【精選】 - 教甄◆教育專業科目-國小難度:(426~525)-阿摩線上測驗

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【精選】 - 教甄◆教育專業科目-國小難度:(426~525)

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1(B).

88.九年一貫課程綱要之語文學習領域內涵，哪一項說明不正確？
(A)注重對語文的聽說讀寫
(B)培養基本溝通能力
(C)加強文化與習俗方面的學習
(D)包含本國語和英語等
(E)不得選修英語之外的第二外國語。

2(B).

96.根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點，兒童改變其認知架構以處理新事務和新情境的過程，稱為
(A)順應(adaptation)
(B)調適(accommodation)
(C)同化(assimilation)
(D)適應(adjustment)
(E)以上皆非。

3(B).

44.以記憶、理解、思考、問題解決等為研究主題的是哪一學派？
(A)認知學派　
(B)行為學派　
(C)心理分析學派　
(D)社會觀察學習

4(B).

8.國民小學是一正式組織，請問如果依布勞及史考特(P. A. Blau & W. R. Scott)所提以主要受惠者來加以分類，那國民小學應屬於下列何種組織？
(A)互利
(B)企業
(C)公益
(D)服務。

5(B).

15.下列那一位學者特別強調兒童語言發展與認知思維有密切的關係：
(A)皮亞傑(Piaget)
(B)布魯納(Bruner)
(C)布魯姆(Bloom)
(D)維果斯基(Vygotsky)

6(B).

9.在班級中實施輔導，下列做法中比較適切的是哪一項？
(A)應採取強結構的設計，以求掌握輔導效果；
(B)主要目的在發掘班級中適應困難的學童，因此應設計層次較深的活動；
(C)對學生參與狀況敏感覺察，並適時調整方式；
(D)指導與獎懲明確，要求學生專心參與。

7(B).

36教師應遵守法令履行聘約外，並有擔任導師之義務，此規定出自於：
(A)教師法；
(B)師資培育法；
(C)國民教育法；
(D)教育人員任用條例。

8(B).

50志明邊哭邊說:「老師，我知道你對我很好啦，可是我很笨，都學不會，你再怎麼教，也沒有用啦，只是讓別人笑我笑的更厲害而已。我是大笨蛋，不要管我了啦!」老師擬給予「同理心(empathy)」反應，以下何者為是？
(A)「但事情可以從不同的角度來看，從這次考試，我的確看到你的進步了。」
(B)「好辛苦喔，老師看你這麼努力，真的很感動。」
(C)「你覺得很挫折，好像不管怎麼努力、不管老師怎麼幫忙都沒用了。」
(D)「你的努力老師和同學都看見了，我們一起努力，我保證不讓同學嘲笑你。」

9(B).

61. 強調身教重於言教的原則，其論點與下列那一種學派較為接近？
(A)人本論
(B)行為論
(C)心理分析論
(D)社會學習論。

10(B).

76. 日人統治台灣時期，一般台灣兒童接受小學教育之場所稱為
(A)小學校
(B)公學校
(C)義務學校
(D)教育訓練所。

11(B).

93. 柯萊(C. H. Cooley) 強調自我觀念係透過與他人接觸，意識到別人對自己的看法，站在他人角度反觀自己所形成的結果，此種概念稱為
(A)心靈反射
(B)鏡中自我
(C)自我反省
(D)後設認知。

12(B).

95. 依據領導行為理論之主張，最具有效能的領導方式是
(A)高倡導低關懷
(B)高倡導高關懷
(C)低倡導高關懷
(D)低倡導低關懷。

13(B).

3. 學習型組織的倡導者是？
(A)泰勒Taylor
(B)聖吉Senge
(C)大內Ouchi
(D)巴納德Barnard。

14(B).

32. 實施行為改變技術時，當學習者的學習已達到期望的程度，則最好接續何種增強策略？
(A)負增強
(B)連續增強
(C)間歇增強
(D)忽視策略。

15(B).

87. 社會影響個人，個人吸收社會文化價值，這種個人行為在社會因素下改變的歷程稱為：
(A)社會互動
(B)社會流動
(C)社會化
(D)社會變遷。

16(B).

26.合作學習法(cooperative learning)不主張
(A)同質性分組
(B)積極的互賴
(C)小組酬賞
(D)個別績效。

17(B).

50.課程統整主題教學(Integrated Thematic Instruction；ITI)可能有助於發展某些特定的學習成就，但是下列何種學習成就並非它關注的焦點？
(A) 問題解決能力
(B)自我導向學習
(C)機械性的概念記憶
(D)人際關係技能。

18(B).

