試卷測驗 - 113 年 - 113 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學：學習者發展與適性輔導#120532-阿摩線上測驗

阿摩：年輕不懂事，懂事就不年輕了

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試卷測驗 - 113 年 - 113 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學：學習者發展與適性輔導#120532

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1(B).

1.小元是班上最擅長組裝積木模型的人，甚至不需要說明書就可以拼出複雜的物件，讓同學們都非常敬佩。若根據迦納(H. Gardner)的觀點，小元於下列何種智力展現較獨特的優勢能力？
(A)內省
(B)空間
(C)人際
(D)肢體動覺

2(C).

2.兒童若能瞭解「8 + 6 = 14」，以及「14 − 6 = 8」，需要具備下列何種運思能力？
(A)集中性
(B)遞移性
(C)可逆性
(D)恆存性

3(C).

3.月考後，小勤說：「我考了 92 分，只差 1 分就是全班最高分，我下次一定要考第一名。」從目標導向(goal orientation)的觀點，小勤為下次考試設定的目標屬於下列何者？
(A)逃避精熟目標
(B)趨向精熟目標
(C)逃避表現目標
(D)趨向表現目標

4(C).

4.小勻經常使用社交平台分享自己的生活，觀看別人的日常動態，建立更多社交連結。小勻也熱愛蝴蝶，常利用平台觀看不同種類蝴蝶幼蟲成長與蛻變過程的紀錄片。根據馬斯洛(A. Maslow)的需求理論，小勻是為了滿足下列哪些層次的需求？
(A)自尊、安全
(B)自尊、認知
(C)愛與隸屬、認知
(D)愛與隸屬、自我實現

5(D).

5.小安認為考試不應該作弊，因為作弊會得到本來不應得的分數，這樣對其他考生不公平。根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論，小安處於下列何種階段？
(A)相對功利取向
(B)社會契約取向
(C)尋求認可取向
(D)法律與秩序取向

6(D).

6.皮亞傑(J. Piaget)的認知理論中，兒童對保留概念的發展順序，下列何者正確？
(A)重量保留→數量保留→長度保留→質量保留
(B)長度保留→數量保留→體積保留→重量保留
(C)質量保留→重量保留→數量保留→體積保留
(D)數量保留→長度保留→重量保留→體積保留 2 

7(C).

7.六年級的小志常故意「為反對而反對」，在課堂上與任課老師起衝突，導師也收到不少學校師生的投訴。導師可以採用下列哪些正向管教的措施？甲、要求小志對任課老師口頭道歉乙、理解小志和老師衝突的背後原因丙、討論和老師持續發生衝突的可能後果丁、當小志和老師理性溝通時，給予稱讚
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲丙丁

8(A).

8.研究發現同一家庭長大的同卵雙胞胎，其智商的相關係數高於在不同家庭長大的同卵雙胞胎。根據以上結果推論智商跟遺傳或環境的關聯性，下列何者正確？
(A)智商與環境有關
(B)智商與遺傳有關
(C)智商與遺傳無關，與環境也無關
(D)智商與遺傳有關，與環境也有關

9(D).

9.小華在期末的游泳課中沒有通過 50 公尺自由式測驗，他很失落地告訴老師：「真不公平！我的水道剛好在最旁邊，游泳時一直怕自己會碰到牆壁！」小華的歸因最符合下列何者？
(A)內在、穩定、可控
(B)內在、穩定、不可控
(C)外在、不穩定、可控
(D)外在、不穩定、不可控

10(C).

10.根據阿德勒學派的觀點，下列何者是德萊克斯(R. Dreikurs)認為兒童不當行為的可能原因？
(A)低自我控制
(B)偏差同儕影響
(C)錯誤的行為目標
(D)社會連結不完整

11(A).

11.小凱是新來的轉學生，王老師出於善意跟大家介紹：「小凱因為父親有家暴行為，父母離異後由外公照料，轉學到班上，請大家要多關心他」。王老師最可能違反下列何種學生輔導工作倫理守則？
(A)隱私權
(B)公正對待
(C)知後同意
(D)預警責任

12(D).

12. 李老師在學生出現作業缺交、干擾上課秩序等行為問題時，會登記缺點，一週累積達五次以上就需接受懲罰，若當週未被記缺點可累積加分，期末可換嘉獎或小禮物。李老師運用下列哪些原理？甲、古典制約乙、操作制約丙、生理回饋丁、代幣制度

(A)甲乙

(B)丙丁

(C)甲丙

(D)乙丁

13(B).

13.張老師發現一年級的小恩在數學考試時會喃喃自語。根據維高斯基(L. Vygotsky)對認知發展的看法，下列關於小恩行為的解釋何者較適切？
(A)兒童自我中心的表現
(B)在運用語言幫助思考
(C)在透過複誦提取記憶
(D)因為無法集中注意力

14(A).

14.下列的認知或行為，何者比較接近擁有成長心態(growth mindset)者的心理特質？
(A)認為自己能力具有可塑性
(B)設定表現目標(performance goal)
(C)失敗時會認為是自己能力不夠所導致
(D)為了保護自尊要選擇容易達成的目標

15(D).

15.學生記得去年校外教學時參觀夜行性動物館的過程，屬於下列何種記憶類型？
(A)內隱記憶
(B)語意記憶
(C)程序記憶
(D)情節記憶

16(B).

