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學習重點 掌握保留概念的意義：外在形狀、排列或容器改變，不代表數量、重量或體積真正增加、減少或消失。保留概念是具體運思期的重要成就。 熟記發展順序：數量保留 → 長度保留 → 重量保留 → 體積保留，數量最早、體積最晚。 區分保留概念的三項推理特性：同一性、可逆性、互補性（補償性）。「恆存性」不屬於這三項。 理解水平參差：兒童各種守恆能力不一定同時成熟，因此可能已具備某一種保留概念，卻尚未具備另一種。 能依兒童的解釋判斷概念：「沒有增加也沒有減少，所以一樣多」是同一性；「可以變回原來的樣子」是可逆性；「一邊變高、一邊變窄，互相抵銷」是互補性。 核心觀念 一、保留概念的基本意義 皮亞傑所稱的保留概念（conservation），又稱守恆概念，是指兒童理解到：某些事物經過形狀、位置、排列或容器改變後，其基本數量或屬性仍然相同。例如，兩團相同的黏土，其中一團捏成熱狗形，外觀雖然改變，泥土的量並沒有改變；同樣數量的果汁倒入不同形狀的杯子，液面高度不同，果汁量仍然不變。 前運思期兒童尚未形成保留概念，容易受眼前外觀吸引，只注意杯子高低、泥土形狀或物體排列長短（集中化），因而認為量也跟著改變。進入具體運思期（約 7～11 歲）後，兒童能去集中化，同時考慮多個面向，並運用同一性、可逆性、互補性等邏輯推理，判斷量並未改變。 二、保留概念的發展順序 各種保留概念並非同時出現，而是依序發展。考試常用的發展順序為： 數量保留：理解物品數目不會因排列疏密或長短改變而增加或減少。（最早） 長度保留：理解繩子或木棒改變彎曲方式、位置後，長度本身不變。 重量保留：理解物體改變形狀後，重量不會跟著改變。 體積保留：理解泥土或液體改變形狀、裝入不同容器後，所占的體積不變。（最晚） 記憶時抓住「數量先、長度次、重量再、體積最後」。部分教材另列有「質量（物質量）保留」，其出現時間早於重量保留；但無論加入哪些項目，數量保留都在最前、體積保留都在最後。凡是選項把重量、質量或長度排在數量之前，或把體積排在重量之前，都可以直接排除。 三、保留概念的三項推理特性 兒童之所以能判斷「量沒有改變」，是因為具備下列三種邏輯推理特性： 特性 意義 典型說法／例子 同一性（identity） 理解轉換前後是同一份東西，過程中沒有加入也沒有拿走，所以量不變。 「果汁從矮胖杯倒進細長杯，雖然看起來不一樣，但沒有增加也沒有減少，所以一樣多。」 可逆性（reversibility） 能在心中把轉換過程倒過來進行，想像恢復到原來狀態。 「你可以把熱狗捲回原來的球狀，就知道兩者一樣。」「把果汁倒回原來的杯子就一樣高了。」 互補性／補償性（compensation） 理解某一向度的增加，會由另一向度的減少所抵銷，因此總量不變。 「細長杯的水面比較高，但杯子比較窄，所以一樣多。」「熱狗變長了，但也變細了。」 互補性與補償性是同一概念的不同譯名（compensation），題目中寫哪一個都指同一件事。 保留概念的特性只有這三項。「恆存性（permanence）」指的是物體恆存，即物體看不見時仍知道它存在，屬於感覺動作期的成就，與保留概念無關。 四、水平參差與守恆能力的不一致性 兒童在守恆能力的發展上並非完全同步。例如，同一個兒童可能已理解數目不因重新排列而改變，卻還不能理解黏土改變形狀後重量不變；已具備重量保留，卻尚未具備體積保留。 皮亞傑以水平參差（horizontal décalage，又譯水平滯差）說明這種現象：同一發展階段中，運用相同邏輯結構的各種能力，並不會同時出現，而是有先後落差。保留概念的發展順序（數量 → 長度 → 重量 → 體積），正是水平參差最典型的例子。 下列運思特性也屬於具體運思期，但都不是用來解釋「守恆發展不一致」的概念： 概念 意義 水平參差 同一階段內各種能力發展時間不一致，用來說明守恆概念的先後出現。 序列化（seriation） 能依大小、長短等特徵將物體依序排列。 類別包含（class inclusion） 理解大類包含小類，如「花比玫瑰多」。 遞移推理／傳遞性（transitive inference） 由 A＞B、B＞C 推得 A＞C。 常考陷阱 把可逆性與同一性混為一談：判斷關鍵在兒童的理由。出現「捲回去」「倒回去」「變回原來的樣子」等反向操作，是可逆性；強調「沒有增加也沒有減少」「還是原來那些」，是同一性。 看到「沒有增加、沒有減少」就選可逆性或補償性：這句沒有反向操作，也沒有比較兩個向度一增一減，應判為同一性。 把互補性與可逆性視為相同：可逆性是「在心中倒轉回去」；互補性是「高了但窄了、長了但細了，彼此抵銷」，兩者理由不同。 誤把恆存性列入三項特性：恆存性是感覺動作期的物體恆存概念；保留概念的三項特性只有同一性、可逆性、互補性。「整合性」也不是保留概念的特性。 被「去集中」「傳遞性」「抽象思考」干擾：去集中化是具備保留概念的前提，但兒童理由若明確說「可以捲回原狀」，題目問的是可逆性；傳遞性是 A＞B、B＞C 推 A＞C 的推理；抽象思考屬形式運思期，皆非答案。 記錯守恆發展順序：固定記成「數量 → 長度 → 重量 → 體積」。數量最早、體積最晚；選項只要把數量放在後面，或把體積放在重量前面，即為錯誤。 水平參差與其他運思特性混淆：題目問「守恆理解在發展上不一致」，答案是水平參差，不是序列化、類別包含或遞移推理。 記憶口訣 守恆三性：「同一、可逆、互補」；恆存是嬰兒的，不在其中。 發展順序：「數、長、重、體」──數量最先，體積最後。 判斷理由：「沒多沒少」→ 同一性；「變得回去」→ 可逆性；「高了但窄了」→ 互補性。 不一致：守恆有先有後 → 水平參差。