88.依教育部九十二年所公佈的「國民中小學九年一貫課程綱要」內容，審查自編教科用書屬哪一單位的權責？
(A)國立編譯館
(B)教育局
(C)學校課程發展委員會
(D)各縣市輔導團。

19(B).

26.人權教育應在那個學習領域實施
(A)社會
(B)綜合活動
(C)藝術與人文
(D)任何領域皆可

20(B).

100.強調探討問題在脈絡中的複雜性，由研究對像本身的架構來瞭解行為，多運用參與觀察和深度訪問等方法從事的研究，為何種取向？
(A)量的研究
(B)質的研究
(C)傳統研究
(D)綜合研究

21(B).

60.許多人認為｢課程改革若要成功，首先是要改變教師的課程態度｣，這是針對那一個層面的課程所進行的改
革
(A)正式課程
(B)理想課程
(C)知覺課程
(D)經驗課程。

22(B).

13、小華知道一個正方形可以折成兩個等腰直角三角形；同理，兩個等腰直角三角形也可以組合成一個正方形。請問這種現象是皮亞傑所指的什麼概念？
(A)保留概念
(B)關係概念
(C)可逆概念
(D)圖形概念。

23(B).

1. 教師法規定，教師組織共分為幾級？

(A)一級
(B)二級
(C)三級
(D)四級

24(B).

28、學校本位課程是：
(A)依學校需要選定的教科書
(B)依學校特質發展的教材
(C)學校所使用的教材
(D)教師自編教材。

25(B).

35、根據布魯姆(Bloom)的理論，將認知教學目標六個層次的排列順序為何？
(A)知識、理解、分析、綜合、應用、評鑑
(B)知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
(C)應用、知識、理解、分析、綜合、評鑑
(D)理解、知識、應用、分析、綜合、評鑑。

26(B).

31.依家庭教育法的規定，高中以下學校每年應該在正式課程之外，實施多少小時以上之家庭教育課程及活動？
(A) 2小時
(B) 4小時
(C) 6小時
(D) 8小時。

27(B).

47. 依據韋伯(Max Weber)的觀點，科層體制是組織的最佳型態，它建立何種權威結構來使團體獲得最大運作效率？
(A)魅力式權威
(B)法定權威
(C)傳統權威
(D)階層權威。

28(　).

55. 下列何者「不是」重建主義教育理論的基本原則？
(A)強調兒童學校及教育本身都是受社會與文化力量所塑造
(B)學校應使用傳統官能心理學的教學方法
(C)教師教導學生必須符合民主的程序
(D)教育的工具與目標必須完全更新，適應目前文化危機的要求與配合目前行為科學的發現。

29(B).

16.目標→經驗選擇→組織→評鑑，此種課程設計模式稱之為
(A)過程模式
(B)自然模式
(C)情境模式
(D)目標模式

30(B).

18.在行為改變過程的初期，每次目標行為出現之後，宜採取
(A)連續性增強
(B)間歇性增強
(C)定時增強
(D)定率增強

31(B).

52.小孩哭鬧要大人抱，大人抱他後就不哭了，於是大人獲得
(A)正增強
(B)負增強
(C)間接增強
(D)連續增強

32(B).

56.在進行資源分配時，考量個人需求，給予弱者較多的資源以補足其先天不足，下列哪一個選項並非屬於這樣的理念？
(A)給予原住民學生考試加分
(B)設置美術資優班
(C)設置教育優先區
(D)補助貧寒學童營養午餐。

33(B).

95.教師將「事前規劃設計的課程」付諸實際教學的實踐歷程，將書面課程轉化為教室情境中的教學行動的教育實踐，這種努力可以稱之為下列何種課程行動：
(A)課程研究
(B)課程規劃
(C)方案設計
(D)課程實施。

34(B).

15.小明在全校語文成就測驗的得分轉換為T分數後為60分，如該校學生共有1000人，請問小明的語文成績大約贏過多少人
(A)400人
(B)600人
(C)841人
(D)159人

35(B).

27.「重視實用人才的培育,使一般國民皆能成為能言善辯.富有法律知識的統治人才」,是那一時期的教育目的
(A)希臘時代
(B)羅馬時代
(C)中世紀
(D)文藝復興

36(B).

53.下列哪位教育學者著有《被壓迫者的教育學》一書，認為教育的工作是要改正被壓迫者的人格與態度培養他們有行動自由及責任承擔等素質？
(A)弗萊雷（P. Freire）
(B)基諾士（H. A. Giroux）
(C)楊格（M. F. D. Young）
(D)艾波（M. W. Apple）

37(B).

