試卷測驗 - 103 年 - 103 教師資格檢定考試_特殊教育學校（班）_資賦優異組：特殊教育課程與教學#15048-阿摩線上測驗

阿摩：簡單的事重覆做，就會是專家；重覆的事用心做，就會是贏家。

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試卷測驗 - 103 年 - 103 教師資格檢定考試_特殊教育學校（班）_資賦優異組：特殊教育課程與教學#15048

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1(A).

1. 針對社經文化地位不利的資優學生進行教學時，下列哪些措施較為適切？甲、提供優勢才能的表現機會乙、安排課業輔導精熟學習策略丙、放寬學業標準激勵學習動機丁、善用同儕輔導與支持的策略
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

2(A).

2. 有關J. Renzulli三合充實模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、以服務資優學生為主要目的乙、濃縮一般課程安排充實學習活動丙、第三類型充實活動強調生產性的思考丁、研究技巧訓練係屬於第二類型的充實活動
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

3(A).

3. 在偏遠交通不便的山上有所迷你學校，只有十五位學生，教師發現有位學生具有數理方面的優異潛能，下列哪些安排較有益於這位學生的潛能發展？甲、獨立研究乙、鷹架教學丙、遠距教學丁、合作學習
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

4(A).

4. 有關資優課程設計之原則，下列敘述何者較為適切？
(A)課程組織弱結構化
(B)抽象化優於具體化
(C)充實制重於加速制
(D)強調學科內容精熟

5(A).

5. 有關充實制課程的目標，下列哪些敘述較為適切？甲、有計畫的加強學習經驗乙、精簡普通教育課程內容丙、為發展個人的潛能奠定基礎丁、將學習經驗應用於個人的社會成長
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

6(A).

6. 有關領導才能訓練課程的設計，下列哪些做法較為適切？甲、認識成功的領導者，了解他們的經歷及特質乙、發現學校圖書館的問題，並提出改進的策略丙、尋找目前最流行的議題，探討其流行的原因丁、實際參與學校小市長的選舉，學習與人溝通
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

7(A).

7. 某一鄰近科學園區的完全中學，學區內家庭社經地位中上，家長有大學教授、高科技人員等，亦有少數國際婚姻家庭。該校資優學生對某些主題有濃厚興趣與相關基礎，資優教師可採取下列哪些措施較有助於其發揮潛能？甲、獨立研究乙、濃縮課程丙、良師典範丁、平行課程
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

8(A).

8. 有關低成就資優學生的輔導策略，下列哪一措施較不適切？
(A)與成績好的同學一組，爭取認同
(B)對學生積極學習的行為給予鼓勵
(C)強調優勢能力，提供其成功經驗
(D)教導學習策略，增進其學習成就

9(A).

9. 有關DISCOVER課程模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、以跨學科的主題引導概念和技能的發展乙、學生能立即獲得其回答是否正確的回饋丙、於活動中運用多元智能及問題解決策略丁、容許學生擁有自由權選擇探討某個問題
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

10(A).

10. 王老師安排資優學生到學校社區附近的資源回收場進行校外教學，讓學生了解資源回收場的功能及運作，下列哪些活動安排較能激發學生高層次思考能力？甲、分析當地民眾對於資源回收場的看法乙、討論社區有無資源回收場的利弊得失丙、調查並分類資源回收場所回收的物品丁、探討資源回收物品可做哪些再生運用
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

11(A).

11.吳老師為使資優學生能成為知識的生產者，積極的引導學生找出興趣並訂定研究問題，下列哪些題目較適合學生進行深入探討？甲、了解臺灣冬季變冷的原因乙、探討油菜花對農田的益處丙、繪製各地焚化爐的位置圖丁、探究大樂透中獎的可能性
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

12(A).

12. 有關濃縮課程的規劃，下列敘述何者較為適切？
(A)相關課程的規劃不限於學科知識的領域
(B)必須採用標準化評量工具實施學習前評量
(C)學習前評量宜以一個學期的學習進度為範圍
(D)學習前評量達精熟程度者，即應安排加速學習

13(A).

13. 林老師在資優班人文課程中，以探討臺灣原住民文化為主題，下列教學活動安排何者最能協助學生發展文化的敏感度？
(A)說明某一族原住民文化的符號表徵及其意義
(B)安排學生訪問耆老以深入了解該文化的特質
(C)介紹原住民的飲食、節慶、名人、傳統禮俗、音樂與手工藝
(D)要求學生以原住民文化的觀點，檢視漢族文化的概念與議題

14(A).

14. 國中資優學生小斌，學業表現優異，但卻感到很孤單，總是沒有可以歸屬的同儕團體，常常壓抑自己的想法和感覺，以尋求同儕的接納，但是他仍然感到不快樂。小斌的狀況與下列何者較有關聯？
(A)完美主義
(B)過度激動
(C)自我認同
(D)高成就動機

15(A).

