阿摩：成功是來自一點一滴的累積
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模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(5951~5975)
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1(D).

17.對於智障學生的學習，下列哪一種教學方式比較有效？
(A) 把具體實物和圖片分開呈現，以減低認知負荷。
(B) 重複練習單一技能，直到精熟為止。
(C) 教學時應該先由最多挑戰或新鮮的經驗來吸引學生。
(D) 提供學生不同層次的協助，讓學生建立成功的連結機驗。



2(D).

19.目前美國對學習障礙教育提倡RTI模式做為鑑定學生的參考，其全名所指為何？
(A) recess to intervention
(B) response to internet
(C) return to instruction
(D) response to intervention



3(B).

10. 課程內容的組織應注意三項原則，下列敘述何者為非？
(A)順序性
(B)個別性
(C)聯繫性
(D)統整性。



4(B).

15.和祖父母同住的小強，媽媽是越南籍，家庭成員慣用台語。學校老師在小強小學二年級時發現他理解上課內容有困難，課業亦明顯落後於其他同學，有必要進行評估，請選出最適合的測驗評量工具？
(A)魏式智力測驗
(B)綜合性非語文智力測驗
(C)中文閱讀理解測驗
(D)學業成就測驗



5(A).

從「心智理論」的觀點，下列敘述有關自閉症學生的特性何者錯誤?
(A)無法解讀自己的意圖
(B)無法感受他人對自己談話的興趣
(C)無法理解個人經驗與他人不同
(D)無法敏銳察覺他人的感覺



6(D).

10. 下列哪一類不屬於我國教育部最新修正公佈之《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》上所列之「情緒行為障礙」類型之一？
(A)情感性疾患
(B)畏懼性疾患
(C)注意力缺陷過動症
(D)品行疾患



7(D).

58. 對學習歷程的解釋，關切人類個體性與獨特性，勝於發掘解釋人類反應的一般化原理，以人類本身的情感發展，如自我概念、自我價 值、自我實現為主要焦點的係屬以下哪一種學習理論派別？
(A)行為學派學習論
(B)認知學派學習論
(C)互動學習論
(D)人本主義學習論。



8(D).

8.小花老師想要教導班上一位大班智能障礙的學生能自行如廁並清潔乾淨，以下有哪些是重要的教學原則？ (甲)需要具體示範；(乙)零推論；(丙)全班團體教學；(丁)使用實物教學
(A) (甲)、(乙)、(丙)、(丁)
(B) (乙)、(丙)、(丁)
(C) (甲)、(丙)、(丁)
(D) (甲)、(乙)、(丁)



9(C).

45. 金老師在期末讓學生展現個人的研發成果，並將自己 研發過程的紀錄都呈現出來，讓同學互評選出表現最 好的，這種評量方式較符合哪一種評量的精神？
(A)真實評量
(B)動態評量
(C)檔案評量
(D)課程本位評量



10(D).

69. 新新國中正進行班際直笛比賽，資源班老師發現不同導師對身心障礙學生的調整也不同，請問下列誰的調整 最接近特教新課綱中「簡化」的概念？
(A)七年忠班：讓右側肢體障礙的學生以左手揮舞道具和旗幟參與演出
(B)七年孝班：讓學不會直笛指法的智能障礙學生在隊伍中拿著直笛比劃、不要吹出聲音
(C)七年愛班：讓有音樂才能的自閉症學生在間奏時來一段高難度花式直笛獨秀
(D)七年仁班：讓會吹直笛但速度較慢的學習障礙學生，在速度快的間奏只吹幾個音



11(A).

39. 針對學習能力強之特殊需求學生，教師在教學活動中的 提示應採何種原則？
(A)最少提示
(B)局部提示
(C)充分提示
(D)不做提示



12(D).

21自閉症者的認知特徵，以下何者是正確的： 甲、部分具有與心智能力不相稱的驚人能力和才華 乙、數或字的序列能力佳 丙、知覺推理能力表現佳 丁、能注意細節但缺乏整體的理解能力
(A)甲、乙
(B)乙、丙
(C)丙、丁
(D)甲、丁



13(D).

56. 呂老師想運用直接教學法教導學生認識錢幣的概念，以下何者是實施過程中的正確 做法？
(A)提供差異性極大的負例，以增加學生成功機率
(B)強調總結性評量，待學生達成整體學習目標後再給予增強
(C)當學生出現錯誤反應時，應依照原先的設計，重複給予提示
(D)強調分散式與小步驟的教學，每堂課均需包含複習、新教、練習等教學活動



14(A).