88.「關懷倫理」是近年來頗受到重視的理論，針對下列相關的敘述，請選出錯誤的選項？
(A) 關懷倫理強調對於情感的回應，透過接受情感、回應情感，以落實關係中的關懷之情
(B) 關懷倫理學係源自於認同郭爾保(L. Kohlberg)的道德認知發展論而發展形成的理論
(C) 關懷倫理學者諾丁斯(N. Noddings)提出品德教育的四個要素或方法：身教、對話、實踐、肯定
(D) 諾丁斯主張關懷倫理的課程，可設計從關懷自己、親友、社區中人、陌生人、到動植物等

38(B).

根據艾瑞克森的心理社會論，小學階段兒童的心理危機是：
(A)勤奮或自卑
(B)自發自動或羞愧
(C)認同或角色混淆
(D)自主或羞愧懷疑。

39(B).

依據帕森思(T. Parsons)之分析，班級的社會化功能包含「培養個人的能力」和下列哪一項：
(A)發展個人的責任感
(B)健全個人的體魄
(C)涵化個人的修養
(D)堅定個人的信仰

40(B).

近代的教學觀點中強調教師作為引導社會轉型的知識分子，其所重視的是教師在教學歷程中何種角色與能力的期待？
(A)能力本位的轉型培育
(B)教學技術的專業發展
(C)反省性的教學關注
(D)教學效能與效率的轉化

41(B).

政策規劃應當秉持一些基本原則，以下何者不屬於政策規劃的基本原則？
(A)公正無私原則
(B)普遍分配原則
(C)支出最小化原則
(D)持續進行原則。

42(B).

有關注意力缺陷過動症(ADHD)的描述何者為錯誤？
(A)如果用藥多半為鎮靜劑
(B)主要的問題表現為很難維持注意力
(C)有衝動控制的問題
(D)利用孩子的優勢能力克服問題是新的治療策略。

43(B).

79. 下列哪一個不是螺旋式課程組織的特色？
(A)合乎學科結構的邏輯順序　
(B)合乎學生的認知發展　
(C)合乎課程組織的繼續性與順序性　
(D)合乎社會變遷的需求。

44(B).

82. 一份教師特質量表，如果受試者分數越高的，後來在擔任教師工作的表現也越好，表示該量表具有何種效度？
(A)內容效度
(B)表面效度
(C)同時效度
(D)預測效度

45(B).

43、一旦幼兒認識到自己的性別將永久不會改變，此時幼兒已具有下列何種概念？
(A)性別差異
(B)性別恆定
(C)性別基模
(D)性別認定。

46(B).

20.在布魯納表徵系統論中，能運用文字數字來代表其經驗知識，是屬於
(A)動作表徵期
(B)符號表徵期
(C)形像表徵期
(D)抽象表徵期。

47(B).

23.動作技能的學習，可分成﹕A自動化﹔B認知﹔C形成聯結三個階段，若按照先後順序排列，應該是
(A)BAC
(B)BCA
(C)ACB
(D)ABC。

48(B).

32.教學目標不但有不同的方面，而且有不同的層次，且可加以評量，在評量認知教學結果時，有知識、理解、應用、分析、評鑑等，請問少了哪一個層次？
(A)情意
(B)技能
(C)創造
(D)活動。

49(B).

41.布魯納的認知表徵方式依發展順序是？
(A)影像表徵期-符號表徵期-動作表徵期
(B)符號表徵期-動作表徵期-影像表徵期
(C)動作表徵期-影像表徵期-符號表徵期
(D)影像表徵期-動作表徵期-符號表徵期

50(B).

91. 「個別化教學」之涵義，下列何者為非？
(A) 務必一對一教學
(B) 個別的成績評量
(C) 教材的個別設計與提供
(D) 學習速度的彈性調整。

51(B).

25.下列何者屬「擴散性思考」
(A)幾何解題
(B)解歷史題
(C)寫作文
(D)解謎題

52(B).

7.學生行為的自我管理技巧是學生成功的負起行為大部分的責任，「學生決定何時行為出現，然後做記錄」是屬於自我管理技巧中的
(A)自我評量
(B)自我增強
(C)自我監控
(D)自我教導

53(B).

22.空無課程（the null curriculum）一詞的主要意函是：
(A)內容空洞的課程
(B)學校不教的課程
(C)學生學後毫無所得的課程
(D)學校安排卻不實施的課程

54(B).

