阿摩：不管風從哪個方向吹來，只要懂得如何運用，懂得如何操縱帆船，就能運用風向到達目的地
100分
(2 分20 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(5876~5900)
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1(C).

87. 根據教育部「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」之規定，所謂的一般智能優異學生，是指在某些方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者。下列哪一項不在「某些方面」所列舉的清單中？
(A)推理
(B)分析
(C)注意
(D)理解



2(A).

下列哪一項教室空間布置原則最適合班有ADHD學生的老師採用？
(A)去除化
(B)豐富化
(C)限制化
(D)擴大化



3(C).

29.個別化教育計畫會議最遲應於何時召開?
(A)開學一個月後
(B)開學二星期後
(C)開學一個月內
(D)開學一星期後。



4(A).

88. 小美因害怕小明不喜歡和他玩，就說：「我不喜歡和小明玩」，其實小美非常想和小明玩。依據佛洛依德的觀點，小美的反 應可能是下列何種心理的防衛方式？
(A)反向作用
(B)退化作用
(C)投射作用
(D)壓抑作用



5(D).

以下何者不是臺北市國小智能障礙疑似學生必定使用的鑑定工具？
(A) 魏氏兒童智力量表
(B) 文蘭適應行為量表
(C) 特殊需求學生轉介資料表
(D) 視動統整發展測驗



6(C).

下列哪一項敘述最能說明「標準參照之課程本位評量」的特性？
(A)適用於比較學生之間的能力差異狀況
(B)適用於建立學生能力表現的常模
(C)適合監控個別學生在學習目標的進步情形
(D)適用於比較學生之間的學習速度



7(D).

8. 小威就讀國小高年級時因為嚴重車禍傷及腦部，經過長期復健後，仍然表現出右側肢體活動受限，完全無口語但可以理解同儕的語言。依此判斷小威大腦哪一區域受損較為嚴重？
(A) 海馬迴。
(B) 前扣帶迴。
(C) 溫尼克區。
(D) 布洛卡區。



8(B).

有關融合教育之描述，下列何者為誤?
(A)融合教育的實踐是指：在一個特定教室中，所有教學者有創意地包容個別需求與提供學生彼此學習機會
(B)讓身心障礙學生安置在普通班級即可實施融合教育
(C)對於身心障礙學生融合在普通班級中，所有教師應期待該生會有所學習，且須注意學生之學習過程
(D)在融合教育環境中，學生學習機會可以包含：學科、溝通、社會互動或體育類之活動或課程



9(A).

依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法規定，接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之 五百 赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，六歲以下兒童聽力損失最低值在幾分貝以上即屬聽覺障礙？
(A)二十一分貝以上者
(B)二十五分貝以上者
(C)五十五分貝以上者
(D)三十分貝以上者 。



10(A).

32.小娟是一位重度腦性麻痺的中學生，四肢運動功能受限，有口吃之口語表達及無法獨 立書寫的困難。經專業團隊評量後建議使用溝通輔具，學校也同意購買，可是後來小 娟卻沒有使用該溝通輔具，身為特教老師，你覺得該優先提供下列哪一項協助？
(A)要求專業團隊提供該輔具使用的教育與訓練
(B)要求學校行政單位讓小娟將該輔具帶回家練習
(C)要求各科教師願意讓小娟使用該輔具完成考試
(D)向教育主管單位或輔具中心申請其他數位科技的溝通輔具。



11(D).

10.對於身心障礙學生的行為問題處理策略，下列哪一項陳述適當？
(A)調整作息不適用於前事控制策略。
(B)社會技能訓練常用於行為後果的立即處理策略。
(C)隔離（time out）不是行為後果的處理策略。
(D)A-B-C 前後事件記錄表是問題行為功能的直接評量工具。



12(B).

24. 一般智能資賦優異，係指哪些能力較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者？
(A)計畫、組織、溝通與決策能力
(B)記憶、理解、綜合與評鑑能力
(C)語文、數學、社會科學或自然科學等能力
(D)創新及建設性之作品能力



13(B).

38 有關聽覺障礙學生的教學與輔導原則，下列何者較不適切？
(A) 利用合作學習並使用科技輔助學習
(B) 須安裝人工電子耳以增進其溝通能力
(C) 容許學生上課時調整位置以增進理解
(D) 上課時須隨時留意學生是否真的理解



14(D).

13.下列何種資優學生需要特別關懷與協助？
(A)音樂資優學生
(B)創造力資優學生
(C)自然科學資優學生
(D)女性資優學生。



15(D).

