阿摩：方向不對，努力白費
94分
(3 分9 秒)
模式:收錄測驗
科目:教甄◆教育專業科目
 繼續測驗
再次測驗 下載 下載收錄
1(A).

10. 依據即將實施的《十二年國民基本教育課程綱要》國民小 學教育階段課程架構之調整，校訂課程的「彈性學習課程」 分成四大類，試問「數學補救教學」屬於以下哪一類彈性 學習課程？
(A)其他類課程
(B)特殊需求領域課程
(C)社 團活動與技藝課程
(D)統整性主題/專題/議題探究課程



2(B).

12. 林老師閱讀相關文獻時，發現學校的「潛在課程」再製了 中產階級的價值、態度與行為。故她於課程設計時，鼓勵 弱勢學生去訪談社區人士，期待從學生自我增能而達成社 會改革。林老師的課程觀點屬於下列何種理論？
(A)建構主義
(B)批判理論
(C)進步主義
(D)後現代理論



3(C).

40. 以下何者不是能夠提高內在效度(internal validity)的作 法？
(A)避免成熟因素
(B)謹慎使用研究工具
(C)擬定問卷時，用字遣詞要避免模糊
(D)避免選取偏誤



4(C).

43. 依據提奇(N. M. Tichy)與柯漢(E. Cohen)的主張，學校領 導者應扮演師傅的角色，積極將自己的學習與經驗心 得，傳遞給組織成員，以激發教育組織的活力，此種組 織稱之為何？
(A)學習型組織
(B)團隊型組織
(C)教導 型組織
(D)網狀組織



5(D).

46. 某研究者將「智力」定義為「在魏氏智力量表上所獲得 的分數」。請問前述研究者對智力的定義是屬於下列哪一 種？
(A)概念性定義
(B)形式性定義
(C)明確性定義
(D)操作性定義



6(C).有疑問

7. 張校長在學校進行課程發展期間，實地記錄與描述該校課程發展中真實發生的情況，她運用各種社會科學的方法，觀察、記錄與釐清 學校課程發展期間所發生的一切。這是最符合下列何種課程發展模式？
(A)目標模式
(B)草根模式
(C)自然模式
(D)過程模式



7(D).

12. 志玲老師常常感受到學校當中存在許多壓迫學生以及教師的作為，不僅降低教育效能，還形成不公義的權力關係。他希望應用教育家 弗雷勒（P. Freire）在《受壓迫者教育學》一書中所提出的主張來進行改革，下列何者較不符合Freire的思想？
(A)反對「教育即存積」（education as banking）的填鴨背誦教學方法
(B)主張受壓迫者必須經過對話的歷程，以尋求自我解放
(C)主張教育的目的，在於培育被壓迫者的批判意識，對於不公義的事件提出質疑
(D)主張必須透過科技解放學校中所有成員的思想



8(C).

14. 十二年國教108課綱新增科技領域，並強調面對二十一世紀的挑戰，朝向素養導向課程，引導我國的教育體系改革。從帕森斯（T. Parsons） 在AGIL模型中提出教育的社會化功能來看，此一改革較為偏向社會體系的哪項功能？
(A)模式的維持
(B)目標的達成
(C)調適的作用
(D)體系的統整



9(A).

16. 從盧梭（J. Rousseau）的自然教育觀點，以下關於引導兒童發展的敘述，何者較符合其想法？
(A)消極教育的目的在於去除人為過度的干預，讓幼兒發展自然成長
(B)自然教育中的制裁仍然必須透過成人來加以安排
(C)兒童期的重點在於語言學習、身體保健、品德培育
(D)應提供適合幼兒閱讀的書籍，以協助其發展



10(D).

20. 杜威（J. Dewey）對於美學有其獨特的觀點，以下教師對於美感的描述，何者較為符合其經驗主義的思想？
(A)美感存在共通不變的標準
(B)個人經驗是對於美感形成的唯一標準
(C)審美的過程只能回到學生個人過去的生活經驗來判斷
(D)美的產生必須在學生對於形式的感受以及個人經驗的交流中形成



11(C).

21. 月亮國民小學進行素養導向課程發展的過程當中，決定參考哈伯馬斯（J. Habermas）的知識理論來建立學校的課程架構，以下哪一項 敘述較不符合其理論的意旨？
(A)自然學科的探究需要符合律則性法則的建構原則
(B)課程進行當中需要鼓勵學生發展解放的理性，克服僵化的意識形態
(C)知識探索的目的在於完成科學發展的現代化，促進社會運作的效率
(D)人文學科是透過語言的生活要素所衍生而來，滿足學生實踐的興趣



12(D).

24. 某校中年級學生在學習成績呈現雙峰現象，在中年級升上高年級時重新編班，為公平起見採用S型編班方式，編班後每一班的學生成 績會呈現何種分配？
(A)正偏態
(B)負偏態
(C)常態分配
(D)雙峰分配



13(B).

25. 如果陳老師將班上每位學生英語期中考分數各加5分，其餘科目不變，下列哪項統計量數會發生改變？
(A)英語與國語分數的相關係數
(B)英語的百分位數
(C)英語分數的標準差
(D)學生在英語科目上的Z分數



14(C).有疑問

28. 兒童能夠由自己的想法來推估別人的想法，且可以了解別人的想法和自己的不同，在薛爾曼（R. Selman）角色取替理論中是哪一個階 段？
(A)社會訊息的角色取替（social-informational role taking）
(B)社會的角色取替（societal role taking）
(C)自我反省的角色取替（self-reflective role taking）
(D)相互性的角色取替（mutual role taking）



15(A).

42. 泰勒(R. Tyler)課程設計模式特別重視下列哪一項？
(A)單元目標的設定
(B)課程實施的情境分析
(C)課程的回饋
(D)課程的實施歷程



16(C).

46. 下列何者不是科層體制(bureaucracy)的主要特徵？
(A)明確的組織分工，階層體制分明
(B)公事公辦，公私之間有嚴格的劃分
(C)強調同僚體制，尊重部屬的專業自主
(D)以專業資格做為用人的標準



17(D).

50. 下列何者的課程定義範圍不但比較寬廣，也重視潛在課程？
(A)課程即科目
(B)課程即研究假設
(C)課程即目標
(D)課程即經驗



18(D).
X


36.學習是透過與環境互動而產生，是何種建構主義的主張？
(A)內生性
(B)外生性
(C)辯證式
(D)生態式。



最頂 ▬
快捷工具

收錄測驗 - 教甄◆教育專業科目-阿摩線上測驗

琪加油188525剛剛做了阿摩測驗，考了94分