在班都拉的觀察學習理論中，某位學生看了另一位同學所表現的行為受到了教師的鼓勵，因此他也學會了這種行為，此稱之為？
(A)替代學習
(B)自發學習　
(C)象徵學習　
(D)精熟學習。

55(B).

87.某兒童能針對一個問題源源不斷地提出許多的構想。這是創造力的哪一個特質？
(A) 敏覺力
(B) 流暢力
(C) 獨創力
(D) 精進力

56(B).

8.英國Spearman所提倡的智力理論為何？(
(A)二因論
(B)階層論
(C)結構論
(D)多因論。)

57(B).

9.「對受畢學校正式教育以後的成年人所實施的各項教育活動的過程」稱為成人教育，其中成年人是指至少滿
(A)十二歲以上者
(B)十五歲以上者 (C )十七歲以上者
(D)十八歲以上者

58(　).

37.小明是一個低成就學生，對每一門學科的學習都缺乏學習動機，請問，以下哪一個做法最能提高小明內在學習動機的關鍵作法？
(A) 在每一個教學的細節，都讓小明有成功的機會。
(B) 用增強制度，提高小明對課程的參與。
(C) 用遊戲教學，提高小明的學習動機。
(D) 用競爭的方式，提高小明的學習動機。

59(B).

59.在動機的期望理論中，下列哪一種組合的動機會最強？
(A) 簡單的工作與成功的價值很高
(B) 難度適中的工作與成功的價值很高
(C) 難度適中的工作與成功的價值適中
(D) 困難的工作與成功的價值很高

60(B).

下列是三位學生在該班的成績：甲為82(M=78, SD=10)，乙為 72(M=64, SD=5)，丙為78(M=66, SD=6)，三位學生成績在班級的表現比較，下列何者正確？
(A)甲>丙>乙
(B)甲>乙>丙
(C)乙>丙>甲
(D)丙>乙>甲。

61(B).

24.以下二者的敘述

1.教師評量學生時，應注意避免月暈現象

2.教師自編測驗中，選擇題的選項降低其誘答力，可提高鑑別度。對錯為何?
(A)1對2對
(B)1錯2對
(C)1對2錯
(D)1錯2錯

62(B).

7. J. Kounin之班級經營策略模式中，認為教師對學生的負向或正向行為，都會散發和影響周圍的學生，稱為？
(A) 霍桑效應
(B) 比馬龍效應
(C)漣漪效應
(D)同時處理效應

63(B).

下例那一個法規實施後，有助於保障教師工作和生活及提升教師專業地位，同時對於學校行政工作也有相當大的衝擊？
(A)教育基本法
(B)國民教育法
(C)師資培育法
(D)教師法

64(B).

下列四種變異量數，何者穩定性最高，因此在推論統計時，常會用到它？
(A)標準差
(B)平均差
(C)四分差
(D)全距。

65(B).

著名的夏山學校源自於哪一國？
(A)英國
(B)法國
(C)義大利
(D)美國

66(B).

布魯姆認知領域目標的六個層次分類中，第三層次為：
(A)評鑑
(B)運用
(C)分析
(D)綜合

67(B).

關於高成就動機學生的行為特徵，以下哪一個是錯誤的？
(A)比一般學生更聰明
(B)能容忍失敗的挫折
(C)將成敗歸因於努力
(D)獨力完成指定作業

68(B).

布魯姆於2001年提出新版的認知領與教學目標，其中包括四項知識類別，下列何者不包括在內？
(A)機械知識
(B)程序知識
(C)後設認知知識
(D)概念知識

69(B).

教育行政理論中著名的「銀行配線房」實驗，希望藉由提高工資來提升生產量，研究結果卻不如預期，使教育行政研究者開始注意何者的重要性?
(A)科層體制
(B)非正式組織
(C)線性模式
(D)時間設定

70(B).

27.各項教學策略中，下列何者對於幫助學生學會概念比較沒有直接效果？
(A) 將教材與學生熟悉的脈絡知識連結，並導引學生歸納教材的原則概念
(B)讓教材特徵明顯化，使學生不受其他無關的訊息干擾
(C) 刪除教材中複雜的內容，以降低學生的認知負荷
(D)進行教學前，先了解學生的先備知識，視需要實施補救教學，再提供新教材

71(B).

36.教師依法組成教師會是根據何種法規而來？
(A)國民教育法
(B)教師法
(C)憲法
(D)教育基本法。

72(B).

