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學習重點 先定位，再比語意：依題幹的人物、事物與時間詞找出相關句，必要時連同前後文一起讀，確認選項是否保留原意。 掌握同義改寫：正確選項可能使用同義字、詞性轉換或概括敘述；字面相同或不同，都不能單獨作為判斷依據。 句構題抓施事者與動作：看懂主被動、否定與對比結構，確認「誰做什麼」，並保留原句的範圍與頻率。 比較題分清共同點與個別細節：跨段整理各對象的特徵，不能把只描述一方的例子直接套用到另一方。 答案必須切合問題：文中提過的資訊未必就是答案，還要核對問題問的是原因、健康效益、費用，還是人物的想法。 核心觀念 一、細節題的同義改寫 看到 According to the passage，應先找文章依據，再將相關內容概括成中文，最後比對選項。同義關係要放回語境判斷，不能認為兩個字在任何情況下都能互換。 原文線索對應表達理解重點 distinguishidentify在生態導覽中，指分辨、辨識物種。 make up explanationsinvent answers編造解釋或答案，不表示找到正確答案。 buy oil cheaplyinexpensive oil買進價格低；由副詞敘述轉為形容詞敘述。 easy to follow and cheapconvenient and inexpensive配合只需衣物與鞋子的描述，概括為方便且不貴。 make the heart, lungs, and bones strongerenable the body to do a better job由器官變強，概括為身體機能改善。 motion for friends to comesignal friends用手勢示意朋友過來。 protect the environmentprotect the planet we live on保護環境，換成保護我們居住的地球。 remote areasfar away from civilization在文中指遠離現代聚落的偏遠地區。 education for childrenattend school基本教育支出用於讓孩子上學。 shown for a short periodtemporary短期展出，屬暫時性展覽。 a reasonable pricejust about right價格合理、適當。 drop out of school／quitleave school在學業情境中指輟學。 同義改寫也可能把具體細節概括成較大的概念。例如強化心肺骨骼可概括為改善身體機能，但不能擴張成「治好所有疾病」。概括可以，過度推論不行。 二、依提問面向選答案 同一段文章常同時介紹原因、方法與好處。快走方便、費用低，是容易受到歡迎的理由；強化器官與幫助健康減重，才是改善健康的作用。問「如何更健康」時，不能用「花費少」作答。 人物題也要分清事實、人物想法與作者評價。Rebecca 認為拖延已使自己無法完成課業，因此覺得只能輟學；這不代表文章認定輟學是唯一解方。leave school 在此是離開學業，不是放學回家。 閱讀分工敘述時，應將人物與關注事項配對：生態學者關心能源與環境保護；科幻作家則想像其他星球上的生活與延長壽命。不能把不同人物的工作內容互相挪用。 三、程度、時間與對象要一致 價格要連同修飾語一起讀。 inexpensive 表示不貴；reasonable 表示合理；too cheap 則是便宜過頭，帶有程度過當的意思。不能只看到 cheap 就判為相同。 temporary 是暫時的，permanent 是長期或常設的。文中以「只展出一小段時間」描述特展，因此關鍵在展期，不能由 special 自行推成票價昂貴或不對外開放。 adult 與 grown-up 都可指成年人。young adults 指年輕成人，範圍較窄，不能當成所有成年人的完整同義詞；也不能把它直接解釋成未成年人。電影分級閱讀應依文中對成人內容的描述作答，不自行補入未提到的入場規定。 at first 限定「起初」；used to 指過去的情況；as soon as 強調緊接發生的動作。比較油價時，要區分過去低價進口與後來供應減少造成的漲價，不能拿後來的狀況回答過去的價格。 搭便車的敘述中，取得司機同意後，旅客用手勢招呼同伴。後文雖提到聊天與旅行經驗，卻不能用來取代當下的動作。 四、句構改寫：確認誰發起什麼事 not A but rather B 表示「不是 A，而是 B」；也可改寫為 B rather than A。rather 在此加強更正語氣，不表示動作是勉強進行的。 辨識被動句時，先找出承受動作的對象，再找施事者。例如 a discussion is initiated by a parent 可改為 a parent starts a discussion：討論由父母發起，也就是父母開始討論。initiate 對應 start，不能改成 forbid（禁止）或 force（強迫）。 It is…who／that… 是強調句，可用來凸顯發起者；加上強調結構，事件本身仍須相同。frequently 與 usually 在本單元語境中都表達常見情況，但不能擴張為 always。原句若有限定 for some families，改寫也不能變成所有家庭皆如此。 五、跨段比較：先整理證據，再找交集 Similarly 表示相似，Both A and B 明示兩者共同具備某項特點；however 常引出轉折。while 要依句意判斷，可能表示「同時」，也可能表示對比，不能一律視為相異訊號。 比較面向法國父母德國父母 獨立的具體做法讓孩子早期自行睡覺，並保有自由時間。讓孩子自行走路上學、自己做決定。 規範與教導兩餐之間不吃零食；說不時立場明確；以愛教導而不處罰。所提供段落未具體交代同樣做法。 共同目標培養獨立，要求尊重父母與他人。培養獨立，要求尊重父母與他人。 未提及不等於相反。文章未說德國父母如何處理零食，不能推成他們允許任意吃零食。兩國的例子雖不同，仍可共同支持「培養獨立」；法國父母堅持規矩，也不等於文中說他們用處罰教養。 常考陷阱 同領域字詞冒充同義字：cultivate 是栽培，plant 是種植，hybridize 是使雜交；都與植物有關，卻不等於辨識物種。 重複原文字詞卻沒回答問題：「越來越多人做」是在描述流行程度，不能直接取代方便、便宜等受歡迎的原因。 把可信說法當成正確答案：reasonable explanations 只說解釋聽起來合理；搭配 make up，仍是編造，不能推成作者協助查得正解。 把語意改反或程度加重：保護環境不能改成破壞環境；價格合理不能改成太高或太低；短期展覽不能改成一直展出。 擅自加入條件：只限早晨、全家一起、靠礦產致富等內容若無文意支持，即使看似合理也不能選。 混淆預算用途：基本教育支出支持上學，不能直接推為大量旅行或特定才藝課程。 錯置主角、時間或共同點：把父母發起話題改成孩子發起，把後來的領悟當成起初的反應，或把一方的例子說成雙方共有，都會改變文意。 記憶口訣 「先定位、看前後，再比同義與範圍。」 「誰做什麼、何時何因；主角程度，都要對齊。」 「not A but B，肯定重點在 B。」 「共同找交集，未寫不亂推。」