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模式：讀書會測驗
會內測驗：113 年 - 113 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學：學習者發展與適性輔導#120532
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1(B).

1.小元是班上最擅長組裝積木模型的人，甚至不需要說明書就可以拼出複雜的物件，讓 同學們都非常敬佩。若根據迦納(H. Gardner)的觀點，小元於下列何種智力展現較獨特的 優勢能力？
(A)內省
(B)空間
(C)人際
(D)肢體動覺



2(C).

2.兒童若能瞭解「8 + 6 = 14」，以及「14 − 6 = 8」，需要具備下列何種運思能力？
(A)集中性
(B)遞移性
(C)可逆性
(D)恆存性



3(D).

3.月考後，小勤說：「我考了 92 分，只差 1 分就是全班最高分，我下次一定要考 第一名。」從目標導向(goal orientation)的觀點，小勤為下次考試設定的目標屬於下列 何者？
(A)逃避精熟目標
(B)趨向精熟目標
(C)逃避表現目標
(D)趨向表現目標



4(C).

4.小勻經常使用社交平台分享自己的生活，觀看別人的日常動態，建立更多社交連結。 小勻也熱愛蝴蝶，常利用平台觀看不同種類蝴蝶幼蟲成長與蛻變過程的紀錄片。根據 馬斯洛(A. Maslow)的需求理論，小勻是為了滿足下列哪些層次的需求？
(A)自尊、安全
(B)自尊、認知
(C)愛與隸屬、認知
(D)愛與隸屬、自我實現



5(B).

5.小安認為考試不應該作弊，因為作弊會得到本來不應得的分數，這樣對其他考生不公平。 根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論，小安處於下列何種階段？
(A)相對功利取向
(B)社會契約取向
(C)尋求認可取向
(D)法律與秩序取向



6(D).

6.皮亞傑(J. Piaget)的認知理論中，兒童對保留概念的發展順序，下列何者正確？
(A)重量保留→數量保留→長度保留→質量保留
(B)長度保留→數量保留→體積保留→重量保留
(C)質量保留→重量保留→數量保留→體積保留
(D)數量保留→長度保留→重量保留→體積保留 2 



7(C).

7.六年級的小志常故意「為反對而反對」，在課堂上與任課老師起衝突，導師也收到不少 學校師生的投訴。導師可以採用下列哪些正向管教的措施？ 甲、要求小志對任課老師口頭道歉 乙、理解小志和老師衝突的背後原因 丙、討論和老師持續發生衝突的可能後果 丁、當小志和老師理性溝通時，給予稱讚
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲丙丁



8(A).

8.研究發現同一家庭長大的同卵雙胞胎，其智商的相關係數高於在不同家庭長大的同卵 雙胞胎。根據以上結果推論智商跟遺傳或環境的關聯性，下列何者正確？
(A)智商與環境有關
(B)智商與遺傳有關
(C)智商與遺傳無關，與環境也無關
(D)智商與遺傳有關，與環境也有關



9(D).

9.小華在期末的游泳課中沒有通過 50 公尺自由式測驗，他很失落地告訴老師：「真不公平！ 我的水道剛好在最旁邊，游泳時一直怕自己會碰到牆壁！」小華的歸因最符合下列何者？
(A)內在、穩定、可控
(B)內在、穩定、不可控
(C)外在、不穩定、可控
(D)外在、不穩定、不可控



10(C).

10.根據阿德勒學派的觀點，下列何者是德萊克斯(R. Dreikurs)認為兒童不當行為的可能 原因？
(A)低自我控制
(B)偏差同儕影響
(C)錯誤的行為目標
(D)社會連結不完整



11(A).

11.小凱是新來的轉學生，王老師出於善意跟大家介紹：「小凱因為父親有家暴行為，父母 離異後由外公照料，轉學到班上，請大家要多關心他」。王老師最可能違反下列何種學生 輔導工作倫理守則？
(A)隱私權
(B)公正對待
(C)知後同意
(D)預警責任



12(D).

12. 李老師在學生出現作業缺交、干擾上課秩序等行為問題時，會登記缺點，一週累積達五次以上就需接受懲罰，若當週未被記缺點可累積加分，期末可換嘉獎或小禮物。李老師運用下列哪些原理？ 甲、古典制約 乙、操作制約 丙、生理回饋 丁、代幣制度

(A)甲乙

(B)丙丁

(C)甲丙

(D)乙丁



13(B).