16.小進能理解別人的想法可能和自己不一樣；思考問題時有組織；對於重量已經有保留概念，但尚無法進行假設檢定。根據艾瑞克森(E. Erikson)的理論，下列何者最可能是小進目前的社會心理發展任務？
(A)信任對不信任
(B)勤奮進取對自貶自卑
(C)自動自發對退縮愧疚
(D)自我統合對角色混亂

17(A).

17.小宏在班上沒有朋友，他告訴班導師：「我的成績不好，老師和同學都看不起我，爸媽也不喜歡我，我這麼笨，別人為什麼要對我好？」下列班導師的回應何者最符合該學派的典型作法？
(A)理情治療學派：請他記錄被看不起的事件，找出非理性的信念
(B)現實治療學派：帶領他了解自我的優點與價值，找到生命的意義
(C)精神分析治療學派：回憶兒時經驗的自卑感，鼓勵他發展社會興趣
(D)認知行為治療學派：對他說：「被同學這樣對待，你似乎感到很難過！」

18(B).

18.下列哪些學生在書寫時較易出現字跡潦草與筆畫缺漏的現象？甲、自閉症乙、視覺障礙丙、學習障礙丁、注意力缺陷過動症
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁 4 

19(D).

19.根據現行《特殊教育法》，關於個別化教育計畫的描述，下列何者正確？
(A)每年固定召開三次會議
(B)在開學後一個月內訂定
(C)計畫內容主要由學生法定代理人來決定
(D)每位學生的計畫至少每個學期應檢討一次

20(D).

20.小文最近考試考不好，覺得自己能力很差！老師告訴他：「你之前曾有幾次考得很好，所以你認為沒考好代表能力很差的想法不正確！」這是運用認知行為治療的哪一種技術？
(A)家庭作業
(B)系統減敏
(C)奇蹟問句
(D)認知駁斥

21(C).

21.四年級的小布頻繁出現干擾行為影響上課，導師決定使用以下五個步驟對小布的行為進行塑造。請選出正確的順序。甲、行為塑造乙、評估效果丙、選擇適當增強物丁、測定行為的基準線戊、確定目標行為與終點行為
(A)甲乙丙丁戊
(B)戊丁乙甲丙
(C)戊丁丙甲乙
(D)丁甲丙戊乙

22(B).

22.林老師因為小強上課時頻頻與鄰座的小泰講話，因此叫兩人站立反省，讓其他同學引以為戒。上述現象與下列何種效應最相關？
(A)月暈效應
(B)漣漪效應
(C)馬太效應
(D)蝴蝶效應

23(A).

23.下列哪一項敘述較能說明青少年「不顧風險在懸崖邊自拍」的行為？
(A)處理高層次認知判斷的前額葉尚未發展成熟
(B)知覺集中傾向導致青少年容易忽視活動的風險
(C)後設認知的提升導致青少年認為自己不容易受傷
(D)掌管情緒經驗與感官刺激的邊緣系統尚未發展成熟

24(C).

24.大雄老師運用有組織有系統的方式讓學生了解學習單元的基礎觀念，他企圖降低下列何種認知負荷？
(A)後設認知負荷(metacognitive load)
(B)內在認知負荷(intrinsic cognitive load)
(C)外在認知負荷(extrinsic cognitive load)
(D)增生認知負荷(germane cognitive load)

25(A).

25.學生總是遲交作業。導師先請學生將拖延行為擬人化，學生指出拖延就是一隻烏龜，慢步行走。接著再與學生討論：「如果問題再持續三個月，對你的意義是什麼？」此作法最可能應用下列何種理論？
(A)敘事治療
(B)現實治療
(C)認知行為治療
(D)焦點解決短期治療 5 

【非選題】
1.從訊息處理理論的觀點提出增進記憶成效的策略。分別針對感官登錄提出一項、短期記憶提出二項、長期記憶提出二項有效的策略。(10 分)

【非選題】
2.馬老師教「時間單位的換算」時，先詢問已學過的日、時、分、秒等時間單位的關係，再進入正式教學活動：先利用一系列提問引導學生解決問題；再由不同能力學生組成的小組討論解決類似題並進行小組分享；最後由學生獨立解題，教師再給予回饋；回家作業則指定「數學日記」，讓學生紀錄今天討論了什麼、學到什麼、哪裡不懂。 (1)請解釋布魯納等學者(Bruner, Ross & Wood, 1976)所提出的鷹架作用，並說明馬老師教學歷程符合鷹架作用之處。(4 分) (2)從馬老師的作法，指出其符合維高思基(L. Vygotsky)理論的二項重要概念或觀點，並說明之。(6 分)

【非選題】
3.小高因發生交通事故意外身亡，使得小高就讀的班級瀰漫著一片難過的氣氛。列點陳述四項導師可以對班級採取的輔導策略，以幫助學生從傷痛中走出。(10 分)

【非選題】

閱讀下文後，回答 4-5 題。

小善平時沒有天天洗澡，導致身上有異味，他吃完午餐常用衣服擦手，也習慣用袖子擦鼻涕，他的教室座位地板上有很多垃圾，因此同學不喜歡跟小善在一起。陳老師為了要改善小善的衛生習慣，設計了一個集點活動來幫助他達成目標。他給小善一張記錄表，跟他共同訂定要改進的四個行為，每項只要當天完全做到，小善就可以自己打一個○，累積 10 個○就能換一個小善喜歡的獎品。以下是小善交回的表格，從表格看起來小善每天都有畫○，但一段時間後，小善的衛生習慣卻沒有明顯改善。