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阿摩：積少成多，積沙成塔
96分
(2 分4 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆班級經營難度:(51~75)
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1(A).

46、下列關於塑造良好班級氣氛途徑，何者為非？
(A)給予學生較高的期望
(B)教師採折衷式領導
(C)教師要培養幽默感
(D)師生間搭起溝通的橋樑。



2(D).

9.在國民中小學中，留供班級、學校活動、補救教學等之節數，稱為下列何種節數？
(A)基本學習節數
(B)選修節數
(C)自由節數
(D)彈性學習節數



3(C).

60.金納(H. Ginott )的和諧溝通理論，主張教師應針對情境描述有關的事情，指出事 實並讓學生就客觀情境判斷行為對錯，不要使用評斷學生人格的用語。這是應用 以下何種班級經營技巧？
(A)評價式稱讚
(B)人際關係溝通
(C)理性訊息
(D)診斷性思考



4(D).

32. 美清為一位學習遲緩的幼兒。老師發覺近來同學們會取笑她的外觀及緩慢的反應。身為教師，你可以如何做？（甲）以身示範反 對偏見和歧視（乙）忽視同學的反應，以免越描越黑（丙）直接斥責同學：「不可以這樣說別人！」（丁）在教室中佈置多元文化 的素材及書籍（戊）告訴孩子偏見的實際故事，幫助孩子發展同理心
(A) 甲乙戊
(B) 甲乙丁
(C) 乙丙丁
(D) 甲丁戊



5(B).

10.身為班級導師，如欲了解學生間的互動狀況，可以採用何種測量工具？
(A)家庭社經地位問卷
(B)社會關係測量
(C)交友態度量表
(D)休閒興趣量表



6(C).

21.你班上學生的媽媽有些來自越南、中國大陸、印尼⋯⋯等地方，呈現多元文化現象， 在班級經營時，應達成的理想是：
(A)適應個別差異
(B)接受社會階層現象
(C)相互瞭解與尊重
(D)把握適性分工原則



7(A).

31.面對國中生，班級經營時應避免不良的漣漪效應產生，依據庫寧(J.Kounin)的研究， 應把握下列哪一原則？
(A)訓誡內容要明確，語氣要堅定，表情要心平氣和，不可憤怒
(B)訓誡內容要明確，語氣表情要疾言厲色，不應預留討論空間
(C)訓誡內容可商榷，語氣要和緩，表情要心平氣和，仍應預留討論空間
(D)訓誡內容可討論，語氣要堅定，表情要心平氣和，可適度表達憤怒



8(B).

63.有關新時代的班級經營，下列的敘述何者為非？
(A)班級經營內涵多樣化
(B)班級經營對象同質化
(C)班級經營情境複雜化
(D)班級常規訓練藝術化



9(D).

特殊教育學生之教育安置，有哪兩項大原則?
(A)滿足家長各項需求、提供最多的物質基礎條件
(B)滿足學生生理需求、提供安適的居處環境
(C)安排最有耐心的教師、選擇氣氛最和諧的班級
(D)滿足學生學習需要、提供最少限制的環境



10(D).

27.班級經營時間管理的概念中，有關「投入時間」指的是：
(A)配給時間+投入比率
(B)配給時間--投入比率
(C)配給時間/投入比率
(D)配給時間*投入比率



11(B).
X


莊老師的桌上貼了一句銘言來鼓勵自己：「我相信教育的力量足以改善社會對學生的不利影響。」這句話與下列哪一個學術觀點是相同的？
(A)教師效能感(teacher efficacy)
(B)比馬龍效應(pygmalion effect)
(C)正增強原則(positive reinforcement)
(D)社會學習論(social learning theory)



12(B).

6. 國民中學教師進行公開授課時，因為有其他教師或觀眾在場，常發現班級教學秩序良好，教學反應熱烈，學 習情緒高昂，學習結果較佳，此現象可能是以下哪一項效應？
(A)月暈效應
(B)霍桑效應
(C)蝴蝶效應
(D)高原現象效應



13(C).

2、B. F. Skinner的行為改變術模式之主要概念，下列何者為非？
(A)正增強
(B)操作制約
(C)現狀評估
(D)負增強。



14(A).

3、Fritz Red 和 William Wattenberg提出下列理論模式?
(A)團體動力學和教室的紀律
(B)行為改變術
(C)選擇理論
(D)教師效能訓練。



15(B).

8、Thomas Gordon的教師效能訓練理論模式中，不包含下列何者？
(A)我—訊息
(B)情境的援助
(C)積極的傾聽
(D)問題的歸屬。



16(C).

10、在Skinner用食物獎勵適當的行為實驗中得出下列幾點結論，下列何者為非？
(A)適當的增強物會增強適當行為
(B)在期望行為剛發生之後，即立刻提供增強的刺激物，能夠塑造那個剛發生過的行為
(C)內部控制
(D)可以使用偶爾的或是或者間歇的增強，來維持所希望的行為。



17(C).

11.Glasser早年研究青少年犯罪，以何人的理論為基礎？
(A)柏拉圖
(B)榮格
(C)佛洛伊德
(D)尼采。



18(D).

4.對Glasser而言，學生不是由哪個基本心理驅使？
(A)自由
(B)歸屬
(C)樂趣
(D)工作。



19(A).

5. Glasser的優質學校，指的是：
(A)滿足學生的心理需求
(B)提高學校的升學人數
(C)訓練學生的基本紀律
(D)傳遞學校的優良傳統。



20(C).

7.下列哪一個行為是根據Glasser的觀點？
(A)獎勵學生
(B)處罰學生
(C)了解學生
(D)訂定班規。



21(D).

20.Gordon強調何者即自我控制？
(A)傳統
(B)習慣
(C)風俗
(D)紀律。



22(C).

21. Gordon相信有效能的教師需要的技能，不包括何者？
(A)界定問題
(B)了解學生需求
(C)獎勵學生
(D)改進學生行為



23(B).

26.下列何者是Gordon所指的紀律形式？
(A)懲罰的
(B)養成的
(C)獎勵的
(D)強制的 紀律。



24(A).

29.下列人物和理論的配對，何者正確？
(A)Gordon—自我控制
(B)Glasser—操作制約
(C)F.Redl—選擇理論
(D) Skinner—團體動力論。



25(C).

32. 「教師面對任何問題時都能清楚地與學生進行溝通，明白告訴學生他們對學生干擾 行為的感覺，並讓學生知道他們會實施班規上所條列的處分」這種班級經營策略較 屬何者？
(A)正向紀律模式
(B)有效動力班級經營模式
(C)果斷紀律模式
(D)社會紀律模式




yhcheng7
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