阿摩：得意不忘形，失意不變形。
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模式:循序漸進模式
【特定試卷】102 年 - 102新竹教育大學特研所-特殊教育理論與實務#9713102 年 - 臺北市 102 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–特殊教育(身障類) #102161..(241~250)
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1(B).

14.口語表達欠佳的特教班學生，在校經常出現嚴重攻擊他人或自傷行為時，下列專業人員何者較不適合主導評估其行為問題與提供介入方案？
(A)心理師
(B)社工師
(C)特教老師
(D)輔導老師



2(A).

某特教班老師透過觀察與其他蒐集資料的方式，直接針對班上特教學生在其所屬各項環境中所表現的能力進行分析，然後按照評量結果來設計教學目標及內容。這位老師運用的是何種評量方式？
(A)生態評量
(B)功能性評量
(C)課程本位評量
(D)連續性紀錄



3(D).

身心障礙學生鑑定結果該呈現哪一項建議？
(A)安置場所
(B)特教及相關服務項目
(C)教學建議
(D)以上皆是



4(C).

22.下列對學習障礙學生的敘述，何者是錯誤的？
(A)智力都是正常
(B)排除感官或情緒等障礙因素
(C)文化不利、刺激不足也會導致學障
(D)內在能力有顯著差異



5(C).

經巡迴輔導教師建議後，某一普通班教師將原班的團體學習目標「能說出三種不同顏色的名稱」，調整並新增另一個目標「能指出兩種不同顏色的物品」，以符合認知發展遲緩幼兒的能力。請問這是何種教學方法的應用？
(A) 重疊式課程
(B) 回應式教學
(C) 多層次教學
(D) 活動本位教學.



6(C).
X


小鋼是一位非常有愛心的大學生，最近即將畢業於特殊教育學系並投入眾多特教老師的行列，經過長久的準備以後將在明天進行口試，為了能夠在口試表現更好以獲得當上特教老師的機會，特別請來大家為他糾正錯誤，請問在下列有關智能障礙的知識中，何者為錯誤的觀念？
(A)智能障礙學生的理解力、學習力和行動能力較遲緩，注意力較短且不容易集中，所以學習時間不要太長
(B)使用明確的指令句子，避免使用反向思考指令，如：「不要在教室亂跑」應改為「坐在位置上」
(C)當智能障礙學生表現優良或有進步時，應積極給予鼓勵
(D)傳達指令時應一氣呵成，避免使用階段性指令，如：「把書本撿起來放在桌子上」。



7(A).

43. 多重障礙的學生需要擺位和移位的輔具評估及訓練，請問學校需為他申請何種專業人員的協助？
(A)物理治療師
(B)職能治療師
(C)語言治療師
(D)臨床心理師



8(A).

22. 班級內有疑似身心障礙學生，且影響教學之進行，級任教師與心評教師都認為該疑似生應接受鑑定與安置，但該生之監護人不同意進 行鑑定安置程序時，依法學校應如何處置？
(A)通報主管機關
(B)尊重監護人或法定代理人之決定
(C)召開校務會議，必要時勒令休學
(D)提報學校家長委員會議決。



9(B).

60. 近年來，國內相繼開展的森林小學、毛毛蟲學苑、田園教學等開放教育實驗，主要都是秉持以下何種教學觀點而來的？
(A)效率導向教學觀
(B)人本導向教學觀
(C)建構導向教學觀
(D)批判導向教學觀。



10(D).

43. 從嬰幼兒氣質評估量表中，指引起嬰幼兒反應所需要的最低刺激量，稱之為何？
(A)驅避性
(B)適應性
(C)反應強度
(D)反應閾。



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【特定試卷】102 年 - 102新竹教育大學特研所-特殊教育理論與實務#9713102 年 - 臺北市 102 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–特殊教育(身障類) #102161..(241~250)-阿摩線上測驗

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