阿摩：吃得苦中苦，方為人上人
100分
(2 分22 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆國小普通科專業知能
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1(D).

9.請問以下教育行政理論模式之演進順序為何？ 甲.理性系統模式 乙.開放系統模式 丙.自然系統模式 丁.未來系統模式 戊.非均衡系統模式
(A)甲乙丙戊丁
(B)甲乙戊丙丁
(C)甲丙戊丁乙
(D)甲丙乙戊丁



2(C).

10.學校鼓勵教師參與決定，表達自身意見，重視教師的專業發展，提升教師資訊素養，成立學習社群，是以下哪一種管 理的具體途徑？
(A)品質管理
(B)符號管理
(C)知識管理
(D)教學管理



3(C).

12.依據阿德勒（Adler）個人心理學理論，下列哪些敘述正確？
甲.尋求權力是兒童因應無助感的表現
乙.人天生就有對他人感興趣及相互合作的潛能
丙.出生序別會影響兒童心理發展及人格的成長
丁.每個人天生具有自卑感，補償作用只適用於有身心障礙者。
(A)甲、乙、丙
(B)甲、乙、丁
(C)甲、丙、丁
(D) 乙、丙、丁



4(A).

15.校園的氛圍瀰漫著安全且滋養的感受，學生知道自己能夠全力以赴地學習，而不是擔心自己在學校受到傷害。這是 屬於哪個本位對學生成就的影響？
(A)學校本位
(B)教師本位
(C)學生本位
(D)家長本位



5(D).

17.領導者在團體活動設計中，有更多機會讓成員同意執行家庭作業的分享，從別人的經驗中學習，在團體歷程後產生 治療性與社會性的互動，這是哪一個治療取向的主要概念？
(A)阿德勒取向
(B)人際－心理動力取向
(C)認知治療取向
(D)理情行為治療取向



6(A).

20.下列何者符合脆弱家庭的條件？
(A)因隔代教養無力管教兒童
(B)負擔家計者轉換工作地點
(C)主要照顧者積欠大筆稅金
(D)負擔家計者收入不穩



7(C).

23.根據依附關係的內在運作模式（internal working model），沉溺型依附（preoccupied）者的內在運作模式為何？
(A)正向自我及正向他人
(B)正向自我及負向他人
(C)負向自我及正向他人
(D)負向自我及負向他人



8(C).

25.以下哪一組合的概念是正確的？
甲.團體輔導的目的是提供資料幫助學生的行為或做決定。
乙.團體輔導與團體諮商的領域是相同的，焦點都是每一個成員。
丙.個別諮商與團體諮商都是屬於介入性輔導模式。
丁.團體輔導對象是全體學生透過認知改變行為，團體諮商強調感情投入。
(A)甲、乙、丙
(B)甲、乙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)乙、丙、丁



9(C).

29.有關創傷後壓力症（posttraumatic stress disorder）的敘述，下列何者不正確？
(A)創傷有關的思考或記憶會重複性的再現。
(B)持續逃避與此創傷有關的活動或情境。
(C)症狀出現在 1 個月內。
(D)創傷事件過後，將常會出現過度警覺或過度驚嚇的反應。



10(B).

31.有關學習方面的研究指出，在行為學派的論述中，對古典制約（classical conditioning）的敘述，下列何者正確？
(A)古典制約只能產生二級反應
(B)古典制約被稱為反應性反應
(C)在制約學習中，非制約反應（UCR）與制約反應（CR）的生理現象截然不同。
(D)在制約學習中，非制約刺激（UCS）與制約刺激（CS）指的是同一個刺激。



11(A).

33.黃校長為了落實《十二年國民基本教育課程綱要總綱》之規定，指出學校必須實施課程評鑑，確保課程實施成效，此 課程評鑑的對象為？
(A)學校課程總體架構、領域學習課程、彈性學習課程。
(B)學校課程計畫、部定課程、校訂課程。
(C)學校正式課程、非正式課程、潛在課程。
(D)學校跨領域主題課程、課程架構總表、教科書選用。



12(C).

34.關於「縣市學生學習能力檢測」，若依其評量結果進行分級詮釋，與以下哪種評量的目的類似？
(A)診斷性評量
(B)形成性評量
(C)標準化評量
(D)常模參照評量



13(B).

36.王老師在教學時常設法給每位學生有成功的機會，以提升學生主動學習的意願。王老師此種作法較傾向下列哪一種取向的動機理論？
(A)行為取向
(B)人本取向
(C)認知取向
(D)社會學習取向



14(D).

37.下列哪一項不是專題導向學習(Project-Based Learning)的特性？
(A)處理具爭議性的問題或議題
(B)鼓勵合作學習
(C)強調學習成品
(D)是課程的延伸



15(B).

