阿摩：一分耕耘，一分收穫
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試卷測驗 - 112 年 - 112 臺北市公立幼兒園教師曁契約進用教保員聯合甄選初試試題：幼教專業知能#114430		 繼續測驗
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1(A).

1 下列哪些教學原則符合建構主義的觀點？
甲、雖然幼兒是知識的主動建構者，教師仍需為他們的學習狀況搭鷹架
乙、教師應為幼兒佈置一個良好的學習環境，提供幼兒主動學習的機會
丙、教師應扮演示範者的角色
丁、教師宜給幼兒足夠的時間探索，從而建立自己的知識
(A)甲乙丁
(B)甲丙丁
(C)甲乙丙
(D)乙丙丁



2(B).

2 劉老師要進行小班幼兒體能活動教學，請選出正確的教學原則。
(A)老師要先示範高難度的動作技能，再鼓勵幼兒朝此目標努力達成，以符合鷹架理論
(B)老師先進行有趣的動作活動，確定幼兒能保持移動性動作的平衡後，再加入音樂節拍進行
(C)老師請幼兒進行合作遊戲，可以使幼兒彼此提醒要保持競爭的精神
(D)為了引起幼兒的好奇心與挑戰性，需先以重複練習的動作為要求開始，因此要多給幼兒看電視學複雜的體能動作



3(B).

3 下列哪些是泰勒(R. Tyler)認為發展課程時的主要考量？
甲、教育應該追求哪些目標 
乙、如何有效的組織這些經驗以達成教學目標
丙、要提供哪些經驗才有助於達成教學目標 
丁、如何確知所訂的目標被實現的程度
戊、如何確定所提供的經驗夠豐富
(A)丙丁戊
(B)甲乙丙丁
(C)甲乙戊
(D)乙丙戊



4(C).
X


4 關於學習指標的敘述，下列何者不正確？
(A)學習指標的選擇除了考量幼兒的年齡層，還要顧及幼兒的過去經驗與能力
(B)課程大綱中，課程目標與分齡學習指標是課程規劃的藍圖，提供教保服務人員了解不同年齡層適合提供的鷹架與學習 機會，這是一個基本的參考架構
(C)當某一課程目標的中班學習指標來設計活動，對幼兒太難。解決的辦法是，可以選擇該課程目標前一個年齡層(小班) 的學習指標設計活動，先充實幼兒的相關經驗，再進行接續的活動
(D)活動與學習指標對應時，如果學習指標的範圍較廣而無法與活動重點完全結合，教保服務人員應該根據活動重點修改 學習指標，以呼應活動內容



5(C).

5 依據《幼兒園教保活動課程大綱》通則第八條規定，幼兒學習評量須由園方、教保服務人員、幼兒及家長共同合作；平 時蒐集幼兒學習表現資料並定期彙整與分析，針對幼兒在六大核心素養的學習情形進行總結性評量。可見幼兒學習評量 指標及評分指引採下列哪些評量為立基理論？ 
甲、標準化評量(standardized assessment) 乙、表現評量(performance assessment) 丙、課程本位評量(curriculum-based assessment)
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)甲乙丙



6(B).

6 大班如廁時間，美美說：「小英跌倒了，廁所地上有東西。」阿明和大華同時聽到，跑回教室一起跟老師說：「小英被東 西絆倒了。」老師問：「為什麼？」阿明：「美美說的。」大華：「我猜的。」從語言發展的角度，哪一項解釋最適切？
(A)阿明比大華更能整合語意
(B)大華比阿明更能具後設語言覺察
(C)阿明比大華更具語用溝通能力
(D)大華比阿明更過度規則化



7(C).

7 下列有關高瞻課程(High Scope curriculum)的敘述，下列何者錯誤？
(A)植基於皮亞傑(Piaget)和維高斯基(Vygotsky)的理論，認為幼兒是主動的學習者
(B)教師須維持具一致性的每日作息(daily routine)
(C)「計畫-工作-回想」(plan-do-review)是一天最長的時段，主要由幼兒提出計畫並執行，教師多在回想時間提供幼兒表 達機會，其餘較少介入幼兒活動
(D)教師運用關鍵發展指標(The Key Developmental Indicators)來設計小組與團體時間，但仍重視回應幼兒的需求



8(D).

