阿摩：重複出現的題目，才是最重要的題目
100分
(1 分17 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-幼教
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1(C).

23.幼兒園提供合乎幼兒使用的桌椅、遊具，以及能夠獨立操作的活動，會有助於幼兒哪方面 的發展？
(A)自我調節
(B)自我認同
(C)自我效能
(D)自我中心



2(C).

29.宸威是名智能障礙的幼兒，邱老師依他的能力將學習內容分成若干個較容易學的小步驟， 以下何者屬這種教學策略？
(A)直接鷹架
(B)間接鷹架
(C)工作分析法
(D)功能分析法



3(D).

35.康園長將幼兒園的成員以夥伴關係為經營主軸，並以促進教職員工認同幼兒園理念、價 值為團隊目的。此過程不只能達成幼兒園的教保任務，同時能增加其邁向卓越。康園長 採取的領導模式是屬於下列何者？
(A)轉型領導
(B)道德領導
(C)分布式領導
(D)加值型領導



4(C).

42.王老師將觀察的焦點集中於被選定的行為，並注意幼兒此行為是否在一定的時間間隔中發 生發生，是屬於下列哪一種觀察方式？
(A)事件取樣
(B)等級量表
(C)時間取樣
(D)語意分析量表



5(C).

48.幼兒園因應家長無法在放學後準時接送幼兒的需求，提供放學後留園的延長照顧服務，是 屬於幼兒園專業服務輸送中的何項服務內容？
(A)核心服務
(B)附屬服務
(C)擴增服務
(D)潛在服務



6(D).

9. 教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中，下列何者最符合語文領域 4-5 歲幼兒學習指標所要 培養的能力？
(A)描述圖片的細節
(B)運用訊息類文本解決問題
(C)創作圖畫書
(D)描述故事角色間的對話與情節



7(B).

11. 假日分享，小仁說：「端午節我和家人一起綁粽子，粽子裡面放了很多東西，但我放太多料都 滿出來了。」觀察幼兒在此項活動的表現，詹老師選用下列何者評量指標最合宜？
(A)能理解口語的意義
(B)能運用口語表達想法或情感
(C)能與他人合作完成工作或解決問題
(D)能在對話情境中相互表達、傾聽、協商，並調整自己的想法或情感



8(C).

17. 張老師留意到班上的欣欣，常常哭喪著臉，不論是玩玩具或是交朋友，欣欣常說：「我就是不 行，我不喜歡自己。」張老師想要引導欣欣，學習欣賞自己的特質，進而喜歡自己。請問張 老師是想協助欣欣培養哪一種社會領域的能力？
(A)探索與覺察
(B)協商與調整
(C)愛護與尊重
(D)協調與控制



9(C).

20. 詹老師常根據幼兒的優勢提供許多教材教具，並在日常作息中安排時間讓幼兒在他的優勢領 域工作。詹老師所持的理念，比較傾向下列何種課程模式的觀點？
(A)高瞻課程
(B)河濱街課程
(C)光譜計畫
(D)艾瑞克森課程



10(A).

22. 認為教育是由內而外的引發、發展，教師猶如心靈的產婆，其目的在接生兒童天生的觀念、 原則，引出其心智能力、知識與品德。此種將教育以另一種語意上的延展，稱之為教育之
(A)隱喻（metaphor）
(B)反例（counterexample）
(C)工作（task）
(D)雕刻（sculpture）



11(A).

23. 社會對教師有太多的期望與要求，但教師工作又充滿不確定性，教師每天除了教學，還有教
學規劃與記錄等文書工作，另外也要完成被交付的行政任務。而來自教育部與教育局的政策
規範了教師的專業權限；長時間獨立在班級教學、少有同儕討論合作的機會，凡此種種讓教育工作陷入只是謀生工具的危機。Giroux（1985）曾對此現象有哪些見解？
ㄅ.教師工作無產階級化
ㄆ.教師應成為轉化型的知識份子
ㄇ.教育的歷程必須合乎自願性
ㄈ.教育是朝向個人發展之謹慎的、有目的的活動，必須包含價值的考量
(A)ㄅㄆ
(B)ㄆㄇ
(C)ㄇㄈ
(D)ㄅㄈ



12(C).

