一位學生充分發揮潛能
(C)視學生差異性為設計教學活動目標，主動掌握學生學習進程，積極解決學生學習困難
(D)要求所有學生都達成高品質學習，但協助學生依不同的速度及方式學習並來展現成果



24(C,D).
X


13.小山國中「自然與生活科技」教師在選擇該領域的教科書時，非常關 注教科書的內容能否採取多元的標準， 將不同的現象呈現出來，此種作 法較趨於下列哪種課程選擇的規準？
(A)彈性
(B)重要性
(C)正確性
(D) 實用性



25(B).

4. 下列對於教師自編之段考成就測驗的描述，何者為非?
(A)試題分析可改進命題的技術
(B)測驗的信度重視穩定性量數
(C)效度分析以教學目標來衡量
(D)施測的結果可作為決策之用



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