8 趙老師在每週一晨間團體討論時，會請幼兒分享假日生活，放學後，趙老師會進行當日教學省思，請問下列省思的面向 何者較不適宜？
(A)省思老師對幼兒說話的語氣與用語是否合適
(B)當時是否提供幼兒開展話題的機會
(C)等待幼兒回應答題的時間是否充分
(D)對幼兒提問的類型是否保持單一



9(A).

9 王老師想在班上嘗試創造思考教學法，下列哪些觀點較合宜？ 
甲、充分運用社會資源  乙、鼓勵幼兒表達與允許不同的意見 
丙、營造自由、安全、和諧的學習情境與氣氛  丁、教師的教學要遵守一定的教學程序
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁



10(B).
X


10 林老師為幼兒唸過繪本好想吃榴槤後，下列哪個活動較不適合做為語文領域之延伸活動？
(A)請幼兒想像自己是書中的小老鼠，買回榴槤後會做什麼
(B)請幼兒改編動物們都去買榴槤的結局
(C)請幼兒說出自己喜歡或不喜歡這個故事的理由
(D)老師拿出榴槤和西瓜圖片，請幼兒比較兩者的不同



11(C).

11 在學習區活動時間，小花老師走到小明身旁，指著從黏在桌面但垂吊下的透明膠帶及膠帶環，對小明說：「小明，整捲 透明膠帶都快掉到地面了。」，說完後就看著小明。請問小花老師希望提供給小明哪項學習經驗？
(A)身-大-2-2-2 熟練手眼協調的精細動作
(B)認-大-1-1-2 以自己為定點，辨識物體與自己位置間的上下、前後、左右的關係
(C)語-大-1-1-4 理解互動對象間接的請求與拒絕
(D)社-大-2-2-1 聆聽他人並正向回應



12(A).

12 以三隻小豬繪本故事為例，下列哪些是走兒童文學啟發式教學的「好想法」？ 甲、探討「狼真的又大又壞」 乙、探討不同版本三隻小豬的插畫風格有何異同點 丙、請孩子發揮創意，自由畫出自己心目中的狼和豬 丁、請孩子一起觀賞線上動態有趣的三隻小豬故事
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲丙
(D)乙丁



13(E).

13 有關兒童遊戲場告示牌的內容要求，下列哪些正確？ 甲、要有中英文警示的字樣 乙、要有警告符號 丙、需有適用對象與使用說明 丁、告示牌可標示管理單位
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁
(E)(本題送分)



14(B).

14 小溪的爸爸因疫情影響遭到公司裁員，家庭經濟受到影響，進而影響到小溪的生活。依布朗菲布列納(Bronfenbrenner) 提出的生態系統理論的說明，小溪是受到哪個子系統的影響？
(A)微系統
(B)外系統
(C)中系統
(D)時間系統



15(B).
X


15 教師與幼兒的互動過程中，教師自身的語言行為，下列哪些合宜？ 甲、幼兒說話時，教師放下手邊的工作蹲身傾聽 乙、常給予幼兒否定的禁止，讓幼兒知道不要做什麼 丙、發問時常提出沒有固定答案的開放式問題 丁、給予回饋時注意幼兒的情緒反應
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁



16(D).

16 有關美國的「啟蒙計畫」，下列敘述何者正確？
(A)以招收特殊需求幼兒為主
(B)強調喘息服務，讓照顧者得以獲得短暫休息
(C)主要目的是提供補救教學
(D)參與計畫的幼兒在未來學校有較佳的適應



17(A).

17 下列何種教學實施原則較符合「進步主義」的論點？
(A)教學中強調培養科學態度及方法
(B)教育歷程中著重學科知識的吸收
(C)重視文化的傳遞及為未來作準備
(D)教學內容應包括平等和多元文化教育，教導學生尊重欣賞其他文化



18(B).

