阿摩線上測驗
登入
阿摩線上測驗
登入
學習重點 熟記蓋聶（R. Gagné）八種學習階層的順序：訊號、刺激反應、連鎖、語文聯結、多重辨別、概念、原則、問題解決。後面的階層以前面的階層為基礎。 理解階層性的意義：複雜的學習建立在先備能力上。教學時要先確認學生已具備所需的基礎。 後四階層（辨別、概念、原則、問題解決）都涉及辨識、分類、關係理解與知識運用，整體對應認知心理學。前四階層則偏向行為主義的制約學習。 判斷教學情境時，看學生處理的對象與心智活動： 辨認刺激差異，是辨別學習。 形成單一概念，是概念學習。 將兩個以上概念連結、比較，是原則學習。 運用原則處理新問題，是問題解決。 核心觀念 一、學習階層論的基本主張 蓋聶將學習由簡至繁分為八種階層。較複雜的學習以前面的學習能力為基礎，因此教學不能只呈現最後的答案。教師要分析完成學習任務所需的先備能力。例如： 要學習原則，必須先具備原則所包含的各個概念。 要形成概念，必須先能辨別相關特徵。 階層分析的教學用途，是找出學生「還缺哪一項基礎能力」。學生無法解題時，教師應依序檢查：是否能辨別條件、是否理解相關概念、是否掌握概念間的原則，再安排補救教學。 二、八種學習階層的順序與意義 階層主要意義判斷線索 1. 訊號學習對某種訊號形成一般性、情緒性的反應，與古典制約有關。訊號出現，引起不自主的情緒或一般反應。 2. 刺激反應學習將特定刺激與特定反應建立連結，與操作制約有關。面對特定刺激，做出特定的自主反應。 3. 連鎖學習把數個刺激反應連接成一連串動作。依順序完成連續動作，例如繫鞋帶。 4. 語文聯結學習建立語詞之間的連結，屬於語文形式的連鎖。語詞接續、背誦、語文材料的聯結。 5. 多重辨別學習對相似刺激做出不同的適當反應。分辨形狀、顏色、聲音等相近刺激。 6. 概念學習依共同的關鍵屬性，把不同事例歸入同一類。認識「什麼是某物」、找共同特徵、分類。 7. 原則學習將兩個或兩個以上的概念連結起來，掌握其間的關係。概念與概念的比較、關係、規則。 8. 問題解決結合已學的原則，形成適合新情境的解決方法。整合多項原則、處理新問題。 多重辨別常簡稱為辨別學習；原則學習也常譯為規則學習。作答時要辨認其意義，不要因名稱不同而誤判。 三、後四階層為何對應認知心理學？ 辨別、概念、原則與問題解決，都要求學習者在內在處理訊息： 辨別學習：注意刺激的異同。 概念學習：抽取共同屬性。 原則學習：理解概念之間的關係。 問題解決：組織並運用已有知識。 這些都是心智上的認知歷程。因此，題幹把這四類學習並列並問其理論取向時，應選認知心理學。 理論關注重點與蓋聶階層的關係 行為主義心理學可觀察行為、刺激與反應、增強對應前四階層（訊號、刺激反應、連鎖、語文聯結） 認知心理學訊息處理、概念形成、思考與問題解決對應後四階層（辨別、概念、原則、問題解決） 人本心理學整體人格、自我實現、主觀經驗非階層論的理論歸屬 發展心理學個體隨年齡產生的身心變化階層依學習複雜度劃分，不依年齡劃分 蓋聶的學習階層兼採行為論與認知論，被視為折衷取向。判斷時必須配合題幹指定的階層範圍。 四、辨別、概念、原則與問題解決的分界 區分這四類，關鍵在學生處理的「單位」： 辨別學習處理的是刺激。 概念學習處理的是單一類別。 原則學習處理的是兩個以上概念之間的關係。 問題解決處理的是多項原則的整合運用。 類型核心問題幾何教學中的表現 辨別學習這些刺激看起來哪裡不一樣？分辨圓形與三角形的外觀、尖的與平的。 概念學習這是什麼？哪些屬於同一類？認識「什麼是圓錐」，能從各種物體中指出圓錐。 原則學習兩個以上概念之間有何關係？引導學生觀察圓錐與圓柱的差異並作比較；理解等底等高時，圓錐體積是圓柱的三分之一。 問題解決如何運用已學原則處理新情境？綜合體積、容量等原則，設計符合條件的容器。 圓錐、圓柱各自已經是一個「概念」。教師引導學生把兩個概念放在一起觀察、比較其差異與關係，就是在連結兩個以上的概念，屬於原則學習，而不是單純的概念學習。概念學習只處理「某一類事物是什麼」；一旦涉及概念與概念的比較、對照、關係，就進入原則學習。 常考陷阱 看到蓋聶就選行為主義：要看題幹指定的範圍。題幹列出辨別、概念、原則與問題解決時，答案是認知心理學；行為主義對應的是前四階層。 把學習階層當成年齡發展階段而選發展心理學：由簡至繁指的是學習複雜度與先備條件，不是年齡分期。 人本心理學的干擾：人本重視自我實現與情意，和階層式的認知學習無直接關係。 比較兩種形體就選概念學習：題目出現「圓錐和圓柱」「比較」「差異」時，是在連結兩個已知概念，應判為原則學習。只有學習單一類別「是什麼」才是概念學習。 看到「差異」就選辨別學習：辨別處理的是知覺上的刺激差異；比較對象若已經是有名稱的概念（如圓錐、圓柱），就屬於原則學習。 看到數學情境就選問題解決：問題解決要整合多項原則處理新情境。只是觀察、比較兩個概念，尚未達問題解決層次。 把「符號學習」當成八階層之一：八階層中沒有「符號學習」，它是常見的干擾選項。也不要把它和「訊號學習」混淆。 記憶口訣 八階順序：「訊、刺、連、語；辨、概、原、解。」訊號、刺激反應、連鎖、語文聯結；多重辨別、概念、原則、問題解決。 前四行為、後四認知：「前四制約靠行為，後四思考歸認知。」 後四階判斷：「辨刺激、概一類、原兩概念相比較、解新題。」辨別看刺激差異，概念看單一類別，原則看兩個以上概念的比較與關係，問題解決看能否整合原則處理新情境。