1(B).74. 下列有關「學校本位課程發展」特徵的敘述，何者不正確？
(A)課程是教育情境與師生互動的過程與結果
(B)課程可以在事前做好完善的計畫並依既定計畫執行
(C)和課程有利害關係
的人士均有參與課程發展的權責
(D)教師是課程的研究者、發展者與實施者。
2(C).X
82.班上有一位小朋友癲癇大發作，口吐白沫，牙關緊咬，老師該如何處理？下列選項何者「錯誤」？
(A) 將患者頭部轉向側邊，以避免氣管嗆塞。
(B) 掰開他的嘴巴，於齒間置入毛巾，以防止咬傷舌頭。
(C) 通知相關人員並保證呼吸及人身的安全後，讓他發作下去，幾分鐘就會結束。
(D) 將患者四周環境稍作整理，以免碰撞堅硬物品而受傷。
3(A).X
31.教材的選擇，依據學生已有的經驗、能力及程度為出發點；教材的組織，由心理組織逐漸到論理組織；教材的排列，由易至難、由近至
遠、由簡單至複雜、由具體至抽象、由已知到未知，這是教學中那一種原則的運用?
(A)準備原則
(B)類化原則
(C)社會化原則
(D)熟練原則
4(C).X
中國經典《禮記》乙書中有古訓：「學，然後知不足；教，然後知困。知不足，然後能 _______；知困，然後能 ______。」其中先後缺詞當為：
(A)自反也、自愛也
(B)自強也、自立也
(C)自強也、自求也
(D)自反也、自強也。
5(C).89. 蓋哲、林發姆及康培爾（J. W. Getzels, J. M. Lipham, & R. F. Campbell）等人提出社會系統理論並將之用於教育行政學
領域中。據此，學校就是一個社會系統，而組織的行為則是由制度及個人交互作用產生的，故角色乃成為一個重要
的概念。請問，林校長到校服務後，不同家長對其期望有所不同，引發了林校長的困擾與衝突，對於這類衝突係屬
下列何者？
(A)角色間的衝突（interrole conflict）
(B)參照團體間的衝突（intereference-group conflict）
(C)參照團
體內的衝突（intrareference-group conflict）
(D)角色人格間的衝突（role-personality conflict）。
6(A).3.哈洛（Harrow）將動作技能領域教學目標分為六大層次，當學生擁有「知覺能力」者也應累積了哪一層次的
能力？
(A)基本動作
(B)體能
(C)熟練動作
(D)有目的的溝通
7(C).X
38. 教學領導是當前校長的重要工作，Militello 等人(2009)
認為校長可以透過合作探究行動來解決學校教學問題。
「合作探究行動」包含：(甲)確認問題(乙)行動理論(丙)
雙環學習(丁)評估成效(戊)接受問題(己)採取行動。請
問下列步驟何者正確？
(A)甲→戊→乙→己→丁→丙
(B)戊→甲→乙→己→丁→丙
(C)甲→戊→己→丁→丙→乙
(D)戊→甲→己→乙→丙→丁
8(B).下列何者並非是存在主義(Existentialism)的主張
(A)反
集體主義
(B)反科學文明
(C)重視個人價值
(D)重視文
學藝術。
9(B).X
1.下列那一個國家跟我國相同，亦訂有「教育基本法」？
(A)美國
(B)英國
(C)德國
(D)日本
10(C).X
3.下列關於道德或道德教育的敘述，何者錯誤？
(A)康德(I. Kant)認為理性的道德律具有普遍性
(B)道德自律包括三個方面：自為立法、自為執行、自為反省
(C)皮亞傑(J. Piaget)認為人的道德意識成長是從無律、他律到自律
(D)道德教育在兒童時須採取教條灌輸；在心智較成熟時採取理性討論方式
11(B).X
13.依照現行特殊教育法的規定，國民教育階段學校資賦優異教育的實施方式，不包括下列哪一項？
(A) 集中式特殊教育班
(B) 分散式資源班
(C) 巡迴輔導班
(D) 特殊教育方案。