18 有關例行性活動，下列敘述哪些正確？
甲、例行性活動涵蓋的範圍很廣，用餐、假日分享、戶外教學與畢業典禮皆屬例行性活動
乙、例行性活動來自幼兒園的作息計畫
丙、教保服務人員設計例行性活動時，須視幼兒的既有經驗訂定不同層次的目標
丁、例行性活動主要強調幼兒學習生活自理的成果
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁



19(C).
X


19 幼兒良好行為影響班級氣氛與幼兒學習，有關幼兒良好行為培養之敘述，下列哪些為正確？
甲、小力容易分心，老師在課程活動中對於小力的專注表現適當給予正向回饋，並建立集點制度鼓勵專注表現是屬於支持性輔導
乙、小華正興高采烈的進行積木區的房屋搭建，老師在活動轉換的前十分鐘告訴小華積木遊戲即將在十分鐘後結束以避免小華情境轉換困難是屬於糾正性輔導
丙、小美進行學習區遊戲後常常忘記將遊戲材料歸回原位，老師透過貼紙做為小美收拾遊戲材料行為的回饋是屬於社會性增強
丁、小明仔細認真地完成學習區的美勞作品，老師讚美小明認真用心是透過適當溝通正向期望來促進幼兒良好行為
(A)甲乙
(B)乙丁
(C)丙丁
(D)甲丁



20(D).

20 有關教育哲學派典對課程發展主張，下列敘述何者正確？
(A)傳統的教育哲學觀點包括進步主義和重建主義
(B)傳統的教育哲學觀點強調教育的重點是加強實際生活中解決問題的能力
(C)非傳統的教育哲學觀點主張心智的訓練是教育中最重要的目的
(D)非傳統的教育哲學觀點主張課程真正的本質是社會和歷史因素所建構



21(C).

21 下列有關《幼兒園教保活動課程大綱》的敘述，何者正確？
(A)文化的多樣性尚不宜納入學前幼兒的學習範疇
(B)主題課程中已使用的學習指標，應避免在一日作息或例行性活動中重複使用
(C)各發展領域的領域能力與學習面向所交織出的內容即為該發展領域的「課程目標」
(D)情緒發展領域的領域能力「調節」對應學習面向「他人與環境」的課程目標是「運用策略調節他人的情緒」



22(B).

22 有關人本取向的班級經營模式，下列敘述何者正確？
(A)重視教師如何預防學生產生錯誤行為
(B)班級經營的方法集中在了解學生問題和幫助學生了解自己，以便與成人共同合作發展更具建設性的行為
(C)對教師處理學生偏差行為的能力非常重視，經常訓練教師如何處理學生行為問題
(D)班級經營的課程目標在教導教師以行為改變技術處理學生偏差行為



23(A).

23 當丁老師讓每位幼兒選擇一首自己最喜愛的律動兒歌時，此活動是屬於下列何種美感經驗？
(A)評估性經驗
(B)欣賞性經驗
(C)探索性經驗
(D)生產式經驗



24(B).
X


24 中班的雅雅喜歡轉東西，不僅會轉陀螺，還會把所有可以轉動的物品都拿來轉，甚至會自己原地轉圈圈，或是一直同一 方向繞圈圈，也常會不停地將手放在眼睛前面上下晃動或是身體前後固定頻率的來回晃動。請問雅雅的這些現象，疑似 下面哪一病症？
(A)妥瑞氏症（Tourette's syndrome）
(B)注意力缺陷過動症（ADHD）
(C)自閉症（autism spectrum disorder, ASD）
(D)對立反抗症（oppositional defiant disorder）



25(B).

25 學習環境規劃是班級經營的重要部分，環境品質影響幼兒學習與行為，有關學習環境規劃之敘述，下列哪些正確？
甲、空間開放或閉鎖影響幼兒動靜態活動之參與，寬闊開放空間鼓勵幼兒從事安靜活動，閉鎖較小空間則促進幼兒進行跑跳等活動
乙、教室環境良好動線規劃可促進幼兒物品材料使用效率、增進班級秩序維持，以及避免衝撞干擾
丙、學習區環境規劃需考量「材料複雜度」、「幼兒數目」與「教師參與」三個要素，三者之間適當平衡才能創造良好的學習成效
丁、學習環境的光線與色彩影響幼兒的學習與行為，暖色如紅、黃、橘色易安定幼兒，維持幼兒平靜情緒
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲乙丙
(D)乙丙丁



26(C).