百分等級屬:
(A) 名義量尺
(B) 次序量尺
(C) 等距量尺
(D) 比率量尺

73(　).

\"不是\"合作學習之要素:
(A) 合作技能
(B) 正向相互依賴
(C) 個別可靠性
(D) 個人競爭

74(B).

98. 有一個班級進行80 題的測驗，獲得平均分數為40 分、標準差分數為3 分，若其中一位學生得分是49 分，則該學生的z 分數為何
(A) 0
(B)1
(C)2
(D)3。

75(B).

52. 當個體在處理訊息時，經由心理運作，將外在刺激的物理特徵，轉換成抽象形式之心理表徵，此歷程蓋聶(Gagne) 稱為下列何者？
(A)記憶
(B).儲存
(C) .檢索
(D).編碼

76(B).

有關「學校文化」的陳述，以下那一陳述『有誤』？
(A)學校文化包含教職員與學生文化
(B)學校文化是一種社會學的概念
(C)學校文化包含物質文化
(D)學校文化是一種原始文化

77(B).

在學習歷程中，同時養成良好的習慣、態度與理想，是屬於哪一種學習？
(A)主學習
(B)正學習
(C)副學習
(D)附學習

78(B).

在教室裡常聽到老師稱讚學生 (甲)你們好棒！ (乙)你們好厲害 (丙)你們今天很乖 (丁)你們很認真聽講。哪一個合於增強原則中的具體原則?
(A) 丁
(B) 丙丁
(C) 甲乙丙
(D) 都符合

79(B).

過程模式的課程強調
(A)知識是由經驗獲得
(B)以幼兒的起點行為水準為設計的起點
(C)課程目標頇按次序排列
(D)學習效果與預期學習目標的評量

80(B).

進行成就測驗時必須具有何種效度(validity)？
(A)預測效度
(B)同時效度
(C)構念效度
(D)內容效度

81(B).

13. 教師要了解教學效果經常會計算教學敏感度指標(instructional sensitivity index)，若教學敏感度指標接近 0，可能是下列那一個原因造成的？
(A) 題目過度簡單
(B) 題目難易適中
(C) 命題技術良好
(D) 題目充分反映教材內容。

82(B).

依近期教育部於「中小學國際教育白皮書發表會」中表示，國小英語教學未來 10 年的努力方向，是由三年級向下延伸至幾年級開始上課
(A)二年級
(B)一年級
(C)幼稚園大班
(D)幼稚園中班。

83(B).

80.SARS等傳染性疾病發生時下列何者不是學校的傳染病防治的對策？
(A)儲存足夠的糧食
(B)管制傳染病源
(C)中斷傳染途徑
(D)增強宿主抵抗力

84(B).

94.下列哪一個不是James Bank認為多元文化的教育應該包含的向度？
(A)採用不同文化的例子說明概念
(B)減少偏見
(C)幫助學生了解信念對知識的影響
(D)幫助學生融入主流文化

85(B).

97.國民小學的輔導活動與團體活動屬於九年一貫課程的哪一學習領域：
(A)綜合活動領域
(B)生活領域
(C)健康與體育領域
(D)藝術與人文領域。

86(B).

13. 「學生能從一篇短文中找出前後矛盾的說法」，表示學生展現了哪一種認知層次能力？
(A)理解
(B)分析
(C)評鑑
(D)創造。

87(B).

29.下列何者最能代表學習的解釋例子？
(A)手碰觸熱的物體會瞬間移開
(B)只要考試就產生焦慮
(C)運動後感到口渴
(D)突然的大聲而受到驚嚇。

88(B).

有關認知型態的概念，下列何者為真？
(A)場地依賴的人能夠根據所屬的情境分辨自己，忽視客觀的觀點
(B)場地獨立的人比較能夠遵守學校的規範，所以表現會比場地依賴的好
(C)教師需要幫助場地依賴的學生找到問題的關鍵點及問題解決的方法
(D)教師需要幫助場地依賴的學生看到自己的行為是怎樣的影響團體

89(B).

下列有關國民小學鄉土語言選修規定之敘述，何者是正確的？
(A) 國小一、二年級學生一律修習閩南語，國小三年級至六年級學生，就客家語、原住民族語等二種本土語言，任選一種修習
(B) 國小三年級至六年級學生，應就閩南語、客家語等二種本土語言，任選一種修習
(C) 國小一年級至四年級學生不必修習鄉土語言，國小五、六年級學生，應就閩南語、客家語、原住民族語等三種本土語言，任選一種修習
(D) 國小一年級至六年級學生，應就閩南語、客家語、原住民族語等三種本土語言，任選一種修習

90(B).

