阿摩：人生是可以逆轉勝的
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模式:循序漸進模式
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1(C).

48. 對情緒障礙的成因描述，下列哪一項是正確的？
(A)根據研究發現很多疾患的成因主要來自遺傳，其預測力很高
(B)天生的氣質可以被環境所改變，對情緒行為問題的發生影響不大
(C)因素間常有交互作用，不易歸因於單一的遺傳或家庭環境因素
(D)大多數的情緒障礙都可以找到家庭問題或童年不利的成長經驗



2(A).

43.何謂雙重特殊學生(twice exceptional student)？
(A)資優合併某一種障礙
(B)盲聾學生
(C)多重障礙
(D)以上皆非



3(D).

78.以下何者敘述正確？
(A)智能是與生俱來的
(B)鑑定資優必須要用智力測驗和成就測驗才能確認資優
(C)所有的孩子都是 資優的
(D)除了加速課程方案外對資優生也可考慮用充實課程方案。



4(B).

14.針對領有「身心障礙手冊(或證明)」的學生，與鑑定為「特殊教育需求」的學生之敘 述，下列何者最為正確？
(A)領有身心障礙手冊(或證明)的學生，在社會福利和特殊教 育服務之間，只能二選一
(B)領有身心障礙手冊(或證明)的學生，不一定是特殊教育需 求學生
(C)領有身心障礙手冊(或證明)的學生和特殊教育需求學生，都區分障礙等級
(D)領有身心障礙手冊(或證明)的學生，可直接取得鑑輔會特殊教育需求學生證明。



5(A).

36. 針對「功能性技能」一詞，下列敘述何者正確？
(A) 學生能夠立即應用這些技能於日常生活當中
(B) 功能性技能並非多重障礙學生教育之關鍵要素
(C) 這些技能應該是日常生活中不一定會用到的
(D) 這些技能通常不會增加學生獨立能力的程度



6(A).

37.身心障礙學生多有類化困難的現象，特教老師宜採取何種策略以增進其社交技能的學習成效?
(A)不同情境的安排
(B)不同增強物的選擇
(C)不同記憶策略的應用
(D)不同刺激物的提供



7(C).

39. 有關情緒行為障礙的成因，哪一個描述是正確的？
(A) 很多疾患的成因根據研究結果，主要的成因是基因遺傳
(B) 天生的氣質可以被管教所改變，對情緒行為問題的發生影響不大
(C) 因素間常有交互作用，不易歸因於單一的遺傳或家庭環境因素
(D) 大多數的心理疾患都肇因於童年不利於人格發展的成長經驗



8(A).

4.智能障礙係指個人之智能發展較同年龄者明顯遲緩,且在學習及哪一項能力表現上有 顯著困難者?
(A)生活適應
(B)社交溝通
(C)行動能力
(D)情緒行為。



9(A).

20.「學生能藉由三個英文字首(pre、re、un)，快速記憶相關單字」，此一目標始於下列哪一個 特殊需求領域能力指標範疇?
(A)學習策略
(B)社會技巧
(C)溝通訓練
(D)語文領域。



10(D).

2. 下列何者是在描述多層次教學(multilevel instruction)？
(A) 強調將社區內之各種人、事、物及活動作為編選課程之依據
(B) 將整體行為的包含要素有次序的加以分析以便於教導的方法
(C) 就增強物、學習者行為與行為結果三個變項間，做有系統之安排
(D) 在情境中，以同一教學主題，達成學生間不同之目標，並強調部分參與



【非選題】
1. ICF (名詞解釋)



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