26 星期一上午，如如一進教室就馬上發現老師換了髮型，而且大聲的表達自己對老師的新髮型的喜好情緒。如如所表現的 是下列哪兩種氣質向度？
(A)活動量、規律性
(B)趨近性、適應性
(C)反應閾、反應強度
(D)堅持度、情緒本質



27(B).

27 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，發展遲緩是指未滿幾歲之兒童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、 認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展較同年齡者顯著遲緩者?
(A)3 歲
(B)6 歲
(C)8 歲
(D)12 歲



28(D).

28 下列有關於「總結性評量」的敘述，哪些正確？
甲、宜於課程進行過程中實施
乙、可以依課程大綱強調之幼兒六大核心素養為基礎，設計評量內容
丙、宜由班級老師於期末舉行測驗蒐集資料，避免不同人評量造成標準不一的現象
丁、可採用《幼兒學習評量指標及評分指引》
戊、不宜採用自編性總結性評量項目
(A)乙丙
(B)丙戊
(C)甲丁
(D)乙丁



29(A).

29 有關多元評量的敘述，下列何者較正確？
(A)動態評量兼具有鑑定與分類、診斷與處方的評量功能
(B)檔案評量的最終目的在於教導個體適當的社會性行為
(C)生態評量的目標在於評估學生的發展潛能，而非學習者目前的表現
(D)課程本位評量的最終目的在於協助個體達成社會化



30(A).
X


30 教師節當天，小名一早看到郭老師，立刻走到郭老師旁邊說：「郭老師，教師節快樂！謝謝你每天照顧我們、給我們上 課、做錯事會提醒我們，我現在變的很厲害。」依據《幼兒園教保活動課程大綱》之幼兒學習評量指標，應為下列哪個 等級？
(A)在引導下，幼兒願意接觸幼兒園或社區人事物，並能具體描述幼兒園或社區的人事物
(B)幼兒能具體描述幼兒園或社區的人事物，並對其表現出正向回應
(C)幼兒知道幼兒園或社區的人事物與自己的關係，並對其表現出正向回應
(D)幼兒知道幼兒園或社區的人事物與自己的雙向關係，並對其表現出正向回應



31(B).

31 幼兒園老師在教導小芬時，經常使用肢體接觸來表達關心，並運用「講電話」技巧及「做中學」原則，以及提供有聲教 材、實物和立體教具。請問小芬最可能具有下列何種身心障礙？
(A)聽覺障礙
(B)視覺障礙
(C)肢體障礙
(D)情緒行為障礙



32(A).

32 請問下列何者對幼兒來說，不是有意義的學習方式？
(A)提供動物圖片比實際帶幼兒參觀動物園有效率且具安全性
(B)在教學情境中把概念和情境結合，並幫助幼兒記得該情境
(C)幫助幼兒找出個人經驗與所教的東西之間的相關
(D)提供多元豐富的活動供幼兒能具體操作或參與



33(B).

33 下列有關於「社會文化理論」運用在幼教課程的敘述，哪些正確？
甲、強調依認知發展四階段的特性來引導幼兒學習
乙、主張孩子的學習是透過同化與調適的過程達到平衡
丙、重視遊戲的價值，在遊戲情境中提供幼兒真實學習的機會
丁、重視語言與符號的運用，提供幼兒談話與討論的機會
戊、主張幼兒透過自我建構知識，並且認為自我建構優於互動與教導
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲戊
(D)乙丁



34(C).

34 小凱爸媽好不容易中年得子，所以總是呵護備至，努力提供一切以滿足小凱物質上及心理上的需要與想要，允許小凱自 由表達感受，不太有要求。在父母這樣的教養方式下，小凱最可能會出現以下何種行為表現？
(A)學習動機和能力低
(B)友善和同儕關係好
(C)自制力和挫折容忍力低
(D)溝通和生活自理能力佳



35(D).

