1.考量各類別、各安置場所與各教育階段之身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生之需要，《十二年國民基本教育特 殊教育課程實施規範》中規定，學校課程發展委員會組織與運作及與特殊教育學生修習學分數相關規定，下列敘述何者正確？
(A)依特殊教育學生之個別需求撰寫學期目標，但不得調整部定必修課程
(B)課程發展委員會須審議學校特殊教育相關課程規畫與教學計畫
(C)課程發展委員會須審議特殊教育學生之個別化教育計畫
(D)需先由課程發展委員提案，學校才可於個別化教育計畫中彈性調整課程及學分數

2.為落實特殊教育學生自我倡議及表意權，現階段已有許多會議透過修法要求需有特教學生本人或代表參與會議。下列哪些 會議，並未規範要求特教學生本人或特教學生代表參與？
(A)學校課程發展委員會
(B)學校特殊教育推行委員會
(C)特殊教育諮詢會
(D)個別化教育計畫會議

3.因應學生之個別特質差異，學校需為特殊教育學生擬訂個別化教育計畫。下列有關個別化教育計畫的敘述，何者是正確的?
(A)雙重殊異學生的個別化教育計畫應納入個別輔導計畫中規劃
(B)個別化教育計畫應至少每學年檢討一次
(C)情緒行為障礙學生的個別化教育計畫才有擬訂行為功能介入方案的必要
(D)雙重殊異學生的個別輔導計畫應納入個別化教育計畫中規劃

4.為因應社會與教育環境變遷，落實身心障礙者權利公約、兒童人權公約關於融合教育、通用設計、合理調整及兒童表意等 理念，有關《特殊教育法》修正一案，下列何者為非？
(A)落實學生個人表意權
(B)強化特教支持系統與成效檢核
(C)落實特殊教育學生鑑定與輔導機制
(D)精進師資及課程規劃

5.下列何者非社會技巧課程中學習表現中，處人的向度內涵表現？
(A)訊息的解讀
(B)基本溝通的技巧
(C)處理情緒的技巧
(D)多元性別互動的技巧

6.魏氏兒童智力量表第五版(WISC-V)測驗結果的組合分數中，流體推理是由哪些分測驗所構成？
(A)矩陣推理與圖形等重
(B)視覺拼圖與算術測驗
(C)數字序列與記憶廣度
(D)類同測驗與符號替代

7.為強化特殊教育支持服務體系與專業團隊設置間之聯繫與績效，下列何者非新修訂之《特殊教育支持服務及專業團隊運作 辦法》第 2 條條文中，規定各級主管機關需提供學校、幼兒園輔導身心障礙學生及幼兒之支持服務？
(A)行政運作輔導、實施指導或示例、資源整合、教師專業發展
(B)心理師、物理治療師、職能治療師等專業團隊人員到校服務
(C)課程教學設計與調整、教材、教法、教具、班級經營、情緒及行為輔導及學習評量
(D)篩選、鑑定、教育及支持服務需求評估、安置適切性評估

8.依據最新《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，何者正確?
(A)因腦部早期發育中受到進行性、非暫時性之腦部損傷符合「腦性麻痺」之鑑定基準
(B)遠距離或近距離視力經最佳矯正後，優眼視力未達 0.4 符合「視覺障礙」之鑑定基準
(C)接受行為式純音聽力檢查後，優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，未滿七歲達二十一分貝以上者符合「聽覺 障礙」之鑑定基準
(D)語言理解、語言表達或二者較同年齡者有顯著偏差或低落，符合「語言障礙」中的語音異常

9.依據情緒行為爆發之七個階段(Walker、Colvin& Ramsey,1995)，當學生處在加速期，故意不配合課程、出現激怒他人的 言語，何者是教師當下最適合使用的策略?
(A)請學生修正不適切的言語內容
(B)提供充分時間反應和回答問題
(C)穩定班級氣氛、允許學生暫離
(D)通報校安人員、維護現場安全

10.依據「身心障礙學生升學大專院校甄試簡章」規定，分為七種障礙類別報考，下列何者不是報名的障礙類別?
(A)自閉症學生
(B)腦性麻痺學生
(C)肢體障礙學生
(D)情緒行為障礙學生 二、填充題

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三、問答題
1.身心障礙相關之特殊需求領域課程包含哪些科目?

2.個別化教育計畫指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫，其內容包括哪些事項？

3.依據《身心障礙學生考試服務辦法》，各級學校及試務單位公開辦理各教育階段入學相關之各種考試，應依規定提供身心障礙學生考試服務特殊考場，請列出「試場服務」的內容。

4.當普通班導師到資源班表達班上有疑似自閉症的學生，過去沒有特教身分，但因為有人際相處的困擾，因此導師希望學生有機會可以通過鑑定和接受特教服務，請問身為特教教師應該提供哪些建議或服務?