【特定試卷】105 年 - 桃園市105年度身心障礙C#51934105 年 - 臺北市105學年度市立國民中學正式教師(巡迴)聯合甄選-特教科學科專業科目#52227105 年

阿摩：成功的唯一之路，堅持、堅持、再堅持

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【特定試卷】105 年 - 桃園市105年度身心障礙C#51934105 年 - 臺北市105學年度市立國民中學正式教師(巡迴)聯合甄選-特教科學科專業科目#52227105 年 - 105 臺北市..(131~140)

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1(A).

2.有關學習障礙的敘述，下列何者是正確的？
(A)應用學習策略的能力低
(B)學習障礙學生女多於男
(C)必須實施感覺統合治療
(D)藥物治療可提升學業成就

2(C).

27.某生上英文課時紙筆測驗表現相當良好，但在考英語聽力測驗時卻得分很低，該生最有可能有下列哪些方面的問題？
(A)知動能力、閱讀理解
(B)閱讀理解、文化殊異
(C)工作記憶、聲韻覺識
(D)聽覺記憶、書寫障礙

3(C).

51. 教導多重障礙學生認識超級市場，應直接帶到超級市場教學，而非在學校或教室中布置超級市場的場景並要求學生類化，這是遵循何種教學原則的運用？
(A)直接教學原則
(B)部份參與原則
(C)零推論原則
(D)功能性原則

4(D).

28某校普通班有位 7 歲 1 個月的兒童至醫院接受行為式純音聽力檢查，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值須達到多少分貝以上才會被鑑定為聽覺障礙？
(A)21
(B)23
(C)24
(D)25

5(B).

14. 小銘是位情緒行為障礙學生，在轉換教室行進間常有肢體攻擊和欺負同儕的行為。到教室時，他圈選是否做到每項與老師約定的行為表現，然後對照老師的紀錄來決定得多少分，若達到標準就可以選擇獎品。這是何種方法的運用？
(A) 自我決策
(B) 自我監控
(C) 刺激控制
(D) 正向行為支持

6(B).

2.在刺激呈現和給予提示之間加入的時間，剛開始是零秒，意即刺激和提示同時呈現，而後拉長時間屬於哪一種策略？
(A)褪除
(B)時間延宕
(C)示範
(D)消弱

7(D).

44.純音聽力閾值(pure tone average)通常是根據那些頻率的聽力平均閾值來計算？
(A)5000, 10000 和 20000Hz
(B)1000, 2000 和 10000Hz
(C)500, 2000, 和 4000Hz
(D)500, 1000 和 2000Hz

8(A).

4.小美持有身心障礙證明，障礙類別註記為「第一類」，她較可能是特教的哪一類身障學生？
(A)智能障礙或自閉症
(B)視覺障礙或聽覺障礙
(C)聽覺障礙或語言障礙
(D)肢體障礙或腦性麻痺

9(C).

30. 下列何者非為針對身體平衡感不佳的學生在活動時所應採取的調整策略？
(A) 提供支撐物
(B) 使用止滑地板
(C) 減少活動時間
(D) 拉大腳部著地範圍

10(C).

50下列哪一項訓練不是針對聽知覺能力的改善？
(A)聲源定位訓練
(B)聲韻覺識訓練
(C)口腔動作訓練
(D)聽覺記憶訓練

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題目

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【特定試卷】105 年 - 桃園市105年度身心障礙C#51934105 年 - 臺北市105學年度市立國民中學正式教師(巡迴)聯合甄選-特教科學科專業科目#52227105 年 - 105 臺北市..(131~140)-阿摩線上測驗

2025年剛剛做了阿摩測驗，考了100分