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學習重點 認識名稱與結構：後效契約又稱條件契約、行為契約，核心是「完成約定的目標行為，即獲得約定的增強物」。 掌握訂定原則：師生共同協商，內容須公平、具體明確，並以正向行為與結果敘述。 理解理論基礎：透過正增強提高目標行為發生的可能性；以偏好的活動增強較不偏好的活動時，可運用普馬克原則。 辨識常見干擾：自然產生的良好結果，不等於契約中約定的增強物；條件契約也不以學校核備為成立要件。 核心觀念 一、後效契約：把行為與增強結果事先連結 後效契約是行為改變技術，由教師與學生共同協商，事先約定學生應完成的目標行為，以及達成後可以獲得的增強物。學生知道自己要做什麼、做到什麼程度，以及完成後會得到什麼，便能依明確標準調整行為。 基本結構是「如果完成甲行為，就獲得乙結果」。其中，甲是待建立或增加的目標行為，乙是事先約定、對學生具有吸引力的增強結果。兩者之間須有明確的條件關係，而非只說明行為的好處。 例如，約定完成一定份量的閱讀後，可以參加喜愛的活動；達到約定的學習表現後，可以取得某項活動資格；在指定期間內達成準時到校的標準後，可以獲得榮譽獎勵。這些安排都呈現「先達標，再獲得約定結果」的結構。 二、理論基礎：正增強與普馬克原則 正增強是指行為發生後，提供個體喜愛或需要的刺激，使該行為未來發生的可能性增加。後效契約將這項關係事先說清楚，讓學生預先知道達成目標後可獲得的結果。 增強物不限於物品，也可以是榮譽（如榮譽卡）、活動機會（如到操場玩遊戲）或參與資格（如加入球隊）。判斷重點不是獎勵是否昂貴，而是它對學生是否有吸引力，以及能否促進目標行為。 普馬克原則是以較高機率、較偏好的活動，增強較低機率、較不偏好的活動。例如，學生喜歡遊戲而較少主動閱讀，便可約定先完成閱讀，再參與遊戲。記住其順序是「先做需要建立的行為，再做偏好的活動」。 兩者並非互斥概念：以喜愛的活動作為後果，可以同時呈現正增強與普馬克原則；若提供的是榮譽卡等增強物，則不宜只因為有獎勵，就一律判定為普馬克原則。 三、訂定原則：協商、公平、明確、正向 共同協商：教師與學生討論目標及增強方式，讓學生理解並接受約定。契約不是教師單方面下達命令，也不能只有教師要求學生，卻未說明達成後的結果。 讓學生感到公平：目標難度、完成負擔與增強結果應合理，使學生認為付出與回饋相稱。公平不必然是所有學生使用完全相同的條件，而是約定具有合理性與可達成性。 語詞具體明確：說清楚要做的行為、完成標準、適用期間及增強結果，避免只寫「要乖」「認真一點」「表現良好」等難以一致判定的要求。 多用正向敘述：直接描述希望學生做到的行為，例如「在上課鐘響前進入教室並準備用品」，比單純要求「不要拖拖拉拉」更能提供行動方向；達成後的結果，也以獲得增強為重點。 具體化不代表每份契約都必須使用同一個數量或期間，而是各份契約都應讓雙方清楚判斷是否達標。閱讀份量、學習標準、觀察期間與獎勵內容，應依實際目標協商訂定。 四、行政定位：不需經學校核備 條件契約是班級經營與個別行為輔導的策略，不需經學校核備。不能因名稱中有「契約」，就推論必須經學校行政程序審查，才能實施或成立。 作答時，應將注意力放在契約的教育功能與內容品質：是否經過協商、是否公平、用語是否明確，以及是否以正向方式連結行為與結果。學校核備不是這項技術的必要條件，題目若把「經學校核備」列為作法，即為較不適切的選項。 五、辨識關鍵：自然結果與契約增強不同 比較面向自然結果或一般勸說條件契約 主要內容說明行為本身帶來的影響或好處約定達標後提供的增強結果 結果來源隨行為自然產生依事先協商的條件提供 辨識例子整理抽屜使教室變整潔完成閱讀份量後到操場玩遊戲；準時到校達標後得榮譽卡 判斷重點只有行為與自然影響的關係有目標、達成標準及約定增強物 因此，句子出現「就可以」，不代表一定是條件契約。若後半句只是行為自然造成的狀態，例如整理後環境變整潔，仍缺少事先安排、對學生具吸引力的增強結果。應檢查句子的實質內容，不能只看語句形式。 常考陷阱 「契約應經學校核備」：把班級行為改變策略誤認為必須經行政核准的文件。判斷關鍵是條件契約不需學校核備；公平、具體明確、正向敘述才是正確作法。 「有正面結果就是條件契約」：環境整潔、做事方便等自然好處，不能直接視為契約增強。要找出是否有事先約定、達標後提供給學生的結果。 「有如果、就可以的句型即可」：條件語句只是表面形式。必須進一步辨識目標行為與約定增強物，兩者缺一便不是條件契約的運用。 「契約越嚴格越有效」：忽略學生的理解與接受程度。正確方向是共同協商、條件公平、標準明確，而非單方面增加要求。 「只寫不得違規即可」：未清楚指出學生應採取的行動。原則上宜使用正向、可觀察的行為敘述；但不能看到否定詞就直接排除，仍須綜合判斷是否具備達標條件與約定增強。 「獎勵一定是實物」：活動機會、參與資格與榮譽也可以作為增強結果；是否有效仍須考量學生的偏好。 「所有後效契約都是普馬克原則」：普馬克原則特別強調以偏好活動增強較不偏好的活動；判斷時不能把所有獎勵形式都當成活動增強。 記憶口訣 「共商公平、明確正向；先做達標、再得增強；無須核備、自然另辨。」 作答依序檢查：有沒有明確目標？達成後有沒有約定增強？內容是否公平、明確、正向？最後排除把自然結果當成增強，或把學校核備當成必要條件的選項。