35 阿偉害怕走平衡木或大型遊具的獨木橋，教保人員讓阿偉先練習側身以螃蟹走路方式前進，再漸進以正面固定一腳前一 腳後的方式前進，最後再以跨步交替前進。這是屬於何種層面的課程調整策略？
(A)學習環境
(B)學習內容
(C)學習評量
(D)學習歷程



36(C).

36 小東一個人在建構區玩，他一邊看著圖示，一邊拿著材料說：「三角形的、有大的、小的…凸的對凹的…咦！身體，要 怎樣胖胖的？這要怎麼卡住？…」 下列何者最適合解釋小東一邊建構一邊說話的行為？
(A)嘗試創造新的詞句
(B)扮演老師的角色模仿老師說的話
(C)引導自己思考如何解決困難
(D)希望引起老師及其他幼兒的關注



37(A).

37 大班的惠惠在《能透過視覺藝術素材進行想像創作》評量指標的表現在等級 2，老師有點擔心，下列哪些作法為佳？
甲、與搭班老師討論可以如何調整或規劃未來的課程與教學，回頭檢視課程目標與學習指標的安排與執行
乙、惠惠可能有學習緩慢發展遲緩的問題，應建議家長盡快至醫院進一步了解幼兒的發展狀況
丙、在學期初時（如學校日、家長座談）規劃時段，正式向幼兒家長説明評分指引的用意在了解孩子在每個能力上的所在位置，並指出未來學習的方向
丁、為惠惠制定個別化輔導計畫，透過有計畫的引導，讓惠惠可以從 2 慢慢往 3 及 4 的高等級進步
(A)甲丙
(B)甲乙丙
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁



38(C).

38 「目標模式」為常見的課程設計模式之一，下列有關於「目標模式」之敘述，何者正確？
(A)強調教育方式與教學過程，並重視學習者的主動學習與教師的專業思考
(B)主張透過文化分析，選取社會文化素材，將其要素傳遞給下一代
(C)該模式被批評缺乏「回饋」，未能提供做為修正的依據；在組織學習經驗與評鑑之間，也缺少「實施」的步驟
(D)較有名的是英國「人文課程方案」與美國「人的研究課程方案」



39(D).

39 根據《一百十二學年至一百十六學年幼兒園基礎評鑑指標》關於幼兒園環境的規定，以下何者不正確？
(A)室內活動室平均照度至少五百勒克斯（lux）以上，並不得高於七百五十勒克斯（lux）
(B)設有固定式遊戲設施者，每月應定期進行遊戲場及設施檢查工作
(C)每學期應至少自我檢核一次全園室內外設施設備之安全性；對於不符安全，待修繕或汰換者，應留有處理情形之紀錄
(D)每名幼兒均有獨立區隔及通風透氣之棉被收納空間或每一週應清洗一次幼兒使用之棉被，並留有紀錄



40(A).

40 下列幼兒的遊戲活動，何者最能體現 STEAM 教育的意涵？
(A)以積木搭建高架彈珠軌道
(B)以身體不同部位搖呼拉圈
(C)以戲劇方式演出繪本故事
(D)以天然鬆散材料鋪排創作



41(A).

41 下列關於個別化教育計畫(Individualized Educational Program，IEP)敘述，哪些正確？
甲、個別化教育計畫(IEP)是指為『每一位』身心障礙且具有特殊教育或相關服務需求之學生所擬定的教育計畫
乙、參與訂定個別化教育計畫之人員，應由護理師與主要老師共同制定，並提交醫院之發展中心審核；必要時得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同
丙、國內《特教法》第 28 條亦明文規定各教育階段學校應以團隊合作之方式為身心障礙學生擬訂個別化教育計畫
丁、身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定
(A)甲丙丁
(B)甲乙丁
(C)甲丙
(D)甲乙丙丁



42(B).

