1(B).98. 說話的聲音異於常人，引發他人的注意，包括有音量過大或過小、音調過高或過低，或是音質不悅耳的現象是？
(A)構音異常
(B)聲音異常
(C)節律異常
(D)語言形式異常
2(C).33.從學習者專長的智能切入補救有困難的項目，善用其優勢能力，彌補弱勢的教學，屬於下列哪一項？
(A)行為取向教學
(B)認知取向教學
(C)多元智能取向教學
(D)自然取向教學。
3(B).有些研究指出，輕度智能障礙學生的認知發展可以達到下列的哪一階段？
(A)形式運思期
(B)具體運思期
(C)感覺運動期
(D)前運思期。
4(D).社會學習理論對行為的論述，何者為真？
(A)所有行為都可藉著對環境刺激加以塑造
(B)個體行為乃環境刺激與行為之間聯結影響
(C)環境之前事與後果乃行為改變的主宰
(D)個體行為受觀察學習影響。
a.小華的數學很爛，老師就以為他英文也很爛--日暈效應
b.小華發現老師的碩士論文觀察對象是自己，所以小華表現比平常還好--霍桑效應
c.老師認為小華資質不佳，使小華自認為不如別人，久之，小華也表現不佳-- 比馬龍效應
d.教師在責罰一位學生，影響其他同學產生對老師反感--漣漪效應
(A)abc
(B)bcd
(C)ad
(D)bc
6(A).下面有關自閉症兒童溝通能力與教學的敘述，那一項是錯誤的？
(A) 自閉症兒童的溝通/語言問題並未包括代名詞使用的問題。
(B) 自閉症學童中有很高的比例是無口語者。
(C) 自閉症學童的溝通能力教學，首先應使用策略使其注意溝通的對象，再進一步建立共同/交集注意或協同注意（joint attention）。
(D) 研究者認為自閉症兒童的鸚鵡式仿說是其欲與他人溝通的一種方式
7(C).「甲.注意力缺陷；乙.個人內在能力有顯著差異；丙.顯著社會互動困難者；丁.表現固定而有限之行為模式及興趣者；戊.顯著口語、非口語之溝通困難者」。前述何者為「自閉症」兒童的鑑定標準？
(A)甲丙丁
(B)甲乙丙丁
(C)丙丁戊
(D)乙丙丁戊
8( ).X
有關程序性知識的說法，下列哪些較為正確？
（甲）任何程序性知識中，都必須包括部份陳述性知識
（乙）教導學生學會「找錢」，宜先增進其基本運算的自動化，以增加數字提取的速度
（丙）日常生活中例行工作（如刷牙等）不需要陳述性知識的資料維持其持續適切的運作
（丁）經過多次練習達到完全自動化，其進步程度會隨練習時間增加而縮短程序運作時間
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁
9(D).46.下列哪一種方法最能促進肢體障礙學生的自我接受？
(A)提供學生專注於「比較價值」來提升自我概念
(B)教導學生廣結善緣，受同學喜歡
(C)鼓勵好好讀書，提高學業成績
(D)提供適應體育活動，鼓勵運動。
10(A).X
48.依身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，以下何者屬於身心障礙學生？
(A)經純音聽力檢查後，其
優耳之語音聽閾達 22 分貝的 7 歲小孩
(B)說話之音調與音量與一般同齡女生不相稱的 4 年級女
生
(C)疾病或意外導致暫時性肢體功能障礙的 6 歲兒童
(D)視覺器官之構造缺損且在未戴眼鏡的
狀況下視力值為 0.2 的 10 歲學生
寫作批改
VIP與詳解卡管理