26.下列哪一個「」內之字，其聲調應讀為後半上？
(A)「老」古董
(B)「取」粉筆
(C)「選」舉法
(D)「賈」里長

91(B).

67.沈老師欲培養國小資賦優異學生發展多元智能的內省智能，較適合規劃下列哪一項學習活動？
(A)自我調適的學習活動
(B)肢體遊戲的學習活動
(C)參觀藝術館的學習活動
(D)操作樂高積木的學習活動

92(B).

21.以下說明團體諮商的優點，何者為非？
(A)從時間和金錢方面的考量，團體諮商可以服務更多學生。
(B)參與團體諮商能幫助學生發展社交能力。
(C)提供與生活相似的真實社會情境，以幫助修正個人的習慣、態度和對團體成員的態度。
(D)參加團體諮商的學生有比較嚴重的問題。

93(B).

48.老師為了測量學生的學習情形，編製了學科考試的題目並在課堂上進行隨堂測驗。這類的測驗形式屬於下列何者？
(A)成就測驗
(B)職業測驗
(C)情境測驗
(D)性向測驗

94(B).

49.輔導老師為了幫助學生學習與發展的需求進行心理測驗。下列關於測驗的倫理概念，何者正確？
(A)只要為了學生好，依據學生輔導法，測驗的使用者資格與專業能力均無限制。
(B)學校的測驗因為是為了學生的學習與發展輔導設計，因此不需要知後同意的程序。
(C)在受試者不知道和不同意的前提下，老師不應該透露測驗的相關紀錄，除非基於法律命令或是合法目的才可以。
(D)不論何種情形均不得將測驗的結果傳達給學生的雙親、教師、醫師等人知曉。

95(B).

53.編製試題時一般可以先透過雙向細目表以管控試題的品質，請問雙向細目表主要是檢核哪兩個面向以管控試題品質？
(A) 試題類型、教材內容
(B) 教學目標、教材內容
(C) 教學進度、教材內容
(D) 教學目標、試題類型

96(B).

62.在研究設計的邏輯上，研究對象不變，而現象時序改變了，稱之為下列何者？
(A) 個案研究(case study)
(B) 比較研究(comparative study)
(C) 個案追蹤研究(longitudinal study)
(D) 比較追蹤研究(longitudinal comparative study)

97(B).

72.王老師在教導臺灣傳統節日文化之主題時，將學生分成七組，每組四位學生。而四位學生分別負責端午節、中秋節、元宵節和清明節其中一個主題，回家蒐集資料，隔天各小組負責同一節日的學生，組成專家小組，一起合作討論主題內容。接著，回到「原小組」報告負責的節日文化特色，最後再進行全班討論。請問此屬於下列哪一種合作學習策略？
(A) 拼圖法第二代
(B) 小組協力教學法
(C) 學生小組成就區分
(D) 合作統整閱讀寫作法

98(B).

75.張老師想要引導學生進行的社會情緒學習(social and emotional learning)，在每日的聯絡簿中，張老師請學生寫下每天的情緒日記，紀錄發生的事件、情緒、想法，請問根據 CASEL (collaborative for Academic, social and emotional learning)的架構，此一作法主要目標在提升學生的哪一種素養？
(A) 自我覺察(self-awareness)
(B) 社會覺察(social-awareness)
(C) 自我管理(self-management)
(D) 人際技巧(interpersonal skill)

99(B).

78.「負增強」與「懲罰」的比較何者正確？
(A) 兩者都可以塑造出適當的行為，只是手段不同。
(B) 負增強乃是取消增強物，懲罰則是移除嫌惡刺激。
(C) 負增強用來減少行為反應次數，懲罰則是增加行為反應次數。
(D) 負增強在適當行為出現後施予，懲罰則是在不當的行為後施予。

100(B).

81.公正國小六年級老師引導學生透過各國的垃圾分類及垃圾減量之資料蒐集後，請學生依臺灣在地情況構思一個垃圾減量的創意行動方案，並運用評量尺規(Rubrics)進行評分。請問下列教師們對評量尺規的看法，何者不正確？
(A) 評量尺規也可以應用在同儕互評時使用。
(B) 透過建立評量尺規可做為六年級教師客觀評量學生之依據。
(C) 評量規準的內涵宜在教師評分之後再讓學生知道，才具有公平性。
(D) 教師們應對評量尺規的不同等級，如優等、佳作、尚可，有具體描述。