42 下列關於幼兒情緒行為問題及其評量的敘述，何者不正確？
(A)行為問題發生頻率是重要的評量指標
(B)多數幼兒情緒行為量表都將問題持續期間設定為半年
(C)焦慮、憂鬱和退縮較屬於內隱性的行為問題
(D)學前與學齡兒童情緒行為問題評量都應考量跨情境表現



43(B).
X


43 請選出以下適合於注意力缺陷過動症（attention deficit hyperactivity disorder, ADHD）幼兒的輔導策略：
甲、協助幼兒試著固定每天的作息時間，並將作息寫下，張貼於明顯處，讓幼兒隨時可看到自己接下來應該做什麼事
乙、協助幼兒整理自己的環境或物品，如書包、玩具，並將它們放在固定的地方
丙、盡量減少環境中不必要的干擾，包括視覺、聽覺、觸覺和嗅覺的刺激
丁、提供幼兒多樣的選擇，讓他們可以透過選擇過程訓練判斷控制，有助於減少注意力不集中現象
(A)甲丙丁
(B)乙丙丁
(C)甲乙丙
(D)甲乙丙丁



44(B).

44 有關幼兒園文化課程的實施，下列何者正確？
(A)強調文化知識的傳承
(B)可以在例行性活動中落實文化課程
(C)文化課程應由在地的教保服務人員設計與實施
(D)文化課程的實施應該要安排校外教學



45(D).

45 教保服務人員在實施性別平等教育課程時，下列做法哪些為正確敘述？
甲、教學活動進行時以「性別」作為活動分組標準，讓幼兒可以在自然情境中學習性別概念
乙、小男生用品以粉紅色或紅色，小女生則採藍色或綠色等，破除性別刻板角色印象，並幫助性別的區辨
丙、幼兒性別平等教育陶養幼兒有關性別平等的能力，包括「覺察與辨識」、「溝通與調整」、「認同與賞析」三方面能力
丁、在活動進行中，邀請不同性別幼兒給予教師教學協助(例如:擔任小老師一職)
戊、老師需具有課程敏銳度，在活動進行中不經意出現與性別有關的議題，皆可帶入成為團討的內容
(A)甲丙丁
(B)丙丁戊
(C)乙丁
(D)丁戊



46(A).

46 幼兒問老師：這一條手鍊有幾顆珠子？下列何者最能反映出建構主義下以學習者為中心的教室中，老師會有的回應？
(A)老師：你想想看，怎樣可以找到答案呢
(B)老師：你看我是怎麼數的，然後換你來數
(C)老師：我們一起來數數看，1、2、3、4……
(D)老師：你先數數看，數錯了，我再幫你數



47(A).

47 在合作諮詢模式下，巡迴輔導老師入班與幼教老師討論個案的學習問題與目標，提供班級老師認同且可行的教學策略， 並持續追蹤策略執行情形，及時給予回饋與修改建議。上述合作方式中，巡迴輔導老師主要是發揮下列何種角色功能？
(A)教練
(B)評量者
(C)教學者
(D)督導者



48(D).

48 楊老師將全班幼兒帶來的木製品拍照後，逐一剪下來放在數學區，請幼兒觀察後把這些木製品分成一堆一堆，然後再幫 這些區別後的圖片取名字。請問下列哪一項學習指標較符合楊老師的教學意圖？
(A)認-中-1-1-1 辨識與命名物體的形狀
(B)認-大-2-1-2 覺知物件間排列的型式
(C)認-大-2-3-3 與他人討論生活物件與生活的關係
(D)認-中-2-3-1 依據特徵為生活物件分類並命名



49(C).

49 端午節到了，曾老師想透過繪本與全班幼兒討論有關端午節的習俗與經驗，下列哪種圍坐方式最合宜？
(A)行列式
(B)隨意散坐
(C)ㄇ字型
(D)扇型



50(D).

50 依葛德納(Gardner)多元智能理論，具空間智能優勢的人常有下列哪些特徵？ 
甲、從不同的角度看同一物體不會認錯 乙、能清楚了解自己的優缺點 
丙、物體中的小部分移動或者對調，都可以在想像中完成 丁、能清楚劃分自己與空間的關係
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁



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