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學習重點 利用職稱、同位語、關係子句與工作行為，判斷人物的身分及其在文中的角色。 結合情緒用字、程度副詞與具體行動，推論人物的態度、性格及情緒強弱。 分清楚「表面說法、真正目的、最後結果」，掌握勸說、設局、澄清與紀念等行為意圖。 追蹤轉折與時間變化，區分不同人物的觀點，避免以局部線索或常識取代文本證據。 核心觀念 一、人物身分：先找直接標示，再看角色分工 身分推論的證據強度依序為：明確職稱、句法說明、工作行為、背景線索。例如 chief executive officer（CEO）of KPMG 直接指出大型會計師事務所的執行長；writer and editor 指作家兼編輯；exercise scientist 指運動科學家；a rising sophomore at Duke 指即將升上大二的杜克大學學生。不要因為人物談論某個專業領域，就改判其職業。 英文常把身分藏在姓名前後。像「姓名＋who chairs an advisory board to the governor」表示該人物主持市長（首長）的諮詢委員會；chair 在此是動詞，意為「擔任主席」。這不等於他就是市長或行政首長。「科學家姓名＋who led the research」則同時交代其專業及研究主持角色。 上下文線索可判定的角色不可任意延伸 就讀大學、成績與入學申請大學生、曾提出申請的學生提出入學批評，不代表是招生人員或提告者 作家接受醫師診斷，閱讀化學家的著作作家是病人；醫師負責診療；化學家是著作作者對醫學有興趣，不等於具有醫師身分 研究者領導團隊、分析穿戴裝置資料科學家、研究主持人使用裝置資料，不代表是裝置發明人或受試者 撰寫人物傳記、協助整理或出版詩作傳記作者、協助作品傳播者不可把傳記作者、詩人與編輯角色混為一談 創辦公司、從他公司延攬總裁共同創辦人；受邀加入的經營者受邀者原本的公司職位，不等於在新公司的角色 代名詞也要對準角色。研究報導中的 his team 通常指前述主持人的團隊；敘事中的 I 則可能是觀察者。參觀葉門課堂的敘事者曾在英國教書，但當下授課者是蘇格蘭教師，不能把兩人的經歷合併。同理，Dickinson「認同」Emily Brontë（with whom she identified），只表示兩人性格相近，不是同一人。 二、態度推論：情緒方向與強度都要吻合 判斷態度先問「正面或負面」，再問「程度多強」。disillusioned 是對原先信念或制度感到幻滅，比一般 disappointed 更深；super 又加強程度。人物認為自己的成績與表現優異，卻看到較低分的其他族裔同學獲錄取，又說 particularly disturbing，因而對名校招生制度徹底失望。即使他已就讀優秀大學，也不能據此推成滿意，也不能弱化為「有一點失望」。 態度必須對準評價對象。對自己的在校表現有自信，與對招生制度不滿，可以同時成立。文中呈現的是當事人的感受及訴訟指控，不能直接推成作者已證實存在歧視。 人物評價也須分辨來源。Higginson 過去常被 patronized（以高姿態輕視，非「贊助、支持」）為平庸、過度修改詩作的人，但傳記作者 Wineapple 對他抱持同情與尊重。yet 後面的轉折正是判斷關鍵，不能把「一般人的批評」當成「傳記作者的態度」。 常見態度字方向／強度 disillusioned、disturbing、outcry、rage強烈負面 a bit / somewhat disappointed輕度負面 eager、ravenous、enthusiasm強烈積極投入 compassion and respect同情且肯定 reluctantly不情願、被迫 三、性格推論：從反覆行動找出最有根據的特質 人物特質應由行為支持。葉門學生踴躍舉手、搶答、爭取分數與證書，顯示求知若渴、企圖心強、競爭積極；他們把教育視為離開村落與貧困住處、改善處境的機會，彷彿課堂每分鐘都決定成敗。