【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(1676~1700)-阿摩線上測驗

阿摩：平時練習要快狠準，考試才有足夠時間重複檢查

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【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(1676~1700)

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1(C).

11.特教教師在專業團隊中的角色扮演應該是何者最為恰當？
(A)聽從其他專業人員的指令，擔任策略的執行者
(B)捍衛特殊教育教學專業，與其他專業互相競爭
(C) 擔任專業間協調整合者，參與相關團隊，將相關專業意見融入教學
(D)從旁協助但不干擾相關專業人員進行治療活動。

2(B).

30. 王小明是國小四年級的學生，他的魏氏兒童智力量表全量表的智商為96，他在中文年級認字量表測驗和閱讀理解測驗的結果都是小二低分組，請問他最可能是下列哪一種障礙？
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)發展遲緩
(D)語言障礙。

3(A).

12. 某學生常出現清喉嚨、擤鼻子及眨眼睛、噘嘴、裝鬼臉、聳肩、搖頭晃腦等快速而短促的動作，他較可能有下列何種疾患？
(A)妥瑞症
(B)雷特症
(C)貓哭症
(D)恐慌症

4(A).

40.下列何者最適於做為身心障礙教育之適性課程的教學內容？
(A)溝通訓練
(B)批判思考
(C)問題解決
(D)獨立研究。

5(C).

5.一個全盲學生在融合班級上課，下列哪一個學習輔具難以幫助他在學校的學習？
(A)刻板、紙和針筆
(B)立體地圖
(C)有聲圖書
(D)實物投影機

6(A).

50. 阿光對死記硬背的學習材料感到厭煩，且表現的雜亂無組織；無法閱讀、書寫、拼音，但卻有優秀的口語表達能力。她很有可能屬於底下哪一種類型學生？
(A)學習障礙資賦優異
(B)情緒障礙資賦優異
(C)聽力障礙資賦優異
(D)肢體障礙資賦優異

7(D).

19. 面對低口語或無口語能力之幼兒，我們經常會使用溝通圖卡作為替代溝通的符號，下列選項中哪一個組合，比較適合做為挑選輔助溝通符號時的考量項目？ ①選用對學生有意義的圖形符號 ②選用色彩鮮豔的圖形符號 ③選用學生感興趣的圖形符號 ④選用家長喜歡的圖形符號
(A)①②
(B)③④
(C)②④
(D)①③

8(A).

37. 阿華目前就讀幼兒園大班，準備進入小學就讀，在幼小轉銜評估時發現，阿華的IQ為61，雖然口語理解和表達能力不佳，但在幼兒園中能與同儕一同完成拼圖遊戲且相處融洽。請問下列哪一個教育安置環境，較有利於阿華的發展與學習？
(A)集中式特殊教育班
(B)普通班
(C)在家教育
(D)特殊教育學校

9(A).有疑問

44.蔡老師與王老師在討論針對肢體障礙學生的教材與教學内容，下列何者較不適當？
(A)王老師：裘馨氏肌肉萎縮症學生不適合使用特殊開關，特殊需求課程中機能動作訓練應多訓練肌力才不會萎縮
(B)王老師：學生對他人協助及使用輔具的接受度也應該納入生活管理技能教學考量
(C)蔡老師：除了在模擬情境中練習輔具外，也應評估在真實情境的使用狀況，再進行教學的調整，進行真實評量
(D)蔡老師：應教導學生自身應有之權利及爭取權利的管道與辦法以及重視職業生活的指導 .

10(C).

6. 林教授新編兩份題目相似的創造力測驗，找了 30 位學生施測。每位學生在兩份測驗的得分相近，也跟以前用陶倫斯創造力測驗所測得分數相似；但卻跟學生的學業成績表現差異很大。就測驗品質來說，這兩份測驗可能是：
(A) 具信度，也具效度
(B)不具信度，具效度
(C) 具信度，不具效度
(D)不具信度，不具效度。

11(D).

33. 《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》於 108 學年度開始實施，下列哪幾項說法是適切的？甲、若發現學生需要透過語言或非語言進行理解或表達，可安排溝通訓練，增進其在融合環境下的參與及合作品質乙、特殊需求領域應以單獨設計課程為主要考量，不宜融入其他學習領域或科目實施，以符合實用並能充分練習的原則丙、教材內容應符合特殊教育學生的年齡、文化背景，連結生活經驗與生活情境丁、學習評量應採用多元的評量方式，以了解學生的學習成效，據以提供後續學習輔導戊、實施特殊需求領域課程時，教師須與相關專業人員協同教學
(A)甲、乙、丙
(B)乙、丙、戊
(C)甲、丁、戊
(D)甲、丙、丁。

12(C).有疑問

3. 有關「十二年國民基本教育課程綱要總綱」的描述，何者有誤？
(A) 110 年度發佈修訂條文主要是因應國家發展雙語教育政策
(B) 核心素養分為三大面向：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」
(C) 「系統思考與解決問題」屬自主行動的核心素養項目
(D) 第五學習階段包括四種類型的高級中等學校：普通型、技術型、綜合型、單科型

13(B).有疑問

48.以「壓力調適」、「強化韌性」、「興趣與動機」為內涵的情意發展課程，這是屬於哪一層面的學習表現向度？
(A)啟發潛能、精進自我
(B)增能應變、發展生涯
(C)溝通互動、經營生活
(D)適應環境、參與社會

14(D).