57.如果小強的數學成就測驗結果：「95%的信賴區間為 129～136」，請問這代表甚麼意思?
(A)小強的數學表現超過 95%的人 是可信的
(B)小強的數學能力可能是 129 分或者 136 分
(C)小強的數學表現有 95%的機率是 129 分或者 136 分
(D)小強的 數學表現有 95%的可能性是在 129 分到 136 分之間。



16(C).

9. 王老師在進行教學時，使用了多元媒材呈現教學內容，同時也運用不同的策略來引導學生，讓學生可以用不同的 方式學習和經驗知識，請問王老師應用了以下那一種全方位課程的設計原則？
(A) 簡易和直覺，
(B) 可預測性，
(C) 彈性，
(D) 公平



17(D).

21.學生會小數字的二位數進退位加減法的橫式運算，但在十位數較大數字的進退位加減法，學生會轉成直式運算，因此作答時間拉長，學生這樣的表現主要可能反應出哪一種數學能力有問題？
(A)不會進退位
(B)數字感
(C)數學焦慮
(D)數學事實提取



18(D).

【題組68~73】 自 103 年起，全國全面實施十二年國教，採「多元入學」的方式辦理。資源班蘇老師參加相關升學宣導研 習，了解各種升學進路後希望能依個管學生的性向、能力、興趣、生態等多方面考量，提供其適性的升學管道 選擇，以期學生能順利轉銜至下一階段。
【題組】68.蘇老師在輔導個管學生規劃生涯及志願選填時可以參考以下哪一個測驗結果？
(A)國民中小學社交技巧行為特徵檢核表
(B)社會適應表現檢核表
(C)綜合心理能力測驗（CMAS）
(D)多因素性向測驗



19(B).

25以下那些條件符合我國學習障礙學生的鑑定標準？ 甲、智力正常或在正常程度以上 乙、內在能力顯著差異 丙、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算顯著困難 丁、高智商低成就
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁



20(C).

50. 謝老師在上國文課前，會請學生分組唸一段課文，並互相檢核唸讀時間長短與唸錯字數，請問謝老師旨在提升學生 的何種能力？
(A)組字知識
(B)聲韻覺識
(C)流暢性
(D)構詞覺識（morphological awareness） 



21(B).

55. 翔翔剛轉到林老師班上，翔翔有 ADHD 還有一些行為問題，林老師想蒐集相關資訊做為 教學介入的參考，林老師進行家訪與翔翔鄰居訪察、觀察翔翔在幼兒園與同儕、及教保員 的互動情況，林老師採用的是哪一種評量方式？
(A)活動本位評量
(B) 生態評量
(C) 動態評量
(D) 實作評量



22(D).

18. 小明是資優資源班的學生，為了參加自然科科展，一直非常緊張，也很認真地進行獨立 研究，最後得了第一名。下列哪一句話的內涵，最適合用來稱讚、鼓勵小明的表現？
(A) 你的能力本來就可有很好的表現，下次就不要再緊張了，
(B) 老師知道你很聰明，一定可以得獎，以後可以繼續參加
(C) 這次能成功，自然科老師的幫助很大，下次可以再找他
(D) 這次得獎是努力的成果，下次若一樣努力也會有好表現。



23(B).

35. 關於妥瑞氏症(Tourette Syndrome)的描述何者錯誤？
(A)抽動(tics)時會呈現短促的不隨意動作或語音
(B)最好的治療方式是用藥控制症狀
(C)容易與注意力缺陷過動症(ADHD)共病 ..
(D)心理壓力會使抽動更明顯



24(B).

12. 小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序，老師想用區別性增強的策略來改善其行為。 當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆，或是做其他的事，但只要沒出現上述隨意走動 的行為，老師都會口頭誇獎他。老師所使用的增強策略是下列何者？
(A)區別性增強替代行為(DRA)
(B)區別性增強其他行為(DRO)
(C)區別性增強不相容行為(DRI)
(D)區別性增強低頻率行為(DRL)。



25(C).

46.當小明(特生)在操作串珠遊戲時,幼兒很容易把珠子拿來玩,而不是將它用繩子串起來,老師將繩子換成毛根,讓小明比較容易將珠子串進去, 請問這是屬於哪種課程調整?
(A)環境調整
(B)活動簡化
(C)素 材調整
(D)特殊器材



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Julia Efren剛剛做了阿摩測驗，考了100分