課堂吵鬧在此是投入學習的表現，不宜直接判為懶散、無心向學或單純搗亂。 Cousins 面對嚴重診斷仍決心求生，主動安排引發正面情緒的活動，支持「樂觀、堅定、積極因應」的判斷。他是在接受常規治療之外加入笑聲活動，不能推成拒絕醫療，也不能把個人經驗概括成所有疾病都能靠笑聲治癒。 O’Kelly 得知罹患腦癌、僅剩約百日後，珍惜親情、自然與當下，並完成回憶錄，顯示建設性、豁達與韌性。文中的 instead of 將他的選擇與絕望、否認作對比；接受生命限制並善用時間，不等於消極放棄，也不是追求不可能的目標。 Dickinson 迴避訪客、不願出版，顯示退隱、重視私人世界；然而 nevertheless 之後的 iron core of self-belief 表示堅定自信，並預言後世會肯定其才華。不愛社交與缺乏自信並非同義；外在生活平靜，也不代表內心或作品貧乏。 四、行為意圖：用「處境—手段—結果」還原目的 農夫知道妻子能播種卻無力翻土，也沒有人願意幫忙，信中便謊稱田裡埋藏金錢與槍枝，使警方為了搜索而翻遍田地。最後叫妻子「當然是種馬鈴薯」，反過來證實其設局目的。這是利用他人的預期反應，對警方設下計謀（play a trick on），不是直接請警方幫忙，也不是以金錢或槍枝交換勞務；信的收件人仍是妻子。 Jobs 邀請百事可樂總裁 Sculley 加入時，把「賣糖水」與「改變世界」並列，是以理想、影響力與成就感進行勸說。理解修辭目的，比照字面解讀飲料更重要。此外，品牌支持者近乎宗教式的忠誠是比喻；reluctantly forced to resign 則表示被迫且不情願離職，不能說是欣然自願退出。 曼谷官員以「遭到誤引」澄清政策，接著提出不妨礙行人、遵守衛生規定與限定區域等條件，顯示其立場是有條件容許並加以管理。on the condition that、under strict conditions 都具有限縮作用，不能解讀成全面禁止，也不是無限制開放。市府多次整頓但執行薄弱，也不等於從未嘗試管理。 五、情緒轉變：人物可能從報復走向私人紀念 T. Jackson 最初希望兇手長久承受悔恨與痛苦，認為處死太過輕易（facile）；他聯想到把屍體綁（lashed）在兇手背上的懲罰，反映強烈報復心，不能讀成寬恕或仁慈。他同時抗拒兄弟之死被新聞、群眾憤怒與受害者名單簡化，希望保有兄弟之間的私人哀傷。 兩年後，玫瑰刺青呼應葬禮上的動作，並被敘事描述為令人滿意而平靜的方式，因此可推知具有紀念、表達私人情感的作用。內心逐漸平靜，不足以證明已原諒兇手；提及相同椅子或針頭，也不能單憑聯想推成認同加害者。 常考陷阱 程度偷換：強烈幻滅被改成「有一點失望」；積極搶答被弱化為「稍有興趣」。選項的程度必須與副詞、形容詞及行為一致。 方向顛倒：已進名校就推成「滿意」；字面含正面感的 patronized 被誤當成「支持」。先確認評價對象，再判斷方向。 把情境當性格：被迫離職不代表缺乏能力；躲避社交不代表自卑；面臨死亡不代表必然絕望。要看人物實際如何回應。 忽略轉折：but、however、yet、nevertheless、instead of 往往修正前面的印象。閱讀時要確認轉折後描述的是誰、否定的是哪種態度。 混淆說話者：新聞引述、官員澄清、社會評價、傳記作者評論及人物自述，各有不同立場。被引述的說法不一定是人物最後確認的立場。 把手段當目的：農夫提及藏物是引導警方挖地；主管以改變世界招攬人才是激發抱負；私人紀念行為則可用來承載哀傷。 刪除限制條件：「限定區域且須守規定」被換成「任何地方皆可」；「輔助常規治療」被換成「完全取代治療」，都改變原意。 過度推論：研究者分析資料，不等於親自受試；人物相信自己受不公平待遇，不等於文章已完成證明；病情改善，也不能證成普遍療效。 補出未提供資訊：遇到節錄不完整的文章或選項，仍只能依可見線索判斷，不可自行補寫結局、職稱或人物動機。 記憶口訣 「身分看職行，態度看強弱；意圖串因果，轉折辨你我。」職行：職稱與行為；強弱：情緒方向與程度；因果：處境、手段、結果；你我：誰說的、在評價誰。最後再檢查選項是否超出文本證據。