39.曾老師請 3 位數學領域專家協助其建立試題的內容效度，3 位專家對各題項的評分，依最不符合到最符合分別給 1 至 5 分，其中第三題 3 位專家分別給 4 分、3 分及 5 分，則第三題的內容效度係數是多少？
(A) 0.60
(B) 0.75
(C) 0.80
(D) 0.95



16(A).

40.王老師在設計 Scratch 程式教學時，是以提昇學生運算思維為目標，以學生正在學習的數學概念為教學內容的一部 分，則王老師在課程組織的規準是屬於下列哪一項？
(A)統整性
(B)銜接性
(C)順序性
(D)繼續性



17(C).

41.在直接教學法中的練習和回饋技巧，如果老師「問學生一些新的問題來維持課程進行的速度，並且不過度強調學生 對錯問題。」這較屬教師對學生哪一種類型回答的回應方式？
(A)正確但遲疑。
(B)不正確但仔細。
(C)正確、迅速和堅定。
(D)不正確且缺乏對事實或程序的認知。



18(A).

42.教師發問技巧中有所謂的「尖峰式策略（peaks strategy）」，其意義為何？
(A)讓同一位學生連續回答好幾個問題
(B)同一個問題由多人回答後再提出另一個問題
(C)同一個問題只提問一個學生
(D)一次提問多個問題讓學生自由選答



19(B).

43.有關課程設計的泰勒模式(the Tyler model)，下列敘述何者較正確？
(A)該模式的第一部份是選擇學習經驗。
(B)較專注課程設計的方法，而非課程本身的內容。
(C)該模式又稱輸入-目的模式。
(D)該模式又稱為「非理性計畫」模式。



20(D).

44.下列敘述何者較正確？
(A)效度高不能保證信度一定高。
(B)信度高能保證效度一定高。
(C)選擇測驗時應優先考慮常模，再考慮信效度。
(D)信度愈低，測量標準誤愈大。



21(C).

壹、情境描述(一) ：題組 45~47
陳老師今年第一次接五年級導師的職務，在暑假期間，他事先將班上每一位學生的輔導記錄反覆看了幾次，發現班上有部份學生上課行為表現有待加強。在閱讀兩本班級經營的專書後，陳老師也請教曾擔任高年級導師的校內兩位資深教師，大家也都提醒他，五年級學生已經慢慢有自己的想法和意見了，班級經營要儘量採民主方式。因此，陳老師決定以正向管教為班級經營之 核心理念，並採取瓊斯（Jones）的正向紀律模式、德瑞克斯（Dreikurs）的社會紀律模式，期待班上學生行為能在這兼具理論與實務的班級經營模式，表現越來越令人讚許。
【題組】45.瓊斯的正向紀律模式主張「教師要培養多套的處理技巧以管理學生的不當行為」，而如果當學生紀律問題的處理需由 教師與學校通力合作，並採校規來處理。請問此種處罰較屬瓊斯所稱的哪一層次支援系統？
(A)輕微處罰
(B)中低度處罰
(C)中度處罰
(D)嚴厲處罰



22(C).

【題組】47.下列描述中，何者較不屬德瑞克斯社會紀律模式所主張的觀點？
(A)要提升信心和自尊，則要多用鼓勵。
(B)教師應該使用邏輯後果代替處罰。
(C)「我可以看出，你已經完成國語習作了，希望你繼續保持。」是較屬於對學生行為表現的「稱讚」。
(D)學生的不當行為是來自錯誤的信念。



23(B).

貳、情境描述(二) ：題組 48~50
余老師認同當今的課室教學應該兼顧因材施教與因材施測，才能真正落實適性教學與評量的理想。今天，他的班上有四位同學 的學習狀況如下：
甲同學喜歡製作布偶、公仔及陶藝，但擅長數學邏輯推理；
乙同學喜歡歌唱、演講與表演，且更擅長口語表達；
丙同學喜歡程式編碼、創意思考與問題解決，且擅長外語科目與文學創作；
丁同學因為有讀寫障礙、學習落後造成成績低落，但非常擅長影像製作與處理。 問題：
【題組】48.哪一位同學擅長的單項能力較適合使用實作評量來評估？
(A)甲同學
(B)乙同學
(C)丙同學
(D)丁同學



24(D).

【題組】49.哪一位同學的認知能力較適合使用動態評量來評估？
(A)甲同學
(B)乙同學
(C)丙同學
(D)丁同學



25(C).

【題組】50.哪一位同學的綜合能力較適合使用檔案評量來評估？
(A)甲同學
(B)乙同學
(C)丙同學
(D)丁同學




Aurora Pan
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