43. 以下哪位學生一定會需要行為功能介入方案？
(A) 一位常忘了帶作業的學習障礙學生
(B) 一位被鑑輔會鑑定為情緒行為障礙學生
(C) 一位因父親過世而情緒低下、焦慮的學生
(D) 一位常忘了服藥而過動、干擾上課的注意力缺陷過動症學生

15(B).

56. 在規劃或提供特殊學生「語音報讀」考試評量服務時，下列敘述何者正確？
(A) 僅適用學習障礙的學生
(B) 服務對象應具備聽覺理解優勢
(C) 報讀時應對解題關鍵內容加重語氣
(D) 所有考試科目與內容皆可提供報讀服務

16(C).

30 () 哪一類學生比較不會有習癖動作(stereotypic behaviors)，也就是重複表現規律、週而復始的動作？
(A)智能障礙
(B)自閉症
(C)聽覺障礙
(D)視覺障礙

17(A).有疑問

46 () 藍天幼兒園想要參與 111 學年度「教育部國民及學前教育署補助教保服務機構辦理融合教育多元輔導試辦計畫」，關於此計畫下列敘述何者正確？
(A)由藍天幼兒園主動提出申請，園內有身心障礙幼生的普通班班級可自由選擇參加
(B)協助藍天幼兒園的教保服務人員發展適齡適性且符合身心障礙幼生個別需求之教保活動課程，進行差異化教學
(C)協助藍天幼兒園特教班與普幼班的融合
(D)此計畫的輔導方式不包含親職教育

18(C).有疑問

44. 根據 Muma (1986)研究，有些嬰幼兒或多重障礙學生常以身體的動作、手勢或聲音，有意圖地、主動計畫地影響照顧者的行為。例如: 當教師助理員在餵食時，學生的頭轉向另一邊，並發出「ㄣㄣ」的聲音（語言行動的訊息）→教師助理員解釋為：他已經吃飽了。此種身體動作屬於下列何者?
(A) 非語言(Illocution)
(B) 前語言(Prelocution)
(C) 符號語言(Sign Locution)
(D) 正式語言(Locution)

19(B).有疑問

19.下列何種理論，強調幼兒有需要理解社會文化，且肯定社會文化在幼兒學習過程的重要性？
(A)社會建構論
(B)社會學習論
(C)心理動力學
(D)成熟論

20(A).

38.某教師在設計「感恩照顧我們的人活動時」，考量了班上所有幼兒的需求，在教學時示範怎麼以各種方式來表現，例如以表演該人物動作或特徵的方式、以口說表達或是繪畫方式表達該人物的特質、工作內容等。此時該教師所運用的全方位學習設計原則為何？
(A)多元表達
(B)多元表徵
(C)多元參與
(D)多元評量

21(C).

8. 當自閉症學生難以理解他人的觀念與實際的想法或是預測他人情緒與行為，可看出這類學生有哪一方面的困難？
(A) 問題解決
(B)類化
(C)心智理論
(D)背誦記憶。

22(C).

20. 某位老師在進行功能性評量時，發現個案在標的行為發生前會喃喃自語皺眉頭，請問此一舉動屬於行為脈絡中的何者？
(A)結果
(B)情境
(C)先兆
(D)反應。

23(D).

39 下列何者較能培養幼兒協調的前庭能力？

甲、剪紙乙、綁鞋帶丙、走平衡木丁、玩鞦韆戊、觸覺板配對
(A)甲乙
(B)甲丙戊
(C)乙丁戊
(D)丙丁

24(A).有疑問

4. 為了提昇身心障礙學生學習適應與成效，應視學生需求提供身心障礙學生課程調整，因此林老師為視障生小米申請大字書，提供擴視機；為聽障生小華安排中間第三排靠左的座位、同意學障生小萍可以電腦代替紙筆作答、使用輪椅的學生小安在籃球課時改為投擲地板滾球。請問林老師依序為小米、小華、小萍和小安做了哪些向度的課程調整？
(A) 學習歷程、學習歷程、學習內容、學習環境
(B) 學習環境、學習環境、學習評量、學習內容
(C) 學習內容、學習歷程、學習內容、學習歷程
(D) 學習歷程、學習環境、學習評量、學習內容