【特定試卷】105 年 - 桃園市105年度身心障礙C#51934105 年 - 臺北市105學年度市立國民中學正式教師(巡迴)聯合甄選-特教科學科專業科目#52227105 年

阿摩：今日的準備，明日的成就

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【特定試卷】105 年 - 桃園市105年度身心障礙C#51934105 年 - 臺北市105學年度市立國民中學正式教師(巡迴)聯合甄選-特教科學科專業科目#52227105 年 - 105 臺北市..(81~90)

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1(C).

12. 學校每年會舉辦畢業典禮。這個做法屬於下列哪種文化？
(A)教師文化
(B)物質文化
(C)制度文化
(D)學生文化

2(B).

6.某就讀國小特教班的中度智能障礙學生，學校安排該生至普通班上社會領域課程。針對此種教學安排，下列敘述何者是正確的？
(A)為增強學生獨立行為表現之生活訓練
(B)為增進與普通學生互動之回歸主流措施
(C)為尋求普通教育與特殊教育平衡的新課程
(D)為增加普通學生特殊教育知能所安排的活動

3(D).

57. 普通班劉老師向您反應，該班的一位身心障礙學生經常在上課時突然掀桌子、踢椅子，或將同學的文具用品亂丟，吵得班上無法上課…身為資源班個管老師的您，最適合以下列哪一種評量方式進行該生問題行為的瞭解與分析？
(A)生態評量
(B)動態評量
(C)檔案評量
(D)功能評量

4(B).

58. 資源班王老師在編製各科成就評量試卷前，先擬定了一份雙向細目表。請問，這份雙向細目表的擬定，是為了確保評量過程的哪一種指標？
(A)重測信度
(B)內容效度
(C)建構效度
(D)評分者信度

5(A).

1. 某國小四年級學習障礙學生，作業本上的字體常有顛倒情形，測驗表現在迷津測驗及圖形設計部份有困難，這位學生比較可能有那一方面的問題？
(A) 知覺
(B) 動機
(C) 記憶力
(D) 注意力

6(C).

2. 某位被安置在特教班的重度多重障礙三年級學生，無口語能力，遇到困難時以尖叫或踢打來做表達。無法行走，需依賴輪椅。不會表達如廁需求，基本生活自理(穿衣、餵食)都需成人協助，只喝流質的食物。針對該生的生活適應介入策略，應該以下列何者為優先考量？
(A) 訓練獨立如廁能力。
(B) 教導站立、獨立行走能力。
(C) 訓練其替代性的溝通能力。
(D) 訓練吃固體的食物，以補充足夠的養分。

7(A).

45. 通常學生的某些問題行為之背後的功能可能為何？(甲)表達焦慮 (乙) 表達厭惡 (丙) 表達痛苦 (丁)表達抗議。
(A)甲乙丙丁
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲丁

8(C).

47.學生癲癇發作時，教師應採取以下哪一項保護學生的措施？
(A)壓制學生的四肢，以防噪動
(B)在口中塞入手帕，以防咬斷舌頭
(C)將頭偏向一側，以防嗆到口水
(D)發作完畢時立即給予開水，補充水分

9(D).

6. 下列哪些是布魯姆(Bloom)提出的的認知領域教育目標？
(A) 知覺、應用、複雜的反應、評鑑、獨創
(B) 知識、理解、價值組織、應用、分析、評鑑
(C) 知識、理解、模仿、應用、價值判斷
(D) 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑

10(D).

6 「十二年國民基本教育課程綱要總綱」中，所列之核心素養三大面向為下列何者？
(A)道德實踐、溝通表達、科技素養。
(B)公民意識、藝術涵養、科技資訊。
(C)適性揚才、社會參與、終身學習。
(D)自主行動、溝通互動、社會參與。

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2025年剛剛做了阿摩測驗，考了100分