52. 請問下列哪位治療師的訓練方式或建議，符合零推論策略（zero-degree inference strategy）？
(A)利用操場現有設備讓學生從事球類運動
(B)讓學生用屁股寫字的方式熟悉字體結構
(C)以舀起彈珠碰鼻的方式進行舀食訓練
(D)以上皆是



15(D).

69. 有關妥瑞氏症的病徵，下列敘述何者正確？
(A)患者通常會伴隨認知發展遲緩或智能障礙
(B)口出穢言是所有患者的共同症狀
(C)抽動(tics)的症狀會隨著年齡越來越嚴重
(D)睡眠時發生抽動的頻率和強度逐漸減少



16(B).

28. (甲)能力現況；(乙)需求評估；(丙)家庭狀況；(丁)學年及學期目標；(戊)行為功能介入方案；(己) 轉銜輔導及服務內容。上述個別化教育計畫的內容項目中，哪些並非是每一位身心障礙學生 都須訂定的項目?
(A)丁戊
(B)戊己
(C)丁戊己
(D)丙戊己



17(C).

55. 王老師規劃社會領域教學，下列他所做的哪一件事，符合多層次教學的理念？
(A) 以「認識社區中的便利商店」為主題設計課程
(B) 將「能說出便利商店的功能」與「能到便利商店購物」設為單元目標
(C) 指導 A 組學生「以悠遊卡購買麵包」，B 組學生「用現金依購物清單購物」
(D) 將課程分為「認識便利商店標誌」、「認識便利商店功能」和「到便利商店購物」三 個小單元



18(B).

60. 根據郭靜姿（2011）的區分性課程設計的實施歷程觀點，其實施順序為何？ 甲、學習成效評量 乙、起點能力評量 丙、核心課程檢視 丁、區分性課程設計
(A) 甲乙丁丙
(B) 乙丙丁甲
(C) 甲乙丙丁
(D) 甲丙丁乙



19(A).

19、特殊需求領域中下列哪一科不分學習階段別?
(A)輔助科技應用
(B)職業教育
(C)社會技巧
(D)學習策略



20(D).

6. 資源班王老師針對今年畢業學生之個別化教育計畫設定保存期限，依規定得參考學生輔導法施行細則第 10 條規定：「學生輔導資料，學校得以書面或電子儲存媒體資料保存之」，下列何者為學生畢業或離校後應有之保存期限？
(A) 2 年
(B) 4 年
(C) 6 年
(D) 10 年



21(B).

9.有關正向行為支持初級預防中之班級經營策略，下列敘述何者有誤？
(A)第一步先建立接納的班級環境
(B)只包括行為管理策略不包括有效教學
(C)務必發現孩子的正向表現並告訴家長
(D)包括提供必要之輔具



22(B).

27. 新北市某國中特教組為「臺灣女孩日」辦理了一場「女孩向前走．勇敢做自己」的特教宣導活動，並請來多位身心障礙傑出女校友參與座談…當特教組長撰寫成果報告時，必須勾選此活動與永續發展目標 SDGs 的對應，請協助組長完成這項勾選：
【甲】：SDG1 消除貧窮
【乙】：SDG4 優質教育
【丙】：SDG5 性別平權
【丁】：SDG10 減少不平等
【戊】：SDG11 永續城鎮與社區
【己】：SDG16 和平正義與健全司法
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)乙丁己
(D)丙丁戊



23(B).

41. 小明自幼口齒伶俐，溝通表現正常且人際關係良好，但是進入小學一年級後，對注音符號拼 讀有明顯困難，難以辨識相似的音符，對聲調的判斷容易有錯誤，國字認讀的流暢性差，無 法掌握聲旁表音規則的對應關係，依據上述現象，請問造成小明識字困難最可能的核心缺陷 是下列何者？
(A)視知覺問題
(B)聲韻覺識困難
(C)聽覺理解困難
(D)工作記憶差



24(A).

2. 陳老師在生活管理科目課程中，教導大仁正確整理個人物品，最後檢核他是 否能依照正確步驟，完成整理抽屜內的物品。下列哪一項較屬於陳老師所採 用的評量方式？
(A) 真實評量
(B) 檔案評量
(C) 生態評量
(D) 功能行為評量



25(D).

66. 有關特殊需求幼兒課程規畫原則，下列敘述何者錯誤？
(A)設計關鍵需求設計功能性課程
(B)適時應用課程調整策略，提升學習成效
(C)應以融合教育課程為首要考量
(D)特教課程規畫應以技能性學習為主。



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