今日錯題測驗-教甄◆國小特教科專業知能-阿摩線上測驗

阿摩：吃別人所不能吃的苦，忍別人所不能忍的氣

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆國小特教科專業知能

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1(C).

21. 依據我國現行《特殊教育法》針對申訴的規定，下列哪些敘述正確？
甲、特殊學生對鑑定決議有爭議時，得向學校提出申訴
乙、特殊學生遭學校歧視對待，得向學校提出申訴
丙、特殊學生對支持服務決議有爭議時，得向主管機關提出申訴
丁、高級中等教育階段及高等教育階段特殊教育學生對學校之懲處，認為違法或不當致損害其權益者，得由自己向學校提出申訴
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 乙丙丁
(D) 甲乙丙丁

2(D).

22. 有關身心障礙學生社會技巧課程的教學，下列哪一選項的流程較為適當？
甲、示範；乙、情境演練；丙、類化練習；丁、給予回饋；戊、說明技巧與步驟
(A) 甲戊乙丙丁
(B) 甲戊乙丁丙
(C) 戊甲乙丙丁
(D) 戊甲乙丁丙

3(C).

24. 陳老師發現特殊學生大仁在上課時出現干擾行為的目的是為了獲得老師及同儕的注意。下列哪一項介入策略最符合功能等值行為的概念？
(A) 忽視學生的干擾行為
(B) 要求學生至教室後方冷靜一下
(C) 適時給予發表機會並引導回應主題
(D) 與學生約定上課應有的行為表現並予以增強

4(C).

25. 陳老師教國字「水」時採用如下圖由左方實體漸漸抽象化成為右方的國字，這是什麼策略？

(A) 刺激褪除
(B) 由反應提示轉移到自然線索
(C) 刺激外形轉變
(D) 同時提示

5(A).

27. 魏氏兒童智力量表（WISC-V）在選擇性指數之「一般能力（GAI）」各分測驗，不包括下列哪些分測驗？
(A) 記憶廣度、符號替代
(B) 圖形設計、類同
(C) 詞彙、矩陣推理
(D) 圖形等重、圖形設計

6(C).

31. 將教學內容發展成測驗題目，評量標準強調在單位時間內的正確反應次數，以數據資料為解決教學問題之依據，是課程本位評量的何種模式？
(A) 標準參照模式（Criterion-Referenced Model）
(B) 正確性本位模式（Accuracy-Based CBM Model）
(C) 流暢性本位模式（Fluency-Based CBA Model）
(D) 活動本位模式（Activity-Based CBA Model）

7(C).

35. 張老師要教導特教班一位口語量少的學生學習說「我要穿鞋子」的句子，以下何種形式最符合認知學派形式的教學？
(A) 先教「鞋子」再教「穿鞋子」，最後教「我要」，循序漸進的教導
(B) 把「我」「要」「穿」「鞋」「子」分成五個不同的字逐一教導
(C) 把「我要穿鞋子」當成一個句子，口說並配合動作教導
(D) 把「我要」「穿」「鞋子」用三個圖卡呈現，先排列好順序再教仿說

8(A).有疑問

37. 小璋就讀於國小普通班是位自閉症學生，午餐他只吃白飯，不喜歡吃其他食物，特別討厭蔬菜。每天學校的午餐，只要餐盤出現蔬菜，他就情緒焦燥，甚至於尖叫，讓老師很困擾。老師告訴他「如果你吃一口其他食物，你就可以吃一口白飯」，為了獲得吃一口白飯，小璋很快吃完蔬菜和其他食物。請問老師是運用何種策略來改善學生的行為？
(A) 波馬克原則（Premack Principle）
(B) 後效契約（Contracting）
(C) 反應代價（Response Cost）
(D) 區別性增強（Differential Reinforcement）

9(A).有疑問

44. 下列哪一選項是結構教學法須考慮的要素？
甲、視覺線索；乙、聽覺線索；丙、物理環境；丁、作息時間；戊、工作組織；己、增強制度
(A) 甲丙丁戊
(B) 甲丙丁己
(C) 乙丁戊己
(D) 丙丁戊己

10(B).

45. 陳老師發現學習障礙的小明上課時容易分心，且因閱讀理解與組織能力較弱。小明較需要下列哪一選項學習策略課程的主軸？
甲、認知策略；乙、支持性策略；丙、動機態度策略；丁、後設認知策略
(A) 甲乙
(B) 甲丁
(C) 乙丙
(D) 丙丁

11(C).有疑問

47. 針對某身心障礙學生上課時屢屢出現自傷及喃喃自語的干擾上課行為，教師採取的作為，下列敘述何者正確？
(A) 調整課程內容，降低難度是針對行為處理策略
(B) 採用區別增強策略是前事控制策略
(C) 採用反應代價（response cost）是一種行為教導策略
(D) 滿足生理需求，降低焦慮是前事處理與先兆控制策略

12(C).

48. WISC-V 記錄本分析頁所稱之「基本率」，下列敘述何者正確？
(A) 全體樣本在該差異分數的所占的比率
(B) 低於該差異值人數的累積百分比
(C) 基本率越小，表示其內在能力差異越大
(D) 基本率與測驗情境有關

13(A).

53. 特殊教育學生的「個別化教育計畫」中，非常重視學生學習後的評量。以下何者是最適當的形成性評量？
(A) 每週實施一至二次評量
(B) 每月結束前固定實施一次評量
(C) 教學目標達成後一天實施評量
(D) 教學前和教學後各做一次評量

14(D).有疑問

54. 針對暴力或攻擊行為，根據社會學習取向的介入訓練，Colvin 提出衝動行為七個階段的循環過程，主要在強調：
(A) 對兒童攻擊行為採取監控的方法
(B) 在兒童不同的年齡層做各種不同的行為評量
(C) 需要家長或其他教學者陪同一起處理攻擊行為
(D) 及早預防攻擊行為的蘊釀與爆發

15(B).

55. 根據 Eric Schopler 的結構化教學方案（TEACCH），以下何者是「個別化工作系統」的內容？
(A) 以書面提示告訴學生當天的學習活動及活動流程和內容
(B) 告訴學生如何進行活動、活動順序、步驟及活動結束時間
(C) 運用視覺區分、視覺引導、視覺提示，指導完成工作的訊息
(D) 依學生個別差異與需求，運用教室設備、教具規劃適當情境提升專注力

16(B).

59. 社會性故事教學法常被使用來提高自閉症學生的社會互動技巧。當社會性故事中出現：「當弟弟捉弄我時，了解弟弟當時的想法是很重要的。弟弟可能希望我能跟他玩，可是他可能不知道怎麼表達」。上述的句型是社會性故事的何種基本句型？
(A) 描述句
(B) 觀點句
(C) 引導句
(D) 肯定句

17(A).

60. 許老師為新北市國小資源班教師，在規畫低年級身心障礙學生排課時，依據《新北市國民中小學身心障礙資源班實施要點》，他應以何種方式排課為原則？
(A) 優先以外加時段為之
(B) 優先以融合方式為之
(C) 優先以抽離時段為之
(D) 優先以回歸方式為之

BERNICE巧彤

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BERNICE巧彤剛剛做了阿摩測驗，考了94分