13.張老師發現一年級的小恩在數學考試時會喃喃自語。根據維高斯基(L. Vygotsky)對認知 發展的看法，下列關於小恩行為的解釋何者較適切？
(A)兒童自我中心的表現
(B)在運用語言幫助思考
(C)在透過複誦提取記憶
(D)因為無法集中注意力



14(A).

14.下列的認知或行為，何者比較接近擁有成長心態(growth mindset)者的心理特質？
(A)認為自己能力具有可塑性
(B)設定表現目標(performance goal)
(C)失敗時會認為是自己能力不夠所導致
(D)為了保護自尊要選擇容易達成的目標



15(D).

15.學生記得去年校外教學時參觀夜行性動物館的過程，屬於下列何種記憶類型？
(A)內隱記憶
(B)語意記憶
(C)程序記憶
(D)情節記憶



16(B).

16.小進能理解別人的想法可能和自己不一樣；思考問題時有組織；對於重量已經有保留概念， 但尚無法進行假設檢定。根據艾瑞克森(E. Erikson)的理論，下列何者最可能是小進目前的 社會心理發展任務？
(A)信任對不信任
(B)勤奮進取對自貶自卑
(C)自動自發對退縮愧疚
(D)自我統合對角色混亂



17(A).

17.小宏在班上沒有朋友，他告訴班導師：「我的成績不好，老師和同學都看不起我，爸媽 也不喜歡我，我這麼笨，別人為什麼要對我好？」下列班導師的回應何者最符合該學派 的典型作法？
(A)理情治療學派：請他記錄被看不起的事件，找出非理性的信念
(B)現實治療學派：帶領他了解自我的優點與價值，找到生命的意義
(C)精神分析治療學派：回憶兒時經驗的自卑感，鼓勵他發展社會興趣
(D)認知行為治療學派：對他說：「被同學這樣對待，你似乎感到很難過！」



18(B).

18.下列哪些學生在書寫時較易出現字跡潦草與筆畫缺漏的現象？ 甲、自閉症 乙、視覺障礙 丙、學習障礙 丁、注意力缺陷過動症
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁



19(D).

19.根據現行《特殊教育法》，關於個別化教育計畫的描述，下列何者正確？
(A)每年固定召開三次會議
(B)在開學後一個月內訂定
(C)計畫內容主要由學生法定代理人來決定
(D)每位學生的計畫至少每個學期應檢討一次



20(D).

20.小文最近考試考不好，覺得自己能力很差！老師告訴他：「你之前曾有幾次考得很好， 所以你認為沒考好代表能力很差的想法不正確！」這是運用認知行為治療的哪一種技術？
(A)家庭作業
(B)系統減敏
(C)奇蹟問句
(D)認知駁斥



21(C).

21.四年級的小布頻繁出現干擾行為影響上課，導師決定使用以下五個步驟對小布的行為 進行塑造。請選出正確的順序。 甲、行為塑造 乙、評估效果 丙、選擇適當增強物 丁、測定行為的基準線 戊、確定目標行為與終點行為
(A)甲乙丙丁戊
(B)戊丁乙甲丙
(C)戊丁丙甲乙
(D)丁甲丙戊乙



22(B).

22.林老師因為小強上課時頻頻與鄰座的小泰講話，因此叫兩人站立反省，讓其他同學 引以為戒。上述現象與下列何種效應最相關？
(A)月暈效應
(B)漣漪效應
(C)馬太效應
(D)蝴蝶效應



23(A).

23.下列哪一項敘述較能說明青少年「不顧風險在懸崖邊自拍」的行為？
(A)處理高層次認知判斷的前額葉尚未發展成熟
(B)知覺集中傾向導致青少年容易忽視活動的風險
(C)後設認知的提升導致青少年認為自己不容易受傷
(D)掌管情緒經驗與感官刺激的邊緣系統尚未發展成熟



24(C).

24.大雄老師運用有組織有系統的方式讓學生了解學習單元的基礎觀念，他企圖降低下列 何種認知負荷？
(A)後設認知負荷(metacognitive load)
(B)內在認知負荷(intrinsic cognitive load)
(C)外在認知負荷(extrinsic cognitive load)
(D)增生認知負荷(germane cognitive load)



25(A).

25.學生總是遲交作業。導師先請學生將拖延行為擬人化，學生指出拖延就是一隻烏龜， 慢步行走。接著再與學生討論：「如果問題再持續三個月，對你的意義是什麼？」此作法 最可能應用下列何種理論？
(A)敘事治療
(B)現實治療
(C)認知行為治療
(D)焦點解決短期治療 5 



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PanPan剛剛做了阿摩測驗，考了100分