12(B).X
下列有關我國歷代選才的敘述何者正確？
(A)科舉制度起於兩漢
(B)九品中正制度起於隋朝
(C)生徒、鄉貢、制舉是唐朝的取仕途徑
(D)科舉是透過地方察舉來選才。
13(B).X
44. PISA 國際素養評量計畫自 2000 年開始實施，其主要評
量內容涵蓋閱讀、數學、科學三個領域的素養程度。2015
年的 PISA 評量以「科學素養」為主，「閱讀素養」與「數
學素養」為輔，更於線上加測以下何種能力？
(A)多元化藝術鑑賞能力
(B)批判性邏輯思考能力
(C)自主性社會適應能力
(D)合作式問題解決能力
14(C).X
50.利用自陳量表和社會計量法分別測量某一群受試者之焦慮分數，再求此兩種分數的積差相關，得了高相關。此結果提供了何種證據？
(A)區別效度
(B)輻合效度
(C)同時效度
(D)預測效度。
15(C).X
26. 下列關於知識社會學的敘述，何者有誤？
(A)說明知識形
成與社會文化條件的關係
(B)說明文化資本與教育資源
分配的關係
(C)說明社會階級再製與教育的關係
(D)說明
客觀知識與社會發展的關係
16(A).X
24. 發現式學習理論和有意義學習論在教育的應用上有其相同之處，其中不包含下列哪一點？
(A)教學目標相同
(B)均強調先備知識的重要性
(C)均重視學生內在的認知結構
(D)教師所扮演的角色。
17(A).平衡計分卡（BSC）的平衡四大構面不包括：
(A)公共關係
(B)財務
(C)內部流程
(D)學習成長。
18(D).家長希望王老師嚴格管教，但班上的學生卻希望他不要管太多，請問王老師面對的是何種衝突？
(A)角色間衝突
(B)角色人格間的衝突
(C)參照團體內的衝突
(D)參照團體間的衝突。
19(B).X
1. 中壢區為桃園市重要的行政區之一，其中有三樣特別的物
產獲得「中壢三寶」的美稱，請問以下何者未列其中？
(A) 花生酥糖
(B) 牛肉麵
(C) 客家花布
(D) 鐮刀
20(A).X
下列何者不是訓練學習障礙幼兒用手指在背上寫字、進球池內游泳，閉眼取出百寶箱內東西的主要目的
(A)進行觸覺刺激
(B)降低觸覺防禦
(C)改善動作技能
(D)加強觸覺區辨能力
21(A).X
目前推動中的教師專業發展評鑑，參與教師的發展階段分為？
(A)初任教師、專任教師、專家教師
(B)初階教師、進階教師、
教學輔導老師
(C)初級教師、中級教師、高級教師
(D)普通教
師、Power 教師、卓越教師。
22(C).X
下列各項中，目前特殊教育法有明文規定者是哪些? ① 特殊幼兒的就學原則為學前融合教育 ② 幼兒機構對於特殊幼兒進入就讀應遵循「零拒絕」原則 ③ 公立幼稚園特殊幼兒與普通幼兒的比例 ④ 融合教育場所要為每位接受學前特殊教育的幼兒擬定個 別化教育計畫
(A) ①②
(B) ②④
(C) ①②③
(D) ①②④
23(B).以下敘述中有關認知發展理論，何者是正確的？
甲、行為學派認為兒童認知結構是靠後天文化與學習歷程而建構
乙、皮亞傑認為兒童是認知發展主動作用者，會主動建構認知結構
丙、維高斯基認為兒童不是認知發展主動作用者，而是靠外在環境建構認知
丁、布魯納認為兒童是主動求知者，但是教育可以促進認知發展
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲丙丁
24(A).X
25. 短期記憶對語文材料的編碼有三種，哪一種最重要：
(A)形碼
(B)聲碼
(C)意碼
(D)動碼。
25(A).X
39.何者不是九年一貫課程的特色？
(A)減輕學生負擔，
(B)期
望多元自主，
(C)鼓勵教學創新，
(D)重視基本知識。
寫作批改
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