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【特定試卷】102 年 - 102新竹教育大學特研所-特殊教育理論與實務#9713102 年 - 臺北市 102 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–特殊教育(身障類) #102161..(231~240)
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1(A).

10.有關發展遲緩的敘述，下列何者正確？
(A)發展遲緩不等於智能障礙
(B)發展遲緩兒童不屬於特殊教育對象
(C)發展遲緩兒童都具有語言發展問題
(D)發展遲緩兒童不能領取身心障礙證明



2(A).

某生在一測驗上得 50 分，換算成百分等級是 80，這表示什麼意義？
(A)有 80％的人在 50 分以下
(B)有 80％的人在 50 分之上
(C)有 50％的人在 80 分以下
(D)有 50％的人在 80 分之上



3(D).
X


教導智能障礙孩子學習生活自理技能的原則之一為過度學習，這是指:
(A)完形原則
(B)行動原則
(C)熟練原則
(D)類化原則



4(B).

即將升上國七的小翔，在小六升國中的鑑定安置會議上判為讀寫型學障，依據相關特教法令的規定，下列敘述何者不正確？
(A)訂定IEP時，家長可邀請小翔的補習班老師一同來參加
(B)因公平原則與常態編班之故，小翔班上的同學人數必須和其他班級相同
(C)小翔父母可擔任校內家長會委員，作為身心障礙學生家長的代表
(D)依鑑定證明文件上之規定，可於校內段考時提供考場服務



5(C).

Day 和 Hall（1988）：「在教學過程中，採因應及調整評 量情境的方式，對兒童的認知能力進行持續性的評量， 以瞭解教學與認知改變之間的關係，確認經由教學或訓 練後，兒童所能達成的最大可能之潛能表現」即為：
(A)課程本位評量
(B)生態評量
(C)動態評量
(D)功能性評量。



6(D).

10.對情緒行為障礙特教生的鑑定，下列敘述何者正確？
(A)有公立醫院醫療診斷證明的 ADHD 學生，一定都是特教生
(B)所有鑑定為 ADHD 的特教學生都必須附有公立醫院開立的診斷證明
(C)國小三年級時公立醫院開立的 ADHD 診斷證明，在跨階段鑑定時仍然有效
(D)在鑑定為情緒行為障礙特教學生時，得參考公立醫院開立的診斷證明。



7(A).

腦部何處受損，會導致長期記憶（long-term memory）缺失？
(A)海馬迴（hippocampus）
(B)小腦（cerebellum）
(C)基底核（basal ganglia）
(D)延腦（medulla）。



8(D).

為瞭解取得身心障礙證明學生之智力功能，進一步查閱相關資料，三位學生障礙類別為均為第一類，甲生編碼為「 b117.1」、乙生編碼為「b117.2」、丙生編碼為「117.3」、丁生編碼為「117.4」，請問哪一位學生智力功能問題最為嚴重？
(A)甲生
(B)乙生
(C)丙生
(D)丁生。



9(B).

15. 有關生態評量實施的敘述，下列何者較為適切？ 甲、需針對特殊學生目前與未來的環境進行評估 乙、評量結果可供長期的教育計畫參考 丙、應蒐集紙筆測驗及平時作業等相關資料 丁、需進行所需技巧之工作分析與差異分析
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁



10(B).

28. 有關學習障礙資優學生的教學策略，下列何者較為適切？ 甲、指導學習策略 乙、發展優勢才能 丙、提供低結構性的教材 丁、增加內容學習的複雜度
(A)甲丙
(B)甲乙
(C)乙丁
(D)丙丁



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【特定試卷】102 年 - 102新竹教育大學特研所-特殊教育理論與實務#9713102 年 - 臺北市 102 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–特殊教育(身障類) #102161..(231~240)-阿摩線上測驗

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