25. 韋伯所提的官僚制度（bureaucracy）迄今仍是學校組織與員額編制的參考基礎。下列關於官 僚制度的敘述，何者有誤？
(A)此一理想型制度的運作乃建構在「合法權威」（legitimate authority）的基礎上。
(B)組織型態是一種層級節制的體系，各有固定與正式職掌，一切依法辦事。
(C)組織初始條件的細微變化，會導致不同事件發展的順序。
(D)人員間之關係應對事不對人。



13(A).

26. 下列活動何者是屬於生產式的美感經驗？
(A)玩烏克麗麗
(B)觸摸雕刻品
(C)比較不同籃子的美
(D)聞花的香味



14(C).

28. 依據《兒童及少年福利與權益保障法》所規範的年齡層，下列敘述何者正確？
(A)兒童及少年是指 6 歲以上未滿 18 歲之人
(B)兒童是指 2 歲以上未滿 12 歲之人
(C)兒童是指未滿 12 歲之人
(D)少年是指未滿 18 歲之人



15(B).

31. 天氣漸熱，每日的出汗性大肌肉活動要謹防幼兒熱衰竭或熱中暑。下列關於這兩項症狀的敘 述，何者錯誤？
(A)兩者皆是長時間處在水分容易蒸發、流失的狀態下，沒有適時的補充適量水分以及鹽 分；或者高溫溼熱，身體的熱量無法順利排出。
(B)認為幼兒可能是熱衰竭或熱中暑時，應先將幼兒移至陰涼處，再判若為熱衰竭，應進 行保暖；若為熱中暑，應除去身上過多的、有束縛的衣物，用溫水擦拭或風扇冷卻。
(C)熱衰竭的表現，會覺得非常口渴，體溫大多是正常，或者稍微上升一些，會有頭痛、 疲倦、無力、躁動不安、定向力變差、噁心、嘔吐、蒼白、肌肉痙攣等現象。
(D)熱中暑起初身體會覺得熱、皮膚乾燥發紅、心跳過快、無法流汗、頭痛、噁心等，體 溫常出現 40 度以上高溫。



16(B).

33. 《幼兒教育及照顧法》規定教保服務機構必須依據中央衛生主管機關所定國人膳食營養素參 考攝取量，提供衛生、安全及營養均衡之餐食。因此，幼兒園應依據衛生福利部食品藥物管 理署公告的幼兒期營養手冊與國民飲食指標手冊之六大類食物規劃每月餐點，並提供家長正 確的飲食資訊。下列關於幼兒飲食之相關敘述，何者有誤？
(A)蔬菜類食物為維生素、礦物質及膳食纖維來源。
(B)蔬菜的攝取量應跟水果一樣多。
(C)每天早晚各喝一杯奶（一杯約為 240 毫升）。
(D)豆漿或豆奶屬於豆魚蛋肉類食物，不能做為奶類營養素的主要來源。



17(B).

35. 《幼兒教育及照顧法》規定：公立幼兒園及非營利幼兒園應優先招收需要協助幼兒。但除了 這些優先入學的幼兒外，仍有少部分幼兒出現了學習與社會互動的困難。因此班上兩位老師 擬訂了一些輔導策略，包括提供最少限制環境、正向管教的班級經營、精進行為改變技術、 與特幼老師協商資源分配等。請問以上策略稱為？
(A)個別化教育計畫（IEP）
(B)轉介前介入（RTI）
(C)發展遲緩支持（DDS）
(D)心評計畫（PAP）



18(A).

36. 下列何者不是融合教室課程調整（curriculum modification）類型的「隱性支持」策略？
(A)對於精細動作有困難、難以抓握色筆的幼兒，老師在色筆的筆管上捆包泡棉膠。
(B)早晨點點名時間，老師將害羞而無法主動參與的幼兒，安排在最後發表，使其模仿其 他幼兒行為，進而成功參與活動。
(C)有系統的規劃活動內容，增進學習動機。
(D)為改善幼兒午睡起床後不喜歡吃點心的低落情緒，老師將起床後的活動順序調整為： 「起身走動拿取物品、收拾書包，拿取餐具吃點心」。



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