教甄◆教育專業科目-國小自由測驗(難度:隨機)-阿摩線上測驗

阿摩：猶豫不決是一個錯誤，遲早你都要採取行動，否則機會稍縱即逝。

90分

(41 秒)

模式:自由測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小
難度:隨機

下載

1(B).

16.阿立的媽媽要阿立打掃自己的房間清潔，雖然阿立很不喜歡打掃，但還是邊打掃邊抱怨，並且不斷地用掃把大力敲打床頭櫃、櫥具等木製品發出噪音，阿立的媽媽不喜歡聽到噪音，受不了後讓步對阿立說，只要不要再發出噪音就可以不用打掃房間。這個情形稱為？
(A)縱容式教養
(B)負增強陷阱
(C)抵銷模仿
(D)直接指導

2(C).

48. 洪老師在上英語課前，先進行英語能力測驗，將學生依照英語能力高、中、低三人一組，分組合作完成學習單。洪老師所進行的評量方式與合作學習是屬於下列何種？
(A)診斷性評量、拼圖法
(B)形成性評量、配對學習
(C)安置性評量、小組成就區分法
(D)總結性評量、小組探究法

3(A).

74. 課程理論中河濱街課程(Bank Street Approach)所涉及的整合核心為何？
(A) 社會探究(social studies)
(B) 數學學習(mathematical learning)
(C) 自然探究(natural inquiring)
(D) 動作發展(motor development)。

4(C).

31. 李老師在研讀綜合活動領域課程綱要後，根據核心素養設計海洋永續與能源的課程活動，讓學生瞭解捕魚方式與漁船型態。教學過程中，他向學生介紹漁夫使用的捕魚方式，並請學生設計環保漁船。他發現，讓學生實作完成環保漁船模型與進行同儕回饋會很耗時。所以，他調整課程設計，讓學生繪製環保漁船設計圖，說明環保漁船的設計要點與使用的材料後，再進行同儕回饋。從古德拉(Goodlad) 提出的課程層次中，李老師面臨哪兩不同層次課程的差距？
(A)理念課程與正式課程
(B)正式課程與知覺課程
(C)知覺課程與運作課程
(D)理念課程與知覺課程

5(B).

18. 哪一位老師欲提高學生對學習任務的內在價值？
(A)李老師告訴班上學生學習這項學習任務的重要性
(B)王老師運用遊戲來提高學生對於學習任務的興趣
(C)張老師提醒學生特定學習任務日後還會經常出現
(D)葉老師提醒學生日後會使用到學習任務中的技能

6(B).

21.「學生學習類型有做中學（ . learning by doing）、觀察中學（learning by observing）以及思考中學（learning by thinking）。」試問「觀察中學」較屬認知教學法所提及哪一階段的認知發展表徵？
(A)符號表徵
(B)影像表徵
(C)動作表徵
(D)心向表徵

7(B).

39.曾老師請 3 位數學領域專家協助其建立試題的內容效度，3 位專家對各題項的評分，依最不符合到最符合分別給 1 至 5 分，其中第三題 3 位專家分別給 4 分、3 分及 5 分，則第三題的內容效度係數是多少？
(A) 0.60
(B) 0.75
(C) 0.80
(D) 0.95

8(C).

25.追蹤程式：

(A) 27
(B) 65
(C) 79
(D) 86

9(A).

28.哪一種虛擬私人網路(Virtual Private Network, VPN)經常提供遠端網路的個人使用者或團隊各成員，透過網路瀏覽器即可安全存取所需網路應用程式與服務？
(A)安全通訊端層 (Secure Sockets Layer, SSL)
(B)多協定標籤交換 (Multiprotocol Label Switching, MPLS)
(C)第二層隧道協定 (Layer Two Tunneling Protocol, L2TP)
(D)網際網路安全協定 (Internet Protocol Security, IPsec)

10(A,B).

35. 關於課程統整的敘述，下列何位老師的設計較不適切？
(A)繼續性：張老師基於學生之前學過的學習內容作加深加廣的教材安排
(B)順序性：林老師將課程內容依理解的難易程度安排在適切的學習階段
(C)統整性：陳老師依照單一學科的學習重點幫助學生反覆練習，以熟悉該學科的知識
(D)銜接性：簡老師考量教材學習先後順序的安排，以及內容中概念之間的關聯性，幫助學生組織知識

【非選題】
3.「互動論」(interactionism)認為嬰幼兒語言發展的先天論和後天學習論的觀點都有其正確之處，試說明「互動論」的主要觀點。

胡萱郁

大四下

阿摩第3期

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非選題1

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胡萱郁剛剛做了阿摩測驗，考了90分