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學習重點 熟記教育目標的三大領域：認知、情意、技能（動作技能），分別關注知識與思考、態度與價值、身體動作與操作。 掌握認知領域中「知識」與「理解」的差異，尤其是轉譯、詮釋、推論都與理解材料的意義有關。 熟記情意領域由低至高的五層次：接受、反應、價值判斷、價值組織、價值性格化。 判斷行為目標時，先看核心行為所屬領域，再看思考程度或價值內化程度；不能只憑學科名稱或單一字詞作答。 核心觀念 一、教育目標的三大領域 布魯姆等人的教育目標分類架構，將教學目標分為認知、情意、技能三大領域，可作為課程規劃、教學活動與學習評量的依據。同一個教學主題，可以同時設計不同領域的目標。 領域核心內容目標示例 認知知識的獲得、意義的理解、思考與問題解決。能解釋生態平衡的意義。 情意興趣、態度、價值觀、責任感與品格。具有維護生態平衡的責任感。 技能（動作技能）身體動作的協調、器材操作與動作熟練。能正確操作實驗器材。 上述目標雖然都能出現在自然或環境教育課程中，所屬領域卻不同。「解釋」著重認知，「責任感」著重情意，「操作」著重動作技能，應以目標要求學生表現的能力或特質為判斷依據。 二、認知領域的層次：原版與修訂版要分清楚 認知領域依心智活動的複雜程度區分層次。原版與修訂版的名稱及高層排序不同，不宜混成同一套分類。 由低至高原版修訂版 第一層知識記憶 第二層理解了解 第三層應用應用 第四層分析分析 第五層綜合評鑑 第六層評鑑創造 知識著重回憶、辨認學過的內容；理解則要求掌握內容的意義，能解釋或改用其他形式表達。應用是運用原理、規則或方法處理具體問題；分析是辨識整體的組成部分及其關係。 原版的綜合著重將要素組成新的整體；評鑑著重依據標準作出判斷。修訂版以創造作為最高層次，包含產生構想、規劃與製作新成果。 三、理解層次：轉譯、詮釋與推論 理解的核心是懂得材料的意義，而非僅能背誦。原版分類中，理解包含下列三種能力： 轉譯：將訊息轉換成另一種語言、說法或表徵，同時保留原意。例如將文言文轉成白話文、用自己的話重述一段文字，或將文字資料轉成圖表。 詮釋：掌握材料的整體意義，能加以解釋、摘要或說明。例如說明文章主旨、解釋圖表所呈現的現象。 推論（外推）：依據已有資料或趨勢，推想可能的結果或延伸意涵。例如根據資料變化推估後續趨勢。 將文言文正確轉譯成白話文，必須先理解原文，再以不同語體表達相同意思，因此屬於認知領域的理解層次。不能因為翻譯時使用了語文知識，就直接判為應用；應看評量重點是否在於轉換表達並保留原意。 四、情意領域：依價值內化程度區分五層次 情意領域關注學習者如何從注意某事物，逐漸發展為穩定的價值觀與人格特質。由低至高如下： 層次判斷重點示例 接受願意察覺、注意或聆聽。願意聆聽環境保護的說明。 反應對所注意的事物作出回應，進而參與活動。參與班級的環保討論與活動。 價值判斷認同某事物的價值，表現出重視、偏好或承諾。認同保護環境的重要性，願意支持環保行動。 價值組織比較、整合與調和不同價值，建立價值體系。衡量生活便利與環境保護，建立個人的取捨原則。 價值性格化價值已內化為穩定的人格特質，持續引導行為。具有維護生態平衡的責任感，並以此作為行事準則。 價值判斷的重點是「認同並重視某種價值」；價值組織進一步處理不同價值之間的關係；價值性格化則是價值已成為個人穩定的性格與生活準則，為情意領域最高層次。 「具有維護宇宙生態平衡的責任感」所強調的是責任感這項人格特質，因此應歸為情意領域、價值性格化。若目標只是「說明生態平衡」，才是以認知表現為主。 五、行為目標的判斷順序 先判領域：看目標主要要求知識思考、態度價值，還是身體動作與操作。 再判層次：認知領域看心智活動的性質；情意領域看價值內化的深淺。 檢查配對：領域與層次必須相符。例如「理解」屬認知，「價值性格化」屬情意，「複雜反應」屬動作技能分類。 常考陷阱 用其他三分法取代教育目標領域：「真、善、美」「語文、數字、空間」「事實、技能、態度」都不是此分類的三大領域名稱；應記住認知、情意、技能。 把轉譯當成背誦：背出原文偏向知識或記憶；能保留原意並換成另一種說法，才顯示理解。 看到使用知識就選應用：各種認知活動都可能使用知識，仍須依目標要求判斷。單純轉換表達形式的重點在理解。 被學科內容帶走：生態平衡可以是認知學習的內容，但「具有維護生態的責任感」主要在培養態度與人格，屬情意。 混淆價值判斷與價值性格化：重視、認同某種價值，偏向價值判斷；已形成穩定責任感並持續支配行為，才是價值性格化。 只憑單字判定最高層：「感」「觀」「習慣」不能一律等同價值性格化，仍要確認敘述是否呈現價值內化與穩定人格特質。 混淆兩種「判斷」：依標準評定作品或論證品質，屬認知的評鑑；認同某事物值得追求，屬情意的價值判斷。 記憶口訣 三大領域：「頭、心、手」——頭腦思考是認知，內心態度是情意，動手操作是技能。 理解三能力：「轉、詮、推」——轉換形式、詮釋意義、推想結果。 情意五層：「接、反、價、組、性」——先注意接受，再回應參與；認同價值後整合，最後內化成性格。