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學習重點 辨析病句時，依序檢查成分是否完整、語序是否合理、詞語搭配是否恰當、語意是否清楚，不要只憑讀起來順不順。題目問「何者不是病句」時，要逐項找出其他選項的具體毛病。 辨識冗詞贅字時，檢查詞語是否重複表達時間、頻率或被動意義。意思相關的詞語不一定都是贅詞。 安排標點時，先掌握完整句意，再辨認完整陳述的收束、概括與解說、並列分句三種關係，最後才用符號數量核對。 引號除了標示引用，也能標示特殊用語。閱讀作答時，應結合上下文，說明作者為何特別標出該詞。 核心觀念 一、病句辨析：從結構、搭配與語意下手 病句可能出在語法，也可能出在邏輯或用詞。判斷時，先找出「誰或什麼事物」以及「做什麼、怎麼樣」，再檢查時間、處所、對象等修飾成分是否放在適當位置。句子不必寫得華麗，但必須使各成分的關係明確。 檢查面向判斷關鍵修正方向 時間起點不清「從」後接的是時間、處所，還是動作？是否少了標明起點的成分？表示自幼學習，可寫「從小就學習」；表示自某教育階段開始，可寫「從小學起就學習」。 介詞搭配不完整表示某事物對某範圍的重要性時，句式是否交代清楚？可用「對……而言」或「對於……來說」，如「對居民而言，交通十分重要」。 時間修飾語位置不當起訖時間是否緊接所修飾的活動？有無先說完主要意思，才生硬補上時段？可寫「每天上午從九點到十一點上課」，或「上課時間是每天上午九點到十一點」。 分句銜接後一分句能否承接前文主語？是否真的缺少必要成分？主語相同且指涉清楚時，後一分句可以省略主語，不必重複補出。 「從小學學習」一類寫法，會讓人分不清「小學」是指教育階段，還是「從小」之後接「學習」。應依原意補上「起」「開始」等詞，或改成「從小就……」，使時間起點清楚。 判斷介詞時，不能背成「對」後面一律要加「而言」。例如「他對朋友很體貼」本來就通順；但以「對某個範圍」作為全句開頭，接著評述另一事物的重要性時，只寫「對……，」會使搭配殘缺，須補成「對……而言」。 此外，語意略有重疊，不等於必然構成病句。「街上的行人很多，正往車站走去」先交代人數，再補述活動情形，後句承接前句的主語，結構可以成立。不能只因前後都涉及移動，就認定有誤。 二、冗詞贅字：刪除重複表意的部分 辨識贅詞可用「刪除測試」：刪去某詞後，若句子的主要意思不變，而且表達更簡潔，就要留意是否重複。但仍須看上下文，不能把所有近義詞連用都視為錯誤。 常見寫法問題所在簡潔寫法 曾經一度「曾經」與「一度」都表示過去有過某段情況，連用語意重複。依語意保留「曾經」或「一度」，如「曾經沉迷電玩」。 不斷地一再「不斷」與「一再」都在強調行為反覆發生。改成「不斷地違規」或「一再違規」。 被挨打「挨打」已含遭受毆打的意思，再加「被」造成被動表意重複。改成「挨打」或「被打」。 「遲到」與「缺席」則是不同情況：前者是到場時間太晚，後者是未到場，並列並不重複。「非某人莫屬」是固定說法，表示應由某人獲得或承擔，不能只看到「非」「莫」兩個否定詞，就當成贅詞刪去。 三、標點配置：先分層，再選符號 標點不是依停頓長短任意填入，而是呈現句子結構、語氣及前後文關係。遇到限定符號種類與數量的題目，應先判斷文意，再用數量核對。 符號主要功能判讀線索 句號「。」標示語意完整的陳述句結束。前文已說完一個完整意思，後文另起陳述；全段結尾也用句號。 逗號「，」標示句內停頓，分隔相連的分句。前後內容並列、相承，仍屬同一整體意思。 破折號「──」引出補充說明或解釋，也可表現語意轉換。後文具體闡明前文的概括說法，例如前面提出兩個概念，後面逐一說明。 例如「生活需要耐心與善意──耐心留給困難，善意送給他人。」前面概括提出兩個重點，破折號後再分別解釋；兩個相互對應的分句之間用逗號，整段意思完成後用句號。 若前面另有一句完整陳述，應先以句號收束，再進入「完整陳述。概括語──解說一，解說二。」的結構，符號順序即為「句號、破折號、逗號、句號」。破折號放在概括語與解說語之間；逗號放在關係緊密的並列分句之間；句號不可切斷概括語與解說語。 四、引號的作用：區分作品用語與科學概念 引號可以標示直接引用、特別指稱的詞語，或具有特殊意義的用法。判斷時要問：作者是在引用別人的話，還是在提醒讀者「這個詞在此有特定意思」？ 討論寶可夢這類虛構作品時，將「演化」加上引號，是為了標示作品中的特殊稱呼，並與生物學上的演化概念區別。不能直接解釋成諷刺、反話，也不只是強調這兩個字很重要。 依閱讀材料，作品中的變化發生在同一個體身上，表現為形態改變、能力增強甚至獲得新技能，類似昆蟲幼蟲經蛹化為成蟲的「變態」，因而較接近個體發育；生物學的演化則涉及個體間的變異、變異可遺傳，以及因適應力不同而在族群中受天擇選汰，需要跨越世代才能發生。作答時，關鍵是比較單一個體一生中的發育變化與涉及遺傳、族群與世代的演化現象。 百字以內的論述可分成兩步：先解釋引號，再說明概念差異。例如：引號標示作品的特殊用語，提醒讀者它與生物學概念不同。角色變身是同一個體一生中的形態與能力改變，如同昆蟲變態，較像成長發育；生物演化則須經世代遺傳變異與天擇作用，發生在族群層次。 常考陷阱 看到句子不熟悉，就判為病句：語序有彈性，後一分句也可承前省略主語。應找出實際的結構或語意問題。 把補述當成重複：先說數量，再說活動狀態，各有表意功能；與兩個詞重複強調同一頻率的情況不同。 忽略介詞搭配殘缺：「對……」開頭的句子若缺少「而言」「來說」，關係交代不清，屬於病句。 只查詞義，不查位置：時間詞本身可能都正確，但起訖時段若放在句末生硬補上，仍會使句子不通順。 見到近義詞就刪：要辨認它們是否各有不同資訊。「遲到」與「缺席」不能互相取代；「非……莫屬」等固定用語也不能任意拆改。 把「挨」當成一般主動動詞：「挨打」已表示受打，前面再加「被」會形成語病。 只按符號數量猜答案：各選項符號數量都相同，關鍵在位置：開頭完整陳述後用句號，概括語與解說之間用破折號，句號不能夾在概括與解說中間。 把特殊用語的引號一律解釋成反諷：應回到上下文，判斷作者是否在區分不同領域的概念。 短答只回答引號，或只談發育：兩個提問都須回應，並以自己的話改寫；直接搬用原文，即使概念相關，也未符合要求。 記憶口訣 病句四查：成分、語序、搭配、語意。贅詞三看：時間重、頻率重、被動重。標點辨關係：句號收完整，逗號連分句，破折引解說。引號看語境，個體是發育，族群才演化。