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當然！以下是對 「行為觀察記錄法」 各種方法的詳細解釋與應用情境： 1️⃣ 事件記錄法（Event Recording） ?✅ ? 記錄特定行為發生的次數 ? 適用情境： 觀察特定行為的發生頻率，如學生離開座位的次數、舉手發言的次數、攻擊行為的次數等。 重點在於：行為的次數，而不是持續時間或其他特質。 ? 例子： ? 老師觀察學生A的發言行為，每當學生A舉手發言一次，就記錄「1 次」，並在不同時間點累積記錄總次數。 時間 舉手發言次數 9:00 3 次 9:10 2 次 9:20 4 次 2️⃣ 多重基準線記錄法（Multiple Baseline Design） ?? ? 用來測試行為改變的效果，適用於行為介入實驗設計 ? 適用情境： 這種方法通常用於行為治療或實驗研究，以檢驗某個干預（intervention）是否有效。 透過在不同個體、不同情境或不同行為中建立「基準線」，然後逐步引入干預，觀察行為是否改變。 強調變項控制，會有「基準線階段」與「介入階段」的比較。 ? 例子： ? 行為治療師希望減少學生A的攻擊行為，但想確認「正增強策略（如獎勵）」是否有效，於是採用多重基準線設計。 第一階段（基準線）：記錄學生A「未接受獎勵」時的攻擊行為頻率。 第二階段（介入）：提供獎勵，觀察攻擊行為是否減少。 時間 基準線（無獎勵） 介入（有獎勵） 週一 5 次 - 週二 6 次 - 週三 5 次 - 週四 - 2 次 週五 - 1 次 → 發現攻擊行為減少，表示介入有效，這就是「多重基準線記錄法」！ 3️⃣ 對照記錄法（Comparison Recording） ⚖️? ? 比較不同條件下的行為變化 ? 適用情境： 用來比較兩種不同的環境或條件，看看哪一種影響行為較多。 這種方法常見於行為研究或實驗，例如：「學生在有獎勵 vs. 無獎勵情境下，發言次數是否不同？」 ? 例子： ? 老師想知道不同獎勵策略是否影響學生的學習行為，於是比較「有獎勵 vs. 無獎勵」的兩種狀況。 時間 無獎勵發言次數 有獎勵發言次數 9:00 2 次 4 次 9:10 1 次 5 次 9:20 3 次 6 次 → 發現「有獎勵時，發言次數增加」，這就是對照記錄法！ 4️⃣ 評比記錄法（Rating Scale Recording） ?? ? 用評分量表來評估行為的強度或品質，而不是單純計數 ? 適用情境： 適合評估行為的「程度、品質、嚴重度」，而非單純的發生次數。 常用於心理評估、教師評分、臨床評估等。 ? 例子： ?? 老師想評估學生在課堂中的專注程度，於是使用「1～5」的等級來評分。 學生 9:00 9:10 9:20 小明 2 3 4 小華 3 4 5 → 「1 分 = 非常不專心，5 分 = 非常專心」，這種方式就是評比記錄法！ ? 總結比較表 記錄法 主要目標 適用情境 例子 事件記錄法 記錄行為發生的次數 記錄頻率，如「學生離開座位幾次？」 每次學生離開座位，記 1 次 多重基準線記錄法 測試行為介入效果 研究行為改變，如「介入前後攻擊行為變化？」 基準線 vs. 介入 比較 對照記錄法 比較不同條件下的行為 測試環境影響，如「有獎勵 vs. 無獎勵」 A 情境 vs. B 情境 比較 評比記錄法 評估行為的強度或品質 評分行為表現，如「專注度評分」 使用 1～5 分量表 ? 結論 根據上面的解釋，你的題目中的表格是 記錄行為的發生次數，所以最符合 「事件記錄法（Event Recording）」！ ✅