15. 有關自主學習者模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、充實活動由教師依學生興趣或學習動機訂定差異性課程乙、讓學習者發展獨立和自我引導學習的能力、觀念和態度丙、學習者對有興趣的領域，從事長期性的小組或個人研究丁、協助學習者認識其天賦，發展正向自我概念與自我效能
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

16(A).

16. 有關資優學生後設認知策略的學習，下列敘述何者較為適切？
(A)學生依文章內容說明其因果關係
(B)學生自我監控及調整需完成的工作
(C)學生將學習內容和學習目標進行連結
(D)學生主動尋求適當的協助解決學習問題

17(A).

17. 數理資優班楊老師帶領學生準備參加能源科技創作競賽，事先安排一系列的課程與學習活動，下列哪一項認知層次最高？
(A)效法熱衷環境保育的影視名人擔任環保志工
(B)製作節能減碳海報於升旗時對全校同學宣導
(C)分析日常生活能源浪費的原因，並提出具體解決方案
(D)制定節能減碳公約與獎懲條例提供學校行政單位參考

18(A).

18. 教師在進行創造思考課程時，下列哪一個問題較能刺激資優學生的變通性創意思考？
(A)哪些球的形狀並不是圓形的呢？
(B)我們可以利用廢棄的輪胎來做些什麼呢？
(C)如何改善教室因通風不良而過於悶熱的現象呢？
(D)如果地球的平均氣溫上升了4℃，地球會發生什麼事呢？

19(A).

19. 簡老師擬以社區香火鼎盛的媽祖廟為主題設計教學活動，下列哪些學習活動較可以激發資優學生的批判和創造能力？

甲、重新設計和規劃攤販位置及香客與觀光客的動線

乙、提出改善媽祖廟四周環境的可能辦法和預期效益

丙、假日時實地記錄媽祖廟四周交通流量、垃圾滿地的情形

丁、設計問卷調查進香客、觀光客對媽祖廟四周環境的感受
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

20(A).

20. 根據R. Sternberg的理念，教師在進行教學時應注意學生不同的風格，提供適切的指導方向，下列敘述何者較不適切？
(A)立法型：擅長創意的表現，教師宜避免過多的記憶和背誦作業
(B)內在型：喜歡自主的工作，教師宜安排學生可獨立完成的作業
(C)司法型：喜歡提供意見、給予評論，教師宜鼓勵學生進行後設認知思考
(D)君主型：做事專心使命必達，教師宜教導學生行事的先後順序輕重緩急

21(A).

21. 以非同步發展(asynchronous development)的論點來了解資優學生的狀況，資優學生較可能在下列哪些方面出現問題？甲、人際適應乙、家庭互動丙、情緒壓力丁、學校生活
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

22(A).

22. 在採用問題本位學習模式的資優課程中，下列哪些方式較適合用來評量資優學生的學習過程？甲、解題日誌乙、診斷測驗丙、實作評量丁、檔案評量
(A)甲丙丁
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲乙丙

23(A).

23. 請為「一個人吃掉了他釣到的魚，因此他失去了得獎的機會」這個故事，訂一個有創意的標題。這是屬於J. Guilford智力結構模式中的哪一種能力？
(A)語意轉換的擴散性思考
(B)語意應用的聚斂性思考
(C)符號應用的擴散性思考
(D)圖形轉換的聚斂性思考

24(A).

24. 有關資優學生服務學習的敘述，下列何者較為適切？
(A)一般而言，服務學習的理念就是從事志工服務
(B)服務者與被服務者之間是給予者和接受者的關係
(C)服務學習主要目的在培養資優學生為資源的運用者
(D)在服務的前中後期，皆須反思自己的行動與服務經驗

25(A).

25. 資優班黃老師提出「綠色」讓學生進行自由聯想，小強就說出：「芥末、番石榴、草、烏龜、平信郵筒、和平」。小強的回答內容，較無法反映下列哪一種能力？
(A)流暢
(B)變通
(C)獨創
(D)精進

26(A).

26. 對口語溝通能力優異但有閱讀障礙的資優學生而言，下列哪些教學策略較為適切？甲、強調閱讀的精確性重於閱讀的流暢性乙、鼓勵其以高層次思考分析文章的內容丙、提供替代性方式(如有聲書、語音軟體)進行學習丁、針對文字辨識的困難，鼓勵其學習基本學科知識
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

27(A).

快樂國小校園花木扶疏，正規劃設立校園內植物學習步道，鄭老師為了讓資優學生更了解學校的植物生態，乃以此為主題設計相關的充實教學活動。
【題組】27.下列哪些教學活動與學校植物步道的主題探究較有關係？甲、分析校園各類植物合宜的生長環境乙、為校園內的每一棵植物製作身份證丙、依植物生活環境和外形特徵進行分類丁、編製問卷調查